教育教学知识与能力小学Word下载.docx

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B．德国宗教改革领袖马丁路德

C．美国教育家杜威

D．捷克教育家夸美纽斯

8．在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的（）。

A．苏格拉底

B．柏拉图

C．赫拉克利特

D．亚里士多德

9．古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是（）

B．亚里士多德

C．德谟克利特

D．柏拉图

10．首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是（）。

A．杜威的《民主主义与教育》

B．赫尔巴特的《普通教育学》

C．夸美纽斯的《大教学论》

D．昆体良的《雄辩术原理》

11．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）。

A．裴斯泰洛奇

B．赫尔巴特

C．夸美纽斯

12．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（）。

A．《论语》

B．《学记》

C．《四书集注》

13．世晃上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）。

B．《师说》

C．《学记》

14．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。

A．凯洛夫和赫尔巴特

B．杜威和赫尔巴特

C．赫尔巴特和杜威

D．夸美纽斯和杜威

15．“教育即生活”、“学校即社会”“从做中学”是（）的重要主张。

A．实践教育学派

B．实证教育学派

C．传统教育学派

D．实用主义教育学派

16．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）。

A．柏拉图

C．昆体良

D．苏格拉底

17．在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）。

A．德谟克利特

C．柏拉图

18．强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（）。

A．康德

B．第斯多惠

C．赫尔巴特

D．福禄倍尔

19．素质教育的时代特征是（）

A．面向全体学生

B．培养学生的创新精神

C．促进学生全面发展

D．促进学生的个性发展

20．我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）

A．孔子

B．墨翟

C．董仲舒

D．朱熹

二、填空题

1．教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索____________的科学。

2．中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的“________”

3．宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是_________。

4．文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的________、法国的蒙田和________等。

5．主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家________，他的教育思想集中体现在《》一书中。

6．瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《》。

7．制度化的教育是指具有_________的按_________的教育制度。

8．普通教育主要是指以升学为目标，以_________为主要教学内容的学校教育。

9．制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代_________系统的形成。

10．规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度叫__________。

11．西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括_________。

12．中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“______________”。

13．苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是____________。

14．在欧洲中世纪出现两种类型的教育，即__________学校和__________教育。

15．全民教育的内涵主要包括教育的__________化和教育的__________化。

16．__________是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。

17．教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种__________的社会活动。

三、简答题

1．简述《学记》中的教学思想。

2．简述现代教育制度的发展趋势。

3．简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。

4．文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新观点?

5．夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献?

6．简述凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响。

四、论述题

1．为什么说赫尔巴特对教育学科的建立做出了巨大贡献?

2．联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。

3．20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?

谈谈你的体会。

参考答案:

来_源:

考试大_教师资格证考试_考试大

1．A．中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态，西周以后，学校教育制度发展到比较完备的形式，并有了“国学”与“乡学”之分，故可判断学校教育产生于奴隶社会的初期。

2．C．见对教育概念的解释。

3．D．见学习精要。

4．D．见学习精要。

5．C．此话出自《论语》。

6．A．有关此原则的最早论述见于《学记》。

7．D．捷克教育家夸美纽斯在教育史上第一次论证了班级授课制。

8．D．见学习精要中古代西方的教育学思想。

9．A．苏格拉底是一位以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家。

10．C．见学习精要。

11．B．见学习精要。

12．A．见学习精要。

13．C．《学记》是世界上最早的一篇专门论述教育问题的论著，见学习精要。

14．C．见学习精要。

15．D．见学习精要。

16．B．见学习精要。

17．D．苏格拉底在教学法中强调促使学生自己进行思考得出结论，从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。

