初中英语新课改新教法Word文档下载推荐.docx

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这种变化使教师的教法也必须改革，我们应该用新的教法来教学生。

二、新教法以学生学习为主体，就必须重点放在培养学生主动开口讲英语，从羞于开口----敢于开口----我要开口，这一过程可以从以下几个方面来培养。

1、坚持情景教学。

在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高，在创设的语言情景中组织学生听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻。

创设语言情景还能使课堂生动活泼，从而使课文教学取得良好的效果。

所谓“情景”是指具体场合的情形或景象。

一般分视觉情景和听觉情景两类，我们可以采用投影、图片、实物，教师的表情手势、表演动作、课文教学中使用的录音，教师富有感情的声音，表演课文时人物不同的声音等手段来达到情景教学的目的。

2、利用直观语言来教学。

教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。

抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观，用教室里所有的人和物--教师、学生、（男孩、女孩、少先队员、共青团员）人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁具等，此外学生、教师的高矮、肥瘦、动作，各种实物的颜色形状性质，功用等等的一切的一切，都可以用来达到语言直观，例：

教tall、short抽象意义单词时，在班上的学生中选两位学生，一个是班上最高的，一个是班上最矮的，可以介绍，LiMingistall，WangHaiisshort。

“实物”使语言直观，学生学得轻松、容易，而且更加主动积极，兴趣盎然，最大的优点首先是使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于记忆，而且能够培养学生用英语思考英语。

3、培养学生学习英语的兴趣。

兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向，有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。

兴趣对成功的影响占25%，而智力只占15%。

固此在培养学生口语的过程中，必须考虑兴趣的影响。

兴趣是学生学习的内在动力，对正在进行的活动有推动作用，如同一个学生对于英语口语有浓厚的兴趣，就可以使他更加积极地主动开口讲英语，从练习中达到熟练流利自由地用英语表达自己的思想。

同时，兴趣对智力的发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。

正因为兴趣可以在实践活动中后天形成，所以我们可以培养。

教师要尽量创设一个轻松愉快的学习环境，促进英语教学，也引发学生对英语的兴趣，讲句型、单词时，可以一边讲一边呈现实物、模型、图表、图解、图片、简笔画。

例：

用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣之感，有助于提高学生的兴趣，或者应用电教化手段，巩固学生的兴趣。

在现代教育技术高度发展的今天，教师采用电教媒体，可使教学信息更加优化，使学生耳目一新，达到课时少、客量大、负担轻、效果好的目的，目前许多学生对电脑已十分熟悉，有的胜过老师。

因此师生共同研究运用多媒体教学，不仅能改进教师的课堂教学，也能促进学生参引活动，提高、巩固、激发学生的兴趣。

4、满足学生的成就感，美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

最佳的动机激起水平与作业难度密切相关，任务较容易，最佳激起水平较高，任务难度中等，最佳动机水平也适中，任务越困难，最佳激起水平越低，因此在教学中尽量满足学生的成就感，例：

每周进行一次口语英语竞赛，对于成绩前10名及进步的学生进行奖励。

表扬与奖励比批评与指责更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，对于那些在竞争中处于劣势的学生，教师应给予更多的关注与鼓励，设置情境使其有成功的体验，以免产生自暴自弃的心理，例：

课堂提问时，难的问题提问优生简单，容易的问题提问落后生。

这样因材施教，在学生回答正确的情况下，教师要讲，“Verygood”、“Notbad”、“clever”、“Great”等赞语多给予鼓励，满足了学生的“成功欲”。

这样每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大增。

但如果回答出了差错，也不埋怨、训斥、责怪，而是及时帮助其认识和纠正过来，并尽量挖掘其正确可取之处，保护学生积极性不受挫伤，将这种良好的课堂气氛不断延续下去，每个学生也就更加胆大敢言了。

传统的教学模式基本是教师讲、学生听，整节课学生大多当录音机，而教师讲的内容多，都是语法，很少让学生自己动口（除了提问），恨不得一下子全倒给学生，这样学生一节课都在忙着记笔记，教师又讲得很累，课堂上学生收获就是一本本笔记，课内消化不了，课后怎能吸收？

现以BookIlesson74为例讲新课改前后教法。

A:

Whatwouldyoulikeforbreakfast?

B:

I'

dlikeaglassofmilkandanegg.

Wouldyoulikesomebread?

Idon'

tthinkso,Whataboutyou?

dlikesomecakes.

