坐井观天说课稿.docx

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坐井观天说课稿

《坐井观天》说课稿

我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。

“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。

故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。

在这一课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上,取得了事半功倍的效果。

一、说教学目标:

1、知识与技能目标：

（1）巩固已学生字。

着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

（2）有感情的朗读课文,练习分角色读课文。

2、过程与方法目标：

（1）通过本课的学习,培养学生的想象力和独立阅读能力。

（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

３、情感态度与价值观:

通过学习青蛙和小鸟的对话,让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

二、说教学重难点：

课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。

理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力:

（1）图文结合，理解词意,学生模仿动作，理解词意；（２）做实验，体验“观天”。

学生用纸

圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意；（３）设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象，深化认识。

三、说教法、学法:

１、说教法:

根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学,让学生在读中悟情明理。

引导自由阅读，自由表达,打好自主学习语文的基础。

我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与，主动学习,培养创新能力和实践能力。

2、说学法:

教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。

在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读,学会自学，学会积累的良好习惯。

３、说教学手段的运用

语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

四、说教学过程：

为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为：

揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。

（一）揭示课题,导入新课

小朋友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么？

学生自由猜测。

这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？

”“为什么要坐在井里?

”“坐井观天是什么意思?

”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。

（二）初读课文、了解大意

新课程标准指出：

要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。

我采用学生自由地朗读这篇课文。

然后提出思考问题：

他们在争论什么？

指名说说,教师随机点评。

并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

设计如下口头填空:

青蛙坐在（井底　），小鸟落在（井沿　　）。

理解“井沿”,并举实际例子，如：

桌沿、床沿等帮助学生理解。

（三）研读对话

这个环节是本课的重点所在，学习时,要充分发挥学生的主体性。

着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

由于学生生活经历浅,阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。

我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。

而后再仔细品读。

1、研读第一次对话。

读完后让学生自己交流读懂了什么?

（指导学生读出小鸟又累又渴的语气,还可加上适当的动作。

）

2、研悟第二次对话

a、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对

天空不同看法的句子。

引导学生思考：

青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。

）

青蛙说：

“朋友,别说大话了!

天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

”小鸟说:

“你弄错了。

天无边无际,大得很哪!

”

b、青蛙认为天有多大？

理解“大话”,同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?

说大话对不对？

（从而对学生进行思想教育。

）动手体验:

学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？

c、小鸟认为天有多大？

理解“无边无际”,并说话。

d、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。

（通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

）

e、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

f、分角色朗读。

3、研悟第三次对话

青蛙笑了,说:

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

我不会弄错的。

”

小鸟也笑了,说：

“朋友,你是弄错了。

不信，你跳出井口来看一看吧。

”

a、分角色读课文，边读边思考：

小鸟和青蛙都笑了，为什么?

有什么不同吗?

并用“一……就……”说话。

b、学生用自己喜欢的方式朗读对话。

（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。

）

c、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

（四）演读入境

语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。

本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落,指导学生练习分角色朗读,最后指名学生戴头饰表演朗读。

（五）抒发感情、升华情感

理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出:

要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪。

通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。

拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,我设计了如下练习:

1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。

（说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。

得出道理：

看问题、认识事物,站的要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

）

2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。

它会看到些什么?

说些什么？

篇二:

《坐井观天》评课稿

《坐井观天》评

《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限，还自以为是,是不对的。

这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。

卢老师的这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：

一、课前准备充分

本课教师设计的教学课件十分生动有趣,以实物的形式展现课文内容,激发学生学习的兴趣。

同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思,收到了良好的教学效果。

二、识字教学也是课堂上的一大亮点

教师通过故事的讲述开始课堂,用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置,从而明确“井沿”的具体位置。

在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法,充分发挥学生的主动性。

对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案:

沙漠、宇宙、大地、草原……

三、以读为主,扎实进行语言文字训练

卢老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练,在读中引导学生理解词语的意思,并在理解的基础上,进行感情朗读,提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

四、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力

在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。

从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。

如在理解课文内容后,教师做了一个假设：

青蛙跳出井口后，会看到什么？

说谈些什么?

从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力,这样切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

总之，这是一节较成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生与同学友好相处,注意说话方式。

让课堂短短的4０分钟,让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。

这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里,掌握了扎实的知识。

篇三：

《坐井观天》说课稿

《坐井观天》说课稿

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。

这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的，它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

学习目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

1.、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、理解课文内容。

懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。

理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

（1）图文结合,理解词意,学生模仿动作，理解词意；

（2）做实验，体验“观天”。

学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。

引导自由阅读,自由表达，打好自主学习语文的基础。

再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。

依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习,培养创新能力和实践能力。

三、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃:

一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。

”的理想境界。

这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

（1）学生听老师范读,听学生朗读，在听中感悟语言；

（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练

说,抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材,体现“学生为主体，教师为主导,训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。

下面具体说第一课时的教学步骤：

（一）启发谈话，引入新课