鄂教版八生物下第二章Word文档下载推荐.docx

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5.分析根主要靠哪部分生长。

结构

功能

细胞的大小

细胞的形状

根冠

分生区

伸长区

成熟区

二、交流

1.用肉眼、用放大镜仔细观察植物的根尖的外形，小组交流并派代表描述。

2.交流对根尖的纵切挂图认识根尖及根尖四部分。

三.课堂展示 

1.根尖的最下部呈淡黄色是根冠和分生区，往上呈白色的部分是伸长区，再往上密布白色的绒毛，这些绒毛由于生长在根上，所以我们给它取个名字，叫做根毛，当根毛形成，就表示这些细胞成熟了，因此我们把这一段称之为成熟区，根毛增加了根尖与外界接触的面积，有利于根对营养物质的吸收。

2.根的最尖端的地方，有一个透明的、像帽子一样的结构，套在前面，我们把这一段叫作根冠，冠，顾名思义就是帽子。

3.根冠的细胞的特点：

细胞较大，形状不规则，排列不整齐，是保护作用

4.被根冠包围的部分，它的细胞特点是排列紧密，细胞核大，细胞质比较少，还记不记得以前学过的，植物的主要组织，这些特点符合哪个组织啊？

没错，正是分生组织，它分布于植物的茎尖和根尖处，而在根尖中的分生组织被根冠包围着，我们把这一部分称为分生区。

5.在根冠与成熟区之间的这样一段，从外部看没有什么特别，但是大家看看右边细胞的特点，是不是非常的长啊？

而且从下往上，越来越长，所以我们给它取名为伸长区。

伸长区细胞的特点很明显，细胞体积较大，呈长方形。

成熟区的细胞体积也较大，也呈长方形。

师：

到此为止，根尖的基本结构我们就全部了解了，从下至上依次是根冠，分生区，伸长区以及成熟区。

这几个区的名称和细胞的形态结构特点大家一定要牢牢的记住。

四.能力提升

生：

提出假设：

根尖的四部位都有可能与根的生长有关。

师：

我们怎么能说明提出的假设可能正确呢？

那就要做实验了。

究竟哪种假设成立，到底什么部位能使根的长度不断增长？

生：

学生讨论后回答：

同学1：

伸长区是使根不断增长的部位，因为它24h后长度变化最大。

同学2：

分生区是使根不断增长的部位，因为如果没有分生区细胞的分裂，细胞数目的增多，就不能分裂产生新的细胞，它是关键部位，使根不断生长。

同学3：

根的生长主要是分生区细胞的分裂和伸长区细胞伸长的共同结果。

老师不作回答，请同学观看“分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长”的课件，生：

总结出根的生长主要是分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长的结果。

猜测根的生长方向，然后再以小组根据自己的假设设计实验

植物的根还具有向地生长、向肥生长和向水生长的特性。

五、课堂小结

1、引导学生回顾本节内容。

理清思路：

根尖的结构

2.根生长的原因——根各部分的功能

3.设计几个问题：

①你学了什么？

②你体验到了什么？

③你掌握了什么？

作业设计

1.根具有_______、________、________、_____、______等功能。

2．根具有____、_____和___ 

的特征，与植物根的_____、______有关。

1．在显微镜下观察根尖的结构，由尖端一次向上是 

（ 

）

A．根冠、分生区、成熟区、伸长区B． 

分生区、根冠、成熟区、伸长区

C．根冠、分生区、伸长区、成熟区D． 

分生区、根冠、伸长区、成熟区

3．下列结构中，使根不断长长的是 

（ 

A．根冠和生长点 

B。

伸长区和成熟区 

C．分生区和伸长区 

D。

根冠和伸长区

第二节根对水分的吸收

教学目标

（一）知识目标

通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。

（二）能力目标

1．通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力

2．通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。

（三）情感目标

通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。

重点：

细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程。

难点：

细胞和根毛吸水和失水的道理。

教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

身边事：

农田里的秧苗由于缺水而萎蔫，但浇水后时间不长就变得郁郁葱葱，恢复了往日的生机。

植物为什么能够吸水？

植物吸水的主要器官又是什么呢？

思考并尝试假设回答（如根、茎、叶等）

