新人教版一年级数学上册第五单元610的认识和加减法教案 2docWord文件下载.docx
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2.掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小；
能区分“几”和“第几”的含义。
3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；
培养学生初步的数学交流意识。
重难点
掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
化解措施
合作探究、互动交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：
PPT课件、圆片和小棒若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。
（5分钟）
1.教师分别拿出1~5根不同数量的小棒，让学生认一认、数一数。
2.教师先拿出5根小棒，再拿出1根，让学生数一数一共有几根小棒。
如果在此基础上再拿出1根，那么一共有几根呢？
1.学生认真数一数老师拿出的小棒，积极发言。
2.学会回忆数数的方法，5接下来是6,6接下来是7。
1.接着填一填。
01
（2）3（4）5
二、合作交流，探究新知。
（20分钟）
1.教师展示教材第39页情境图，引导学生说一说图中都有什么，他们都在干什么。
2.教师提出问题：
教室里有几个同学在做值日？
小组之间互相交流，说一说你数数的方法。
教室里还有哪些物品的数量可以用6表示？
哪些物品的数量可以用7表示？
3.3.教师展示在计数器上拨6,7的过程，让学生在直尺上按照顺序，找出6和7。
学生拿出圆片动手摆出5，6，7，最后比较三个数之间的大小。
4.4.教师展示教材第40页鱼缸图，提问：
一共有几缸鱼？
从左边数的第7缸有几条鱼？
有7条鱼的是第几缸？
7和第7有什么不同？
5.5.教师指导学生书写6和7，可以根据“6像哨子吹得响，7像镰刀来割草”进行记忆。
1.仔细观察情境图，发现图中呈现的是老师和小朋友们正在教室打扫卫生的情境，图中有桌子、椅子……还有男同学、女同学和老师。
2.先从1数到5，在5的基础上再数1个就是6，教室里有6个同学在做值日。
教室里课桌的数量也可以用6来表示。
教室里有6个学生在打扫卫生，还有1个老师，一共有7个人在打扫卫生。
先数一数已经放好的椅子有6把，再接着数小朋友搬来的椅子，一共有7把椅子……
3.学生观察在计数器上拨6,7的过程，结合直尺，理解6和7的数序；
拿出圆片，分别摆出5,6,7，根据圆片的多少，知道5<
6，6>
5；
6<
7,7>
6。
4.观察图片，发现一共有7缸鱼，从左边数的第7缸有5条鱼，有7条鱼的是第6缸，7表示的是数量，第7表示的是位置和数序。
5.学生自己在本子上面写一写，小组之间比较谁写得最好。
2.在框里填上合适的数。
（P81）
2.比一比，在圈里填上“＞”或“＜”。
4.涂一涂，画一画，圈一圈。
（P82）
（1）把从左数第7只小兔子涂上你喜欢的颜色。
（2）在从右数第6只小兔子头上画1个○。
（3）把右边的6只小兔子圈起来。
自己涂一涂，画一画，圈一圈。
三、巩固应用，提升能力。
（10分钟）
1.教师指导学生完成教材第43页第1~3题。
2.玩指令游戏。
教师让第6排的同学站起来，让从左数的7名同学坐下……
1.学生自己完成。
2.听口令，玩游戏。
5.画一画，写一写。
四、课堂小结，拓展延伸。
1.这节课我们学习了什么？
引导学生回顾总结。
2.6在7的前面，7在6的后面；
7比6大1,6比7小1。
教师个人补充意见：
板书设计
6和7的认识
5<
66<
7
6>
57>
6
培优作业
1．照样子按下面的数字画○。
2.比一比。
名师点睛
6和7的认识是在学生学习了1~5的认识和加减法的基础上进行学习的，教学时要引导学生利用手中的学具动手操作，让学生在观察和拼摆的过程中感受学习数学的乐趣，进一步培养学生的动手操作能力。
微课设计点
教师可围绕“6和7的数序”设计微课。
6和7的分与合及加减法
6和7的分与合及加减法（P41、P42）
教材第41页通过涂色的活动，让学生体会6的组成；
通过分小正方体的活动，让学生体会7的组成。
教材第42页通过摆一摆、填一填的活动，让学生理解“一图四式”，体会加减法之间的关系。
6和7的认识→6和7的分与合及加减法→8,9的分与合及加减法
1.理解和掌握6,7的分与合。
2.掌握6和7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
3.培养学生思维的条理性、学习数学的兴趣和探索精神。
掌握6和7的加减法的计算方法。
能正确计算6,7的加减法。
合作交流、自主探究。
PPT课件、圆片若干。
学具准备：
圆片、正方体积木若干。
1.教师出题，复习5以内数的分与合及加减法。
2.通过复习5以内数的分与合及加减法，引出本节课要学习的内容：
6和7的分与合及加减法。
1.学生积极回答。
2.了解本节课要学习的内容。
1.比大小。
5（<
）6
7（>
）3
4（>
）2
6（<
）7
1.6和7的分与合。
（1）教师让同桌两人相互配合，其中一人拿出5个圆片，另一人要拿出几个圆片才是6个圆片呢？
如果其中一人拿出4个圆片，那么另一人要拿出几个圆片才是6个圆片呢？
想一想，要凑够6个圆片，还可以怎样拿呢？
（2）同学们，你们能根据刚才动手操作的结果，说一说6的分成吗？
（3）同桌两人继续相互配合，教师引导学生说出7的分合式：
2.6和7的加减法。
（1）教师展示教材第42页情境图，让学生先说一说图中的小朋友在干什么，两幅图中摆的圆片是否一样？
根据圆片写出来的算式一样吗？
观察这些算式，有什么特点？
教师总结：
根据一幅图可以写出四道算式，分别是两道加法算式和两道减法算式，这叫作“一图四式”。
（2）让学生拿出6个圆片摆一摆，根据所摆的图形写出四道算式；
再拿出7根小棒摆一摆，看看谁写的算式正确。
1.
