七年级数学下册631等可能事件的概率教案新版北师大版文档格式.docx
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6.3.1等可能事件的概率.
设计意图:
利用学生感兴趣的足球比赛视频激发学生学习的热情,让学生理解比赛抛硬币选场地的公平性.同时让学生体会数学来源于生活,并为下面古典概率的学习作铺垫.
二、自主探究,学习新知
探究活动1:
(多媒体出示)
一个袋中有5个球,分别标有1,2,3,4,5这5个号码,这些球除号码外都相同,搅匀后任意摸出一个球.
1.会出现哪些可能的结果?
2.每个结果出现的可能性相同吗?
猜一猜它们的概率分别是多少?
处理方式:
教师利用自制球箱,找学生摸球,展示结果有5种等可能结果,即摸到1号球、摸到2号球、摸到3号球、摸到4号球、摸到5号球,学生畅所欲言,表述自己发现的结论,准确说出所有结果.每个结果出现的可能性相同,它们概率都是
.
设计意图:
通过摸球活动,让学生感受古典概型的特点,使本节课顺利的进入到下一个环节,同时培养学生准确表达自己的思维结果的能力.
探究活动2:
抛硬币,掷骰子和前面的摸球游戏有什么共同点?
和我们学过的抛图钉实验一样吗?
1.通过小组合作交流讨论,教师引导,学生能够准确理解等可能事件的特点,
(1)所有可能的结果是有限的,
(2)每种结果出现的可能性相同.
2.抛图钉不符合每种结果出现的可能性相同,所以它不是等可能事件.此处教师还可以举例发芽实验中的发芽与不发芽,射击实验中的中靶与脱靶,让学生感受它们为什么不是等可能实验.
3.教师出示想一想:
你能找一些结果是等可能的实验吗?
比如:
抓阄,摸牌等.让学生说明理由.
4.师生共同合作得出求等可能试验中事件A的概率公式.教师应注重给学生更多的展示自己观点的机会.
一般地,如果一个试验有n种等可能的结果,事件A包含其中的m个结果,那么事件A发生的概率为:
P(A)=
.
设计意图:
让学生能够理解等可能事件的两个基本特点,并掌握古典概型的概率公式,注重培养学生与他人的合作的能力.
考考你:
从分别标有1,2,2,3的4张背面完全一样的卡片中任意摸到一张卡片,则P(摸到1号卡片)=_______,P(摸到2号卡片)=.
答案:
;
题目较为简单,学生很快能得出结果,找两名同学板演,其余学生在练习本上完成.完成后,让学生进行评价.对于出现的问题及时矫正,书写格式,结果要化简等.
这一道题设计较为简单,在前面的准确讲解后,学生能够立刻准确求出本题答案,但在本环节中教师应注重引导学生按照规范形式书写求出概率的过程,注意强调所有结果出现的等可能性.并初步掌握古典概型概率的计算方法.
三、例题解析,学以致用
例1 任意掷一枚质地均匀的骰子.
(1)掷出的点数大于4的概率是多少?
(2)掷出的点数是偶数的概率是多少?
解:
任意掷一枚均匀骰子,所有可能的结果有6种:
掷出的点数分别是1,2,3,4,5,6,因为骰子是均匀的,所以每种结果出现的可能性相同.
(1)掷出的点数大于4的结果只有2两种:
掷出的点数分别是5,6.所以P(掷出的点数大于4)=
(2)掷出的点数是偶数的结果有3种:
掷出的点数分别是2,4,6,所以P(掷出的点数是偶数)=
探究:
你还可以求出哪些事件的概率?
1.教师先利用实物给学生介绍骰子的特点,教师应注重引导学生分析事件发生的结果数,所有可能发生的结果数.按照规范形式书写求出概率的过程.
2.给学生充分的时间思考这个开放性问题,然后小组展示,教师补充.比如可以求:
掷出点数小于5的概率;
掷出点数是3的倍数的概率;
掷出点数不是3的概率;
......学生的答案只要合理即可.