18．C．赫尔巴特把教学理论建立在心理学基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。

19．B．素质教育最鲜明的时代特征是提倡培养学生的创新精神，有别于应试教育。

20．A．孔子是我国第一位倡导启发式教学的教育家。

1．教育规律来2．癸卯学制（或《奏定学堂章程》）3．四书五经4．维多里诺拉伯雷

5．卢梭爱弥儿6．林哈德与葛笃德7．一定层次结构年龄分级8．基础科学知识

9．学校教育10．学校教育制度11．文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐

12．废科举、兴学校13．助产术14．教会骑士15．民主普及16．教育立法17．培养人

1．《学记》是中国古代也是世界上最早一篇专门论述教育问题的论著。

《学记》揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度；

主张课内与课外相结合，臧息相辅。

《学记》在中国教育史上第一次明确提出了“教学相长”的辩证理论和“师严然后道尊”的教师观。

在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，主张开导学生，但不要牵着学生走；

对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信心；

指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。

《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。

《学记》被称为是“教育学的雏形”，是中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的一个重要标志。

2．现代教育制度的发展趋势主要表现在以下几个方面：

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

（4）高等教育的类型日益多样化；

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

（6）教育制度有利于国际交流。

3．夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：

（1）人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；

（3）强调教育要遵循人的自然发展的规律；

（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。

4．文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出的新观点有：

（1）扩大教学内容的范围，增加新的学科内容；

（2）改变经院主义的学风，注意调动学生的兴趣，营造生动活泼的教学气氛；

（3）恢复古希腊重视美育的传统，将美与善结合起来。

5．夸美纽斯对教育学的发展做出的突出贡献主要有：

（1）构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。

在《大教学论》中，夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。

（2）强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。

（3）从理论上论证了教育适应自然的思想。

强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律、实行“泛智教育”。

这一思想为后来的自然主义教育开辟了道路。

（4）在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。

（5）首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育更加趋向正规化。

6．凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响主要表现在：

（1）凯洛夫教育学在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性；

（2）在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性；

（3）在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性；

（4）过于强调课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性等。

这些缺陷也带给我国教育一些负面影响。

四、论述题

1．赫尔巴特对后世影响最大、最明确地构建了教育学体系。

1806年他出版了代表作《普通教育学》，1835年又出版了另一部重要著作《教育学讲授纲要》。

他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学为教育学的理论基础。

赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。

在教学上，他强调教学必须使学生在接受新教材时，唤起心中已有的观念。

他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。

2．赫尔巴特是传统教学理论的代表：

（1）强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；

（2）强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主，注重书本知识的传授；

（3）强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位。

杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：

（1）强调目的与活动的统一，主张“从做中学”、在问题中学习；

（2）强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；

（3）强调儿童在教育中的中心地位。

这两种教学理论各有利弊，都不能走向极端，在我国当前的教育改革中，应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点，摒弃二者的不足，使教育向理想化的方向发展。

3．20世纪后的教育改革呈现出以下几方面的发展趋势：

（1）教育的终身化。

终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。

它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

（2）教育的全民化。

全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲的运动。

这一运动对发展中国家有特别重要的意义。

（3）教育的民主化。

教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。

它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。

（4）教育的多元化。

教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。

具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。

（5）教育技术的现代化。

教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用。

并由此引起教育思想、教育观念的变化等。

第二章

第二章小学教育

1．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是（）。

A．1904年

B．1922年

C．1949年

D．1986年

2．1919年建立的将小学分为初小、高小的教育制度，修业年限为（）。

A．4年

B．6年

C．9年

D．9年

3．据记载，我国的小学最早出现于（）。

A．殷周时期

B．秦代

C．唐代

D．明代

4．我国制定教育目的的理论基础是（）。

A．《义务教育法》

B．马克思关于人的全面发展的理论

C．我国优秀的教育传统

D．西方先进的教育教学经验

5．毛泽东提出的新中国第一个教育方针是在（）。

A．1957年

B．1958年

C．1966年

D．1964年

6．国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为（）。

A．初等教育

B．义务教育

C．平民教育

D．普及教育

7．一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称（）。

A．普及教育

B．普及义务教育

C．普及基础教育

D．普及国民教育

8．素质教育的时代特征是（）。

B．培养学生的创新精神

9．我国《义务教育法》的立法宗旨是发展（）。

A．专业教育

B．基础教育

C．中等教育

D．职业教育

10．我国实施义务教育的法律保证是（）。

A．《宪法》

B．《素质教育法》

C．《义务教育法实施细则》

D．《义务教育法》

11．小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。

A．普及性、强制性、义务性

B．基础性、强制性、义务性

C．普及性、强制性、基础性

D．基础性、普及性、义务性

1．国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的，带有强制性的国民教育叫__________。

2．985年中央关于人才培养的“四有、两爱、两精神”，即有理想、有道德、________、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有奉献精神和_________。

3．《义务教育法》的立法宗旨是促进社会主义物质文明建设、精神文明建设和发展________。

4．小学全面发展教育的基本组成部分包括德育、智育、体育、美育和_________教育。

5．建国后，我国对小学教育采取了两个基本方针：

一是坚持“两条腿走路”的办学方针，二是实行__________。

6．《义务教育法》规定，我国义务教育实行在国务院的领导下，“________”的管理体制。

7．小学教育在义务教育中的地位表现在三个方面，分别是_______、_______、________。

8．小学教育目的具有导向作用、_________和_________。

9．_________是我国制定教育目的的理论基础。

10．我国义务教育的学制年限通常有；

“六三学制”、“五四学制”及“_________”。

11．素质教育的核心是__________。

1．新中国成立以后，我国在小学教育方面有哪些重要的改革?