（1）同桌两人合作完成。
如果同桌拿出了5个圆片，想5再数1就是6，那么自己拿出1个圆片就是6个圆片了；
如果同桌拿出4个圆片，想从4开始往后数两个数就是6，那么自己要再拿2个圆片；
以此方法可以知道，同桌拿出3个，自己也要拿3个；
同桌拿出2个，自己拿出4个；
同桌拿出1个，自己就拿出5个，都可以凑成6个圆片。
（2）总结6的分合式。
（3）同桌之间相互配合，在老师的指导下写出7的分合式，并按照5的分与合的读法，读一读6,7的分与合。
2.
（1）图中的小朋友在桌子上面摆了6个圆片，都是一边摆1个，另一边摆5个。
左边的两个同学写出了两道加法算式，右边的两个同学写出了两道减法算式，虽然摆的圆片一样，但是写的算式不同。
通过观察算式1+5=6,6-1=5；
5+1=6，6-5=1可知加法算式和减法算式是互逆的。
（2）学生拿出圆片和小棒摆一摆，和同桌相互交流写出的算式。
2.照样子，填一填。
（P91）
3.看图写算式。
5+1=6
1+5=6
6-1=5
6-5=1
4.小明有3支铅笔，小亮也有3支，两人一共有几支铅笔？
3＋3＝6（支）
1.教师指导学生完成教材第42页“做一做”。
2.学生填一填第43页第4题，教师指导学生完成教材第44页第9题。
1.根据算式填一填得数。
2.先自己填一填，独立完成第43页第4题，再动手操作完成第44页第9题。
5.红红买了7本日记本，亮亮买了2本日记本，他们两人相差几本日记本？
7－2＝5（本）
2.看图列式时，如果两部分的量不相等，那么可以列两道加法算式和两道减法算式；
如果两部分的量相等，那么可以列一道加法算式和一道减法算式。
1．看图写算式。
4+2＝62+4＝6
6-4＝26-2＝4
2.找规律填数。
3.叔叔把一根木头锯了６次，想一想，叔叔把这根木头锯成了几段？
6＋1＝7（段）
口答：
叔叔把这根木头锯成了7段。
6和7的分与合及加减法是在学生学习了5以内数的分与合及加减法的基础上进行学习的。
教学时，在已有的基础经验上，让学生自主探索，多动手，培养学生的分析和操作能力，并有意识地培养学生的交流合作能力，从而使学生学到课本上的知识，收获课本以外的知识。
教师可围绕“6和7的分与合”设计微课。
6和7加减法的应用
6和7加减法的应用（P46、P47）
教材第46页用情境图呈现数学问题，再配上大括号和问号，呈现了一个简单的求和问题（问号在大括号的下面）；
教材第47页的情境图呈现的是一个简单的求剩余的问题。
两幅情境图的设计，意在使学生经历运用数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤，掌握基本方法。
6和7的加减法→6和7加减法的应用→解决生活中的实际问题
1.了解图中大括号和问号的作用，会从情境图中提取信息，能正确叙述图意。
2.根据情境图能正确列出加法或减法算式。
3.初步培养符号感，提高解决问题的能力。
了解图中大括号和问号的作用，能正确叙述图意。
理解图中的数量关系，能正确运用加减法进行计算。
合作探究、思考交流。
PPT课件。
1.计算下面各题，看谁算得又对又快。
3+2=（）5+1=（）
4-3=（）6-5=（）
7-2=（）2+5=（）
2.在学生计算完后进行提问：
你们知道3+2=5是什么意思吗？
今天我们就来研究加减法的应用。
1.学生自主解答，看谁算得又对又快。
2.小组交流3+2=5的含义，了解今天要学习的内容。
1.看图列式计算。
3+3＝6
6-3＝3
1.简单求和的数学问题。
（1）教师展示教材第46页情境图，引导学生说一说图中都有什么。
（2）图中左边有4只兔子，右边有2只兔子，大家能提出什么问题？
（3）解决学生提出的问题。
教师课件展示大括号“
”，使学生认识大括号，大括号就是把图中的两部分合在一起。
教师展示带有大括号和问号的情境图，叙述题意：
大括号表示把两部分合在一起，问号在大括号的下面，表示求两部分一共有多少只兔子。
理解题意后，小组之间交流，列出算式进行解答。
2.简单求剩余的数学问题。
（1）教师展示教材第47页情境图，引导学生说一说图中都有什么。
（2）根据自己的理解，你能提出什么问题？
（3）解决学生提出的问题，教师展示教材中带有大括号和问号的课件，让学生试着说一说这幅图中的大括号和问号的含义，并列式计算。
教师总结大括号和问号表示的含义，学生了解问号在不同的地方，要求的量就不同。
1.
