语文苏教版三年级上册掌声第二课时教案Word文件下载.docx
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（指名读）
（1）
【投影出示】她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
①指名读这句话。
②什么是“文静”？
课文是怎么说的？
③这两句话中，哪些词语最关键？
为什么？
（文静、胆小、自卑、没有勇气面对现实„„）
出示课件填空，理解自卑的英子。
④指导朗读。
（2）
【投影出示】因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
②英子的走路姿势是什么样子的？
联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。
③体验说话：
英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。
难怪她会（生接着往下说）
④说话练习：
当同学们（
）时，她却默默地坐在教室的一角。
理解英子的心情。
同学们，外面欢声笑语，热闹非凡，可英子却只默默地坐在教室的一角。
她的内心会是怎样的感受呢？
难道她不想玩吗，不想和同学们一起快乐地游戏吗？
指导朗读：
她是多么难受啊，谁来读。
指名读，比赛读，全班读。
（慢点，轻点）
（3）英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，你会用哪个词来形容这个小女孩？
课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。
（忧郁）
3.指导朗读：
我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑，寂寞和忧郁。
第四自然段
1.可是不久以后，小英却像变了个人似的，她变得怎样了？
谁来读（指名说。
）
【投影出示】第六自然段：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上还让同学们教她跳舞。
2.这时的英子是一个怎样的女孩了？
（自信、勇敢„„）
你概括得很棒！
掌声送给他。
3.咱们猜猜看，英子除了和同学一起游戏说笑学跳舞、还会做些什么？
（说话练习）她还和同学们一起（
）。
4.指导朗读：
看到忧郁的英子开朗活泼起来，你会怎样？
（我们真替小英的变化感到高兴），你能带着高兴来读第4自然段吗？
C
1.指导对比朗读：
小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？
（分组读1、4两段。
2.读到这儿，我们心中一定留下一个很大的问号，是„„？
（是什么原因，使她变得判若两人？
小英为什么会有这么大的变化？
）（指名说）你认为是因为什么？
（掌声）从哪里看出来？
（小英的信）
D
1.
【投影出示】“我永远也忘不了那一次掌声，因为它使我明白，同学们没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
2.齐读。
过渡：
掌声竟会有这么神奇的作用！
（看板书说话）让一个忧郁、自卑的女孩儿变得自信、勇敢，微笑着面对生活。
让我们回到那次难忘的演讲中去。
请同学们自由读课文2、3自然段，一边读一边思考，课文中“我们”一共给了英子几次掌声，分别是在什么时候响起来的？
（二）学习第2、3自然段。
1、自由读第2、3自然段，思考。
2、全班交流学习情况。
3、这两次掌声一样吗？
有什么不同？
（第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；
第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。
4、第一次掌声
（1）再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：
这些变化说明了什么？
5、分析重点词句，体会文章的思想感情。
【投影出示】轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
①英子为什么“犹豫”，很矛盾，拿不定主意。
（从“立刻把头低下去、犹豫、慢吞吞”可以看出来。
英子为什么立刻把头低了下去？
在那一刹那，英子首先会想到什么呢？
想象一下英子的神态和表情。
英子想上去吗？
（不想）为什么？
可小英能不上去吗？
（不能）为什么？
你说英子此刻是怎么想的？
②小英痛苦、无奈。
（因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——痛苦、无奈）。
齐读。
【投影出示】在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
①在万般无奈，无比痛苦的情况下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
②小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。
（再读这句话。
（3）让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）同学们的掌声出现了几次?
（2次）
①出示：
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵热烈的掌声。
②谁能读读同学们的第一次掌声?
指名读。
③从哪看出掌声出乎小英的意料之外？
理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得英子出乎意料）
④假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
我想对英子说：
“____________________________。
（英子,只要有勇气,再难的事也可以完成!
天下无难事,只怕有心人!
你是最好的!
你是最棒的!
）这掌声是对英子的„„（鼓励、信任）
⑤谁再来读第一次掌声?
把你想说的话通过朗读表现出来!
（4）小英一定能听懂你的掌声！
谢谢你的掌声！
听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！
①【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
②指名读，评读。
③当小英感动得流下了眼泪时,她的心里又会想些什么?
（谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!
（5）当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?
（你的演讲太棒了!
.......）这掌声又是对英子的„„（表扬）你是从哪知道的？
再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——（感激）无数的话语在小英心头涌动，她想说：
（原来我也是很棒的！
同学们对我可真关心呀！
（6）千言万语涌上心头，可是，她已经激动得无法用语言来表达，她只是——
【投影出示】英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
是啊!
无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中。
在掌声中走下讲台的英子还是一摇一晃，但是在她的心里，还会紧张、自卑和痛苦吗？
（不会）同学们的掌声给了英子（说板书）这不是普通的掌声，这是同学们对英子的（关爱之心）!