以前教就按“我讲你听，我写你抄”的方法来教，先自己翻译一下课文，再解释Would……like的句型和some的用法，举了许多例子，讲得口干舌燥，效果不佳，新课改后，我是这样教的：

StepOne：

看课本听录音一遍，然后关上课本，再听录音两遍，训练听力。

StepTwo：

听完录音，叫学生自己译课文，并提出问题，这时可能出现“Would……like”“Do……like”混淆。

可以帮学生区别，让学生自己以“Would……like”造句，多让学生发言，这样全班印象较深。

再启发学生找出一个特殊用法的地方，对找出来的学生加以表扬满足他们的成就感，再点一下some的用法，some不一定只用于肯定句中，在表示委婉请求、征求意见提出建议的一般疑问句中，也可用some，让学生自己举例巩固，这样这段对话大家都理解透彻。

StepThree：

教师让全班读对话，分组读对话，叫学生扮演A、B进行对话，激发学生的学习兴趣，并可调动课堂气氛。

StepFour：

不看课文，就自己早上吃什么的实际自找搭档，两个人来对话，让听说读写全面得到训练。

三、从上面的例子，我们可以看到新教法课堂教学以学生为主体，就必须培养学生自主学习英语的能力。

新教法强调培养学生自主学习英语的能力。

新课改前未培养学生自主学习，新课改后，学生养成自主学习，成为必然的趋势。

学生是自我教育和发展的主体，学生是具有自觉能动性的人，在教育过程中，他们不仅接受教育，而且自觉主动地进行自我教育和发展。

每个学生都是一个独立的人，都有自己独特的见解，在学习中有自主作用和独立倾向，教师应尊重学生的独立个性，充分估计学生的自主作用，我们说“授人以鱼，不如授人以渔”，可见，培养学生获取知识的方法比上课多讲一个语法点更重要，有经验的教师都善于培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，乐意学习，这样在“学海无涯苦作舟”中自寻乐趣，减少压力，轻松学习，才不会产生厌学心理，但如何培养学生自主学习呢？

教师可以从下面几个方面来指导：

1、培养学生自觉预习新课的习惯。

教师可以对新课的主要内容拟几个问题，让学生带着问题去看课文，边看边思考，不懂的作个记号，上课各个学生都有自己的难点、疑点，这样久而久之学生自己会发现问题、提出问题，让学生自己通过知识来学习新知识，就懂得了新旧知识的联系。

在教师来教新课之前，学生对教材就有了不同程度的理解和掌握。

2、培养学生用自己语言复述课文，可以给学生keywords或自编与课文相关的对话，或是对于课文提出问题来讨论。

例BookI（下）Lesson90PartOne给出keywords再请学生复述，hair、eyes、mouth、arms、legstall……wear；

又例：

Lesson93PartTwo

Hello!

Whereareyoufrom?

mfromtheUSA.Whataboutyou?

Oh,I'

mfromAustralia.

让学生按自己实际情况自编与这段课文相关的对话。

A:

（莆田人）I'

mfromPutian,China.

（三明人）Oh,I'

mfromSanming,China.

Lesson94PartTwo对课文提出问题如下：

WhatarethedifferencesbetweenChinesenameandAmerican/Englishname?

3、鼓励学生独立学习时，试做还没教的例题练习，先做一遍，不怕错，让学生自己摸索和掌握解题方法和规律，也许不会做的，就是课文新的语法点，这样学习新语法点时，就更专心、认真，更得心应手。

4、鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书，扩大知识面，加强自主学习的能力，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人，使教师的“教是为了不教”目的达到。

“教是为了不教”是我们共同追求的目标，能做到这点教师自身必须有一定的素质水平，也就是下面第四点要谈到的。

四、为了适应新课改，突出课堂教学以学生学习为主体，教师进行适当的指导。

教师的指导要精要少。

新的教材要求教师要由重知识传授变为重学生发展；

由重教师“教”转变为重学生的“学”；

由“教教科书”转变为“用教科书”《钢要》要求“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

”教师拿到教材后，千万不要就教材“教教材”，而应利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展需要对教材进行调适和重组，再加以发展。

课堂活动改变了教师讲、学生听的形式，而是“教”让位给“学”。

在活动中学习。

大力提倡学生在参与、探究、体验、主动、创新、合作中学到知识。

新教材中有相当多的活动，如：

Workalone，Listenandfollow；

Readandsay；

Listen，readandunderstand等。

还有Groupwork，Pairwork。

教师应根据这些学习材料，组织丰富的活动和布置一定的任务，来帮助学生发展学习能力。

而不是把书本知识原原本本地传授给学生。

简而言之，很多时候，教师只是点到为止，让学生亲身活动中不知不觉学到知识。

Book1下Topic1Howdoyougotoschool？

Section4b教师可以点下how可以对交通方式提问。

重点就放在组织活动上。

可以有以下一些活动。

1、学生两人一组表演对话：

A：

Howdoyouusuallygotoschool？

B：

Iusuallygotoschoolbybike。

Howaboutyou？

Iusuallywalktoschool。

2、分组活动，谈论自己早晨以何种交通方式来上学。

3、双人活动。

展示不同的交通工具图片进行问答：

Howdoyouusually，cometoschool？

例如：

onfoot，bybike，bybus，bycar，bytrain，bysubway，byboat/ship，byair/plane。

4、让学生做一个调查报告，调查全班同学：

“Howdoyouusuallygotoschool？

”按人数从多到少列成表格，向大学汇报。

inourclass，fifteenstudentsgotoschoolbybike……

这样在活动中完成了Activity4b。