趣味教学之心得巧安排激情趣汉语拼音教学之我见Word文件下载.docx
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那么,在课堂上如何充分运用教材呢?
在此仅以ZCS教学为例,谈谈我的做法。
一、创设情境,使学生在实践中兴趣盎然地学习
创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学,对于一年级学生来说,具有很大的吸引力,有助于学生在活动中,在自主实践中兴趣盎然地学习。
逛超市,大家并不陌生,在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。
教学ZCS时,我就先带大家一起来到了"
我能行"
超市。
学生一听,情绪顿时高涨,又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜,而且,买东西不花钱。
再看到色彩明丽、形象逼真的卡片,学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。
这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成,而且纷纷举手,争先恐后的抢着回答问题。
整节课就这样用逛超市,买东西,答问题的形式,有条不紊地完成教学内容。
二、抓住儿童学的特点,变换各种学习手段
低年级儿童活泼好动,自控能力差,注意力难以持久。
我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过:
知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
为此,教学中我变换了多种教学手段,激发他们对拼音产生浓厚的兴趣,例如:
识?
quot;
z、c、s"
的字形,我是这样做的,认读z,三根小棒摆"
z"
,写"
z"
;
认读"
c"
,手势表示"
认读s,用线绳摆"
s"
。
认、读、写相结合,动手、动口、动脑,眼到、口到、心到,"
三动"
、"
三到"
相结合效果甚佳。
三、随时洞察学生的学情,调整教学方法
入学前,学生对汉语拼音已经有了一定的了解,如果再让他们跟着老师从头学起,课堂上就会显得枯燥乏味,失去了学生主动学习的欲望,失去了活跃的课堂气氛。
在教学中,我注意到了这一点,改变了以往的教学方法,学生在买蔬菜答问题时,我直接出示z让他们读,读的正确不仅可以得到蔬菜卡片,还可以当小老师教大家读。
这样一来,学生利用自己已有的知识经验,解决了遇到的问题,建立了自信,同时大大调动了学生的积极性。
四、适时激励,调动学生非智力因素的发展
教师的一句贴心话,一句赞美的语言,一个诚恳的眼神,都会带给学生莫大的帮助与支持。
由于学生的个别差异,有的孩子基础差,有的孩子胆子小,我会对他说:
"
试试吧!
你能行,我给你勇气,来握握手!
有的孩子不能认真听别人回答问题,我走到他们身边说:
有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的,对吗?
即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。
五、根据学情,创造性的使用教材
在教材中安排了ZCS分别与e、u四声的拼读,运用时我只选用了学生易于接受的音节进行拼读练习。
而不是一味的让学生挨个拼读。
对于这套教材还在不断的摸索探讨中,但我们会脚踏实地的完成教学任务,扎实走好每一步。