2．什么叫“义务教育”?

它与“普及教育”有什么不同?

3．简述小学教育在义务教育中的地位。

4．小学教育目的对小学教育活动有哪些指导意义?

5．简述现阶段我国教育目的的基本精神。

6．小学德育的目标是什么?

7．试述素质教育思想的基本观点。

1．世界各国为什么要推行义务教育?

有什么意义?

2．联系实际谈谈你对素质教育本质特征的认识

1．A．1904年，清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，规定设初等小学堂，招收7岁儿童入学，修业年限为5年，并规定初等小学教育为义务教育。

2．B．见学习精要中中华民国的教育。

3．A．我国的小学产生于殷周时代，西周时期，周天子建立了小学，这是我国最早的小学。

4．B．马克思关于人的全面发展的理论是我国制定教育目的的理论基础。

5．A．1957年，在生产资料改造完成后，毛泽东在最高国务会议上颁布了新中国的第一个教育方针。

6．D．国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育，见学习精要中的定义。

7．B．一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为普及义务教育。

8．B．素质教育的时代特征就是培养学生的创新精神。

9．B．我国《义务教育法》的立法宗旨有三条：

首先是发展基础教育，其次是促进社会主义物质文明建设，最后是促进社会主义精神文明建设。

10．D．《中华人民共和国义务教育法》是我国实施义务教育的法律保证。

11．C．小学教育在义务教育中的地位主要体现在普及性、基础性和强制性三方面，见学习精要。

1．义务教育2．有文化科学精神3．基础教育4．劳动技术

5．多种类型办学形式6．地方负责、分级管理7．普及性基础性强制性

8．激励作用评价作用9：

马克思关于人的全面发展的理论

10．九年一贯制11．培养创新能力三、简答题

1．新中国成立以后，在党和政府的重视下，我国的小学教育从各方面都有了快速的发展，小学教育的改革与发展着重开展的工作有：

（1）普及小学教育。

从1986年开始推行九年义务教育。

为了尽快普及小学教育，我国采取了两个基本方针：

一是坚持“两条腿走路”的办学方针，即国家办学与厂矿企业、

社队办学相结合；

二是实行多种类型的办学形式。

（2）学制改革试验。

建国以后，对小学原来的六年（4—2）制学制进行压缩，开始五年一贯制的试行与推广，以后又形成了五年制与六年制并存的局面。

（3）教学改革试验。

建国以来，小学语文、算术等学科都进行了教学改革的试验。

2．义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

有不少国家或地区又称这种教育为“强迫教育”。

义务教育与普及教育不是一个等同的概念。

国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；

但当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为普及义务教育。

也有的国家把义务教育称为公民教育。

3．小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面：

（1）普及性。

小学教育的普及性主要表现在两个方面：

一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育；

二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。

（2）基础性。

小学教育是各级各类教育的基础。

小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。

国家实施义务教育，不仅是生产力发展的客观要求，而且是现代社会对每个公民素质的基本要求。

义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价值观念和情感态度。

小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。

（3）强制性。

为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施，使小学教育具有了强制性的特征。

4．小学教育目的是小学教育的出发点和归宿，贯穿于小学教育活动的全过程，对小学教育活动具有指导意义。

（1）小学教育目的具有导向作用。

小学教育目的一经确立就成为人们行动的方向。

它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

（2）小学教育目的具有激励作用。

目的反映人的需要和动机，是人们共同活动的基础。

因此，共同的目的一旦被人们认识和接受，不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。

（3）小学教育目的具有评价作用。

小学教育目的是衡量和评价小学教育活动效果的根本依据和标准。

5．

（1）我国现阶段的教育目的是要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

因此，我们要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

（2）我们要培养的人是在德、智、体、美、老等方面都全面发展的个体，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

（3）适应时代发展的要求，强调学生的个性发展，注重培养学生的创新能力和实践精神。

6．德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。

小学在德育方面的要求是：

初步具有爱祖国.爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；

初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质；

养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯；

初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

7．素质教育思想的基本观点有：

（1）素质教育是面向全体学生的教育。

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。

素质教育有别于应试教育。

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。

素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展。

实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。

素质教育是全面发展的教育，素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，又要求重视学生个性的多样性