充分调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

探究竟

知识链

（一）教师引导学生设计实验，提示设计探究实验过程中变量的唯一性。

并得出结论：

植物吸水的主要器官是根。

展示根尖结构示意图

（二）教师出示课前准备的实验一：

让学生观察泡在清水中的萝卜条和泡在浓盐水中的萝卜条的变化。

（三）出示实验二图片资料：

萝卜中不同浓度食盐水在一段时间后液面的变化情况。

并引导学生得出结论。

（四）出示细胞吸水示意图并引导学生总结细胞吸水原理。

出示细胞失水示意图并引导学生总结细胞失水原理。

分组进行实验设计通过讨论得出结论：

根是植物吸水的主要器官。

说出根尖四部分结构特点

尤其是成熟区特点

观察实验现象并得出结论：

植物细胞可以吸水，也可以失水。

说出实验现象：

玻璃管中食盐溶液浓度大的液面上升，食盐溶液浓度小的液面下降。

得出结论：

植物细胞吸水和失水与细胞周围水溶液浓度有关。

细胞液浓度大于周围水溶液浓度——细胞吸水

细胞液浓度小于周围水溶液浓度—细胞失水

给学生展示自我，交流与合作的机会。

让学生确立根是植物吸水的主要器官 

培养学生细心观察的习惯，学习通过对事物现象的观察进行分析、综合。

形成归纳总结能力。

给一些高层次的学生提供发展的空间。

培养学生的科学探究精神，发挥学生的想象力，培养良好的学习习惯。

提问：

1、根是植物吸收水分的主要器官，并且主要在根尖进行，那么根毛吸水的原理是什么呢？

2、根毛有哪些适于吸收水分的特点呢？

3、根毛吸水的途径是什么？

（出示水分从土壤进到根内部的示意图）

4、水分在植物体内是如何运输的？

思考并可结合课本回答：

1、根毛吸水的原理：

根毛细胞液浓度大于周围土壤溶液浓度

2、根毛适于吸收水分的特点：

细胞壁薄、细胞质少、液泡大。

3、

（水分）土壤溶液

细胞壁细胞膜

细胞质液泡

4、（水分）土壤溶液

根毛细胞根内层层细胞导管

茎和其他器官

学会通过对事物现象的观察进行分析、综合的能力。

培养学生构建基本的生物学观点：

结构与功能的统一性。

训练学生的表达能力、归纳能力。

实际用

动动脑：

植物栽培过程中，为什么一次施肥过多会造成“烧苗”？

思考并回答：

土壤溶液浓度大于根毛细胞液浓度，根毛细胞不能从土壤中吸水，反而会使细胞液中的水分渗到土壤里去，就会造成“烧苗”。

培养学生理论联系实际的学习习惯。

1、不同植物生长所需水量一样吗？

（出示不同植物生长所需水量表）

2、同一种植物不同生长期的需水量一样吗？

引导学生归纳合理灌溉

图片介绍：

节水灌溉。

通过阅读课本“实际用”和教师讲解，总结并理

1、不同植物生长所需水量不同。

2、同一种植物不同生长期的需水量不同。

针对我国是缺水国家谈谈如何合理灌溉，节约水资源。

培养识图能力、总结归纳能力。

培养学生的节水意识及爱国主义情感。

小结

小结本课重点、难点知识。

当堂练习

复习巩固知识点

板书设计

第二节根对水分的吸收

一、植物细胞吸水和失水的原理。

二、根尖是根吸收水分的主要部位。

三、成熟区细胞特点与强吸水性。

作业设计：

1、用盐拌黄瓜，碗里出现的水是从黄瓜的里流出来的。

2、已知土壤溶液浓度为20%，若根毛细胞能够从中吸收水分，则根毛细胞液的浓度应为（）

A.15%B.10%C.20%D.30%

3、植物细胞吸水时，水分渗入所经过的细胞结构依次是（）。

A.细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡

B.细胞壁、细胞质、细胞膜、液泡

C.液泡、细胞质、细胞膜、细胞壁

D.液泡、细胞壁、细胞膜、细胞质

个人修改

教学反思

第三节无机盐与植物的生活

教学目标：

知识目标

（1）认识无机盐对植物生长的重要性。

（2）分析得出氮、磷、钾等无机盐在植物生活中的作用及其缺乏时的症状。

（3）举例说出合理施肥的方法，说明其重要性。

（4）阐明无土栽培的原理和优点。

能力目标

（1）通过设计实验，尝试探究各种无机盐的作用，继续培养学生自主思考及分析问题的能力。

（2）通过小组协作共同解决问题的形式，培养学生的合作意识，提高交流能力。

情感目标

（1）通过探究氮、磷、钾三大类无机盐的作用，体验科学探究成功的乐趣

（2）通过了解无机盐的作用，合理施肥和无土栽培原理在农业生产实践的应用，继续进行生物科学价值观的教育。

（3）通过学习合理施肥，树立环保意识。

氮、磷、钾等无机盐对植物生活的意义及其缺乏时的症状。

教学方法：

以探究式学习为主，学生自主学习，自学、对学与小组群学相结合。

课时安排：

一课时

[引入]展示农田风光，创设情境，农民为了收获希望需要付出哪些辛苦的劳动？

说到施肥，我们都知道这样一句谚语：

庄稼一枝花，全靠肥当家。

肥料到底会对植物的生长带来什么影响呢？

原来它可以为植物提供生长必需的无机盐。

[导入课题—无机盐与植物的生活]

