北师版数学教案二上69的乘法口诀Word文档下载推荐.docx
《北师版数学教案二上69的乘法口诀Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师版数学教案二上69的乘法口诀Word文档下载推荐.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1.组织学生填书中的表格。
（1）数一数,填一填。
让学生自己数一数,再完成表格。
（2）指名汇报,集体订正。
（3）观察,你发现了什么?
2.编制6的乘法口诀。
你能根据刚才填表格的情况,自己独立编制6的乘法口诀吗?
（1）学生尝试写算式,编口诀。
（2）汇报,交流。
（3）女生读算式,男生读口诀。
（4）集体读口诀。
3.记忆6的乘法口诀。
（1）认真观察,6的乘法口诀在排列上有什么规律?
找到了再告诉你的同桌。
（相邻两句口诀的积相差6）
（2）全班交流。
①你觉得哪几句比较好背?
为什么觉得好背?
②哪几句口诀不好背?
谁能有好方法记住这句口诀?
③如果老师记住了五六三十,想不起来六六多少的时候,你有什么办法帮我想吗?
（3）采用多种形式熟记口诀。
①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀,看谁背得最快最流利。
②老师要来考查一下你们是不是真的这么快就会背诵了!
师生对口令。
（老师说上半句,学生答下半句）
③同桌两人互相检查一下。
（对口令）
④齐背。
4.（PPT课件出示教材第78页最下面的图）淘气是这样想的,你能看懂吗?
说一说,从图中你看懂了什么?
（1）这个算式你会填吗?
填一填。
（2）观察等号两边的算式,你发现它们之间有什么关系了吗?
还可以怎样填空?
（3）交流后小结:
有序思考,将7进行分解,可以由小到大,也可以反过来。
这样不会重复,也不会遗漏。
三、巩固练习,应用拓展
1.完成教材P79“练一练”第1题。
独立完成,集体订正。
2.完成教材P79“练一练”第2题。
独立填写,小组内交流,集体订正。
3.完成教材P79“练一练”第3题。
引导学生看清题目要求后,独立计算结果,连线,集体订正。
4.完成教材P79“练一练”第4题。
引导学生通过移动、转化的方法计算方格数。
5.完成教材P79“练一练”第5题。
引导学生想想算式的意思,再在点子图中圈一圈,填写算式,同桌讨论,集体交流。
四、全课总结,激励评价
请你闭上眼睛回忆一下,今天这节课我们学了什么?
你学会了哪些本领?
老师相信,聪明的同学们,只要肯动脑,你们都会是个小小数学家。
五、布置作业
《全科王·
同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] “有多少张贴画”这节课是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的,学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,教学中让学生体会新旧乘法口诀的联系,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法,注重学生学习知识的生长点。
因此,教学时我放手让学生独立编制6的乘法口诀,在巡视中发现几乎所有的学生没有编错,这一环节培养了学生的独立学习能力,在记忆口诀环节,通过交流“你觉得哪几句比较好背?
”“哪几句口诀不好背?
”“假如我们忘记了六六是多少,有什么好办法?
”等,让学生初步学会用类推的方法学习新知,并为学习后面的乘法口诀（由学生独立发现规律）打下了很好的基础。
最后通过师生对口令、生生对口令等多种方式帮助学生记忆口诀,让学生体会到学习的快乐,体验成功的愉悦。
[不足之处] 在教学中,对学生的评价激励不够,还应进一步加强评价机制,更好地促进师生之间、生生之间的互动交流。
[再教设计] 设计形式多样的练习,遵循从易到难的原则,体现一定的梯度性与趣味性,提高学生的应用和思维能力,进一步加强数学与生活的密切联系。
第2课时 一共有多少天
教材P80~81,7的乘法口诀。
1.结合具体情境,独立探索,经历编制7的乘法口诀的过程,理解每句乘法口诀的意义。
2.会用7的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。
3.沟通新旧知识之间的联系,初步发展类推能力。
探索、编制7的乘法口诀,理解每句乘法口诀的意义。
用7的乘法口诀进行计算,解决简单的实际问题。
（PPT课件出示教材P80情境图）同学们,请看大屏幕,听听几个同学在说些什么,听了每个小朋友的话,你能发现并提出数学问题吗?
（2个星期一共有多少天?
3个星期一共有多少天?
…9个星期一共有多少天?