（板书）同学们，让我们读第五自然段，把咱们的感受表现在脸上，融在声音里。
你能读出小英内心的感激吗？
指名读，评读。
三、拓展训练
1、读了英子的故事后，你想对英子说什么？
你想对英子的同学们说什么？
师总结：
落下残疾的英子是不幸的，但是，得到大家关爱的英子又是多么幸运，想想，如果没有同学们的关爱，英子会怎样？
（想象）是呀，如果没有同学们的掌声，没有同学们的爱护，英子可能永远都忧郁的、痛苦的，让咱们再来读一读英子的来信，来感受掌声带给英子的力量。
2、学生读完后，教师深情地读——【投影出示】是啊，人人都需要掌声，人人都需要爱，特别是当一个人身处困境的时候，这种凝聚着爱的掌声就更为重要了。
让我们珍惜别人的掌声，珍惜别人给予我们的爱，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人，把自己的爱献给别人。
3、同学们给英子的爱是热烈的掌声，你觉得爱还可以是什么？
（指名说）
三、深化主题：
贴上学生写的条，取题目，一起读。
这就是爱，是谁都可以做到的事，同学们，老师真诚地希望，在今后的学习和生活中，在享受爱的同时，你会把爱献给更多的人，让咱们的世界变成爱的天堂。
四、作业布置
五、板书设计
29掌声
自卑
自信
（鼓励、表扬）
忧郁
开朗
4
生：
——立刻把头低了下去。
变红。
【立刻把头低了下去】
一起来读。
在这个低头的动作的前面还有一个词——立刻。
一个立刻让你知道了。
头低得很快。
是啊，这全班同学一齐投来的目光让小英子就像过电一样低下了头啊。
此刻小英子的心情你能体会吗？
害怕，担心，难过。
【小英子不敢面对大家呀】
【她的自卑让她本能般的选择是逃避】
【她害怕呀！
她不想让别人看见她走路的姿势呀。
】
【走上台就会暴露她最不想暴露的缺陷呀。
带着你的体会我们来读读这句话。
是啊，透过人物的动作还有这些关键的词语，我们走进了人物的内心世界。
抓住了关键词和关键点来学习这是一个很好的学习方法。
我们就用这个方法继续学习。
谁来读这句话？
读：
拿起笔来画出触动你的关键词语。
犹豫。
恩，很好，能想一想她在犹豫什么？
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;
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120"
5
这个词语我们可以联系上文来理解。
考虑到自己身体残疾的现实情况，她想上去吗？
（不想）不想
考虑到轮到她了，老师正点她名字的这个实际情况，她能不上去吗？
（不能）不想但又不能，左右为难，这就叫——犹豫。
还有哪些词语。
慢吞吞。
不想去做的事情所以才慢吞吞的。
眼圈红红的。
她很为难，为难的都要哭了。
你抓住了人物的表情。
透过这些关键的词语，以及人物的动作神态我们走进了小英子的内心，请大家一起来读两段话齐读。
是啊，偏偏遇上不了解情况的老师，这个时候小英子内心充满矛盾她左右为难。
当她不得不一摇一晃的走上了讲台的时候，特别的情况出现了。
点课件音乐起。
我们一起来读。
同学们想用这掌声对英子说些什么？
英子你不要害怕，上去吧！
英子不用怕，我支持你！
原来这热烈而持久的掌声当中是饱含鼓励，满怀期待的呀！
老师板书：
鼓励。
大家也在这课本中第一次掌声的后面写下这个词。
在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
【一起来读。
想想看，这一次，同学们想用这掌声对小英子说些什么呢？
你太棒了。
这次是赞美和夸奖的掌声啊。
（师随时板书）请大家在第二次掌
声的后面写下【赞美】这个词。
不同的掌声不同的含义。
作者用词多妙呀，
小英子从刚刚的一摇一晃的走上讲台，到现在的一摇一晃的走
下讲台，同样的一摇一晃，心境却是大不一样啊！
后来才有了这样让我们喜悦的变化呀。
我们一起读——
出示：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（y
ōu）郁（yù
她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
6
老师从一个材料上看到小英同学后来的学习一直都很好。
上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了大奖。
她后来还被北京的一所大学破格录取。
你看就是这饱含鼓励和赞美的掌声，医治了英子内心的疾病，让她变得不再忧郁【擦黑板】
让她变得开朗
，自信，快乐啊。
所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。
正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！
（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。
好的，亲爱的同学们，这节课你们表现很好。
最后我提议让我们把掌声也送给我们自己。
下课。
谢谢大家。
再见。
掌声
英子
自信
鼓励
赞美
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