（1）观察图片，知道图中的兔子被分成了两部分，左边有4只，右边有2只。
（2）学生提出问题：
一共有几只兔子？
（3）学生观察老师展示的大括号，认识大括号。
理解图中大括号和问号的含义。
已知其中一部分有4只兔子，另一部分有2只兔子，要求两部分的和，用加法计算，列式为4+2=6（只）。
列出加法算式后，和小组成员进行交流对比，各自说一说自己列的算式的含义。
2.
（1）通过观察图片，知道荷叶上原有7只青蛙，跳走了2只。
（2）荷叶上原有7只青蛙，跳走了2只，荷叶上还剩下几只青蛙？
（3）图中的大括号在下面，表示一共有7只青蛙，问号在左边，表示求还剩几只青蛙。
求还剩几只，用减法计算，列式是7-2=5（只）。
2..想一想，填一填。
（P96）
左边有3只小猴，右边有4只小猴，一共有几只小猴？
3+4=7（只）
3.看图列式计算（P96）
6-2=4（个）
4.原来有7只蜜蜂，飞走了3只，还有几只蜜蜂？
7－3＝4（只）
6-2=4（支）
1.教师指导学生完成教材第46页“做一做”。
2.教师指导学生完成教材第47页“做一做”。
1.问号在大括号的下面是求和，用加法计算。
2.问号在大括号的上面是求左边有几只企鹅，用减法计算。
6.想一想，算一算。
△+△＝6
△＝（3）
2.解决带有大括号和问号的题时，如果问号在大括号的下面，那么表示求和，用加法计算；
如果问号在大括号上面的一侧，那么求的是部分量，用减法计算。
“
”叫大括号，表示把两部分合起来。
4+2=6（只）7-2=5（只）
1．看图列式计算。
6-2＝4（个）
2.填一填，算一算。
已知：
○+○＝4，△+○＝5，□+△＝4。
则○＝
（2），△＝（3），□＝
（1）。
3.找规律，填一填。
每次减少（3）个。
每次减少
（2）个。
教学本节课的知识时，老师要注重对学生用数学解决实际问题的过程的指导，让学生明确大括号和问号所表示的意义，重视学生经历观察画面、理解画面内容的过程，让学生学会运用数学知识解决简单的实际问题。
教师可围绕“6和7加减法的应用”设计微课。
2.8和9
8和9的认识
8和9的认识（P50、P51）
教材第50页通过展示“热爱自然，保护环境”的主题图，意在让学生通过数图上的事物，认识8和9的基数意义，初步感受8和9之间的关系。
教材第51页通过展示计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察并发现7和8、8和9之间的联系以及它们之间的大小关系，体会数的顺序。
7以内数的认识→8和9的认识→8和9的加减法
1.能正确熟练地数出数量是8和9的物体的个数，会读、写8和9。
2.会用8和9表示物体的个数或物体的排列顺序和位置。
3.掌握9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。
4.培养学生初步收集信息、处理信息的能力。
会比较9以内数的大小。
能正确区分8和9的基数意义和序数意义。
9个圆片、9个三角形。
1.老师展示0～7的数字卡片，以开火车的形式让学生认一认。
2.老师拿出8和9的数字卡片，引出今天要学习的内容。
1.学生说一说学过的数。
2.学生初步认识8和9，了解今天要学习的内容。
）76（>
4（<
）53（<
）5
0（<
）2３（<
）４
1.认识8和9。
（1）教师展示教材第50页情境图，引导学生数数，分别数出图中数量是8和9的事物。
小组之间交流自己数数的方法。
（2）让学生用圆片或三角形摆一摆8和9。
2.8和9的数序。
（1）教师展示教材第51页计数器，展示拨8和9的过程，让学生说一说。
（2）观察直尺，确定8和9的位置关系。
3.比大小。
教师分别展示7个、8个、9个点子图，让学生比较7,8,9三个数的大小关系。
4.几和第几。
（1）教师展示教材第51页小动物排队的情境图，让学生数一数一共有几只小动物。
（2）根据以前学过的内容，如果小老鼠排第1，那么排在第5的是什么动物？
排在第8和第9的呢？
（3）让学生从左往右数出8只小动物圈起来，再给第8只小动物标上记号。
5.老师指导学生写一写8和9。
1.