情境一

体会无机盐的存在与作用

组织学生观察演示实验。

对比培养在土壤浸出液和蒸馏水中的两株幼苗的长势情况，分析造成差别的原因：

植物生长不光需要水，还需要无机盐。

情境二

明确主要无机盐的种类----氮、磷、钾

学生列举课前查到的常见化肥名称， 

组织学生分析化肥中常见的几种无机盐：

石灰氮、氮水、尿素、硫酸铵

过磷酸钙、重过磷酸钙、磷酸铵

氯化钾、硫酸钾、硝酸钾

结论：

氮、磷、钾是植物生长需要量较多的无机盐。

情境三

探究氮、磷、钾的作用

1、结合“缺素培养”技能卡的提示，组织学生分组讨论设计探究实验。

2、出示通过缺素培养后的同批植物，组织学生结合小辞典的症状介绍，分辨各株植物分别缺乏哪种无机盐？

缺氮：

植株矮小；

新叶淡绿；

老叶黄色枯焦

缺磷：

新叶暗绿或呈紫红色（图片补充说明缺氮还会造成植物花期推迟，果实晚熟）。

缺钾：

茎秆细弱，易倒伏；

叶色黄，老叶焦枯并蜷缩。

3、组织学生结合对缺乏症的了解，反向推导氮、磷、钾的作用。

氮：

促进细胞的分裂和生长，使枝叶繁茂

磷：

促进幼苗的发育和花的开放，使果实和种子提早成熟

钾：

使植物茎秆健壮，促进淀粉的形成和运输

4、组织学生抓重点词，快速记忆三类无机盐的作用

对枝叶发挥作用；

对花、果发挥作用；

对茎、淀粉发挥作用

总结速记口诀：

氮使枝繁叶茂；

磷中硕果累累；

钾令茎秆粗壮，

且促淀粉合成

5、练习，学做合格的“植物营养师”。

组织学生结合所学，判断图片所列举的植物应多施含哪种无机盐的肥料

情境四

植物生长需要多种无机盐

学生介绍所查资料，介绍无机盐缺少锌、硼、铁、镁等无机盐的症状。

如苹果树缺锌会引起“小叶病”，油菜缺硼会“花而不实”等。

简单总结：

植物生长除了需要氮、磷、钾外，还需要：

钙、铁、锌、硒、硼、镁、硫、锰、铜、钼等，这些无机盐植物需要量虽小，但作用也很重要

情境五

怎样做到合理施肥

组织学生自学实际用部分，结合所查资料，完成所发小试卷上的习题，分析合理施肥应从哪几方面考虑

1、不同植物对无机盐的需量不同

2、同一植物不同生长发育时期对无机盐需量不同

3、合理施加农家肥（基肥）和化肥（追肥）

4、根据土壤的不同性质施肥 

情境六

简单了解无土栽培技术

组织学生结合问题观看有关无土栽培技术的介绍短片

1、无土栽培有哪些形式？

2、无土栽培的原理是什么？

明确无土栽培的原理：

植物的根吸收的是水和溶解在水中的无机盐

结合图片，讨论介绍无土栽培的应用及优点。

情境七 

知识回眸，总结本节课的知识重点

1、氮、磷、钾等无机盐的作用及缺乏症

2、合理施肥的方法

3、无土栽培

情境八

智力闯关，组织学生竞答本节典型习题

1、如果植物体生长得特别矮小，叶片呈暗绿色，并出现紫色，这说明植物缺少了（ 

）。

A．含钾无机盐 

B．水分

C．含磷无机盐 

D．含氮无机盐

联系实际回答：

播种、浇水、耕田、施肥等

观察、分析

培养在土壤浸出液中的幼苗长势健壮，培养在蒸馏水中的幼苗长的细弱。

介绍查到的化肥名称，

分析得出氮、磷、钾是常见的无机盐。

1、结合提示，讨论设计实验方案。

积极发言，互相纠错完善

2、结合缺乏症的症状，分辨展示的植物分别缺乏哪种无机盐，小组代表发言说明判断结果并阐述判断依据。

3、结合三种无机盐的缺乏症，推导其作用。

4、结合提示，速记三种无机盐的作用。

5、结合所学，进行判断

简单了解植物生长需要多种无机盐。

自学实际用，完成习题，明确合理施肥需要考虑的几个方面

通过短片介绍，了解无土栽培的不同形式，分析原理。

通过知识回眸，明确本节课的知识重点。

智力闯关，踊跃答题

联系实际生活，利用熟悉的谚语导入容易激发学生的学习兴趣。

通过实际演示及组织观察、对比、分析，使学生自主思考，形成对无机盐的形象认识。

培养学生通过分析获取、整理信息的能力。

1、通过让学生分组设计实验，掌握缺素培养的实验设计方法，同时培养相互协作的合作精神，。

2、通过类似医生诊病的分析环节，，可以更有利于激发学生探究的兴趣。

3、锻炼学生逆向推导、分析能力

4、对学生进行适当的学法指导

5、现学现练，对知识进一步巩固。

通过习题的形式，指导学生有针对性地自主学习。

培养学生获取、分析信息的能力。

通过总结本节课的知识，利于学生构建完整的知识体系。

典型习题及时练习，且以竞答形式进行，既激发学生兴趣，又可强化巩固知识。

板书设计：

一、探究氮、磷、钾的作用

二、植物生长需要多种无机盐

三、合理施肥：

四、无土栽培