本例的设计意在让学生会用古典概率的计算公式,关键是计算实验中所有等可能的结果总数和所求事件出现的结果数.同时渗透用列举法求概率是现阶段的常用方法.
思考:
盒子里装有三个红球和一个白球,它们除颜色外完全相同.小明从盒中任意摸出一球,请你求出摸出红球的概率.
因为从盒中任意摸出一球的可能结果有4种,而摸出红球的可能结果有3种,所以P(摸出红球)=
游戏环节:
将学生合理分组,进行摸球实验,每组摸球10次,并由本组同学记录实验结果.想一想:
试验的结果与你所求的概率为什么不一样?
处理方式:
1.先让两个学生板书,其余学生在练习本上完成.
2.然后学生分组进行试验,要求学生认真观察实验结果的变化规律,体会试验的结果为什么与所求概率相差很大.引导学生发现概率学中的重要结论:
实验的次数越多,实验的结果越接近于事件本身的概率.
3.教师用动画演示摸球试验,让学生进一步体会频率与概率区别与联系.
突出本节课的重点:
概率的意义及其计算方法的理解.以游戏和分组合作的方式,突破本节课重难点,有利于培养学生与他人的合作、互助意识.
巩固训练:
课本148页随堂练习1,2.
第2题学生思考后,小组探究.有些学生对扑克牌不是很熟悉,特别是方块的张数,教师根据实际情况对这一内容进行了提问铺垫、扑克牌实物演示.
1.解:
出现5种等可能结果:
摸到写有字母A的纸条,摸到写有字母B的纸条,摸到
写有字母C的纸条,摸到写有字母D的纸条,摸到写有字母E的纸条.它们是等可能的.
2.解:
一副扑克牌共有54张,大王1张,P(抽到大王)=
.3共有4张,所以P(抽到3)=
=
.所以打牌的时候你摸得大王的机会比摸到3的机会小.因为方块共有13张,所以P(抽到方块)=
通过巩固训练使学生熟练掌握古典概型概率的计算方法,了解概率在现实生活中的应用.
四、回顾小结,反思提高
通过这节课的学习,你学会了哪些知识?
想一想,再分享给大家.鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获与感想.
学生小组内交流分享本节课所学知识,教师总结.
鼓励学生结合本节课的学习,谈谈自己的收获和感想,培养学生语言表达归纳总结的能力和反思意识,总结研究数学问题的一般方法,形成完整的知识体系.
五、达标检测,反馈提高
A组:
1.一个袋中装有3个红球,2个白球和4个黄球,每个球除颜色外都相同.从中任意摸出一球,则:
P(摸到红球)=;
P(摸到白球)=;
P(摸到黄球)=.
2.一个袋中有3个红球和5个白球,每个球除颜色外都相同.从中任意摸出一球,摸到红球和摸到白球的概率相等吗?
如果不等,能否通过改变袋中红球或白球的数量,使摸到的红球和白球的概率相等?
1.P(摸到红球)=
;
P(摸到白球)=
P(摸到黄球)=
2.不相等,P(摸到红球)=
.
增加两个红球或减少两个白球.
B组:
课本149页第4题.
3.小明所在的班有40名同学,从中选出一名同学为家长会准备工作.请你设计一种方案,使每一名同学被选中的概率相同.
参考答案:
这是一个开放性的问题,让学生充分参与,比如:
抓阄,按学号随机抽等等,学生的答案只要合理即可.
处理方式:
学生做完后,教师出示答案,指导学生校对,并统计学生答题情况.学生根据答案进行纠错.
当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况,并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性,使每个学生都能有所收益、有所提高.
六、布置作业,落实目标
必做题:
课本148页,习题6.4第1,2题.
选做题
助学139页,习题5.5第8,9题.
作业的分类设置可以满足不同层次学生的认知需要,充分体现数学的基础性、普及性和层次性.
板书设计:
§
6.3.1等可能事件的概率
一、等可能的实验.
二、事件A发生的概率为:
例1
投
影
区
学生板演区
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。