（1）学生仔细观察图片，数一数可知，花坛里有8朵花，花坛的两边一共有8棵小树，有8个小朋友正在劳动，公示牌上写了8个大字；
有9只蝴蝶在花丛中飞舞，公示牌的前面有9盆花，图中一共有9个人。
和同伴交流自己数数的方法。
（2）拿出圆片或三角形，摆一摆8和9。
2.
（1）观察计数器可知，计数器上原有7颗珠子，再拨1颗就是8颗珠子，在8颗的基础上再拨1颗就是9颗珠子。
（2）观察直尺图可以发现：
7在8的前面，8在7的后面；
8在9的前面，9在8的后面。
3.观察点子图，通过数一数可知，7个点子最少，9个点子最多，7<
8，8>
7；
8<
9，9>
8。
4.
（1）图中一共有9只小动物。
（2）回忆学过的内容，知道排在第5的是小龙，接着数下去，排在第8的动物是小羊，排在第9的动物是小猴。
（3）从左往右数到7，继续数一个就是8，把这8只小动物圈起来；
找出第8只小动物是小羊，给小羊标上记号。
5.学生在老师的指导下写一写。
2.看图写数。
3.数一数，比一比。
（P105）
4.比一比，在圈里填上“＞”“＜”或“＝”。
（P106）
1.学生完成教材第54页第1题。
2.教师指导学生完成教材第54页第3题。
1.学生根据0~9的数序连一连。
2.学生在老师的指导下完成。
5.在下面的括号里填上“＞”“＜”或“＝”。
）7（<
）8（<
）9
2.9以内数的排列顺序：
从前往后数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9；
从后往前数是9,8,7,6,5,4,3,2,1,0。
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。
7<
88>
78<
99>
8
在圈里填上“>
”或“<
”。
本节课结合低年级学生的学习特点，利用游戏、图画等形式激发学生的学习兴趣。
教学时，使学生关注数学与生活的联系，注重让学生体验和感受数学，利用游戏调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。
教师可围绕“8和9的数序”设计微课。
8和9的分与合及加减法
8和9的分与合及加减法（P52、P53）
教材第52页通过分学具的活动，让学生理解8和9的组成，教材只给出了8和9的一部分组成，让学生自己通过联想推出其他的，使学生体会可以从一组组成想到另外一组组成；
教材第53页通过摆一摆、填一填、做一做等不同形式的活动，利用“一图四式”，在抽象的过程中让学生学习有关8,9的加减法。
8和9的认识→8和9的分与合及加减法→利用8和9的加减法解决问题
1.掌握8和9的分与合。
2.掌握得数是8或9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，能正确进行计算。
3.经历根据一幅图写出四道算式的过程，感受加减法之间的关系，提高解决问题的能力。
掌握8和9的分与合，会计算有关8和9的加减法。
能根据一幅图写出相应的算式。
动手操作、分析归纳。
PPT课件、圆片、花瓣模型、小棒若干。
星星、圆片若干。
1.教师提问7以内数的组成，以开火车的形式回答。
2.教师拿出8个圆片，提问：
8可以怎样分呢？
引出今天要学习的内容。
1.学生积极参与，认真回答。
2.想一想8个圆片可以怎样分。
1.填一填。
1.8,9的分与合。
（1）教师让学生先拿出8个星星，让学生动手分一分，把8个星星分成两组，该怎样分呢？
（2）用圆片摆一摆，想一想9个圆片分成两组，可以怎样分呢？
（3）通过摆一摆，你能写出8和9的分与合吗？
2.8,9的加减法。
（1）教师先出示5朵红花，再出示3朵粉色花，让学生看图写算式。
（2）教师先出示5根橙色小棒图片，再出示4根绿色小棒图片，让学生写出两道加法算式和两道减法算式。
（3）4+4=（），8-4=（）。
想一想怎样计算。
1.
（1）学生拿出8个星星，分成两组，可以分成1和7,2和6,3和5,4和4,5和3,6和2,7和1。
（2）通过摆一摆可知，9个圆片可以分成1和8,2和7,3和6,4和5,5和4,6和3,7和2,8和1。
（3）小组之间相互交流，写一写
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