）生活中像这样的问题还有很多。
为了观察方便,我们先选取一些放在这样的表格里,能看懂吗?
第一行的数表示什么?
第二行呢?
要想解决几个星期有多少天的问题,我们首先要知道一个非常重要的条件,是什么?
（1个星期有7天）
2个星期有多少天?
你是怎么算的?
（7+7,7×
2,乘法口诀）
3个星期有多少天?
（7+7+7,14+7,7×
3,乘法口诀）
你会接着算吗?
请你把结果在这个表格里写一写,汇报填写结果。
1.观察,圈画。
（1）同学们,为了更直观地看到结果,你能借助这个图进行说明吗?
（投影出点子图）通过观察,你发现了什么?
（1个7是7;
2个7是14）
（2）接下来请你自己圈一圈,写一写。
（3）展示学生想法。
（4）为了看得更清楚,老师把同学们的想法转移到大屏幕上。
（5）有什么新的发现?
2.列式计算。
（1）根据点子图,能列出乘法算式吗?
（2）如果没有点子图,你有什么好方法又对又快地进行计算?
（3）前面同学们都说过连加也可以,你为什么选择用乘法口诀呢?
（4）真的像你说的那样吗?
这节课,我们就一起来研究:
7的乘法口诀。
3.编口诀,找关系。
（1）编口诀。
根据以前学习的经验,先自己编一编7的乘法口诀,同桌两人一组说说。
汇报,交流:
这些口诀你是怎么编出来的?
（及时评价）
（2）理解意义。
①看看哪些已经学过?
“四七二十八”是什么意思?
还可以计算哪道乘法算式?
②先让学生说说这几句口诀是什么意思?
③找关系。
请同学们仔细观察,想一想,这些口诀之间有什么关系?
（对学生的回答给予肯定）
4.找方法,记口诀。
（1）你有什么好方法记住这些口诀?
（2）你认为哪句口诀难记?
为什么?
（3）如果我们计算“7×
8=?
”时,真的忘了口诀怎么办?
你能借助口诀之间的关系解决吗?
5.（PPT课件出示教材P80最下面的图）7×
淘气是这样想的,你能看懂吗?
说一说,填一填。
1.完成教材P81“练一练”第1题。
学生独立完成,教师巡视订正。
2.完成教材P81“练一练”第2题。
独立完成,指名回答,集体订正。
3.完成教材P81“练一练”第3题。
先让学生独立完成,然后集体订正,并说说自己是根据哪一句口诀计算的。
4.完成教材P81“练一练”第5题。
指导学生根据乘法的意义,把7个7拆成两部分。
先想“7×
7”可以拆成几个7加几个7,再在数线上标出来,并在两个方框中填写合适的数。
这节课,我们学习了7的乘法口诀,这些口诀不仅出现在数学书中,也会出现在我们熟悉的文学作品中,请同学们看教材第81页的第4题。
在今后的数学课堂中,我们还会有更多的收获与发现。
[成功之处] 1.利用生活经验,激发学生的学习兴趣,培养学生的表达能力。
利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学活动,来激发学生学习的兴趣,让学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。
本节课结合教材提供的“一共有多少天”的数学情境,唤醒了学生已有的生活经验:
一个星期有7天。
观察情境图中的对话,学生很快提出“2个星期一共有多少天?
”的问题,接着再观察表格,思考“几个星期一共有几天”,在集体交流中清晰地表达自己的想法:
用乘法口诀算或用前一个数加7。
在学习过程中,学生能积极参与观察和清晰地表达自己的想法。
2.利用编制口诀,培养学生独立思考、自主探究等获取知识的能力。
让学生学会思考,培养学生数学思维是数学课程培养学生创新能力的核心,由于学生已经学习了2~6的乘法口诀,已经知道了口诀的一些特点,如小数在前面,大数在后面,还有积的一些变化规律等。
因此,在教学中,利用书中点子图,设计让学生独立编制7的乘法口诀的活动,降低了学生学习数学抽象的困难。
在乘法口诀编制出来后,又结合点子图引导学生理解7的乘法口诀表示的不同意义,沟通新旧知识间的联系,在整个学习过程中,学生一直处于积极参与、自主获取知识的状态,多种数学能力得到培养。
3.理解数线图,数形结合,帮助学生记忆口诀。
数线图的理解是本节课的一个难点,因此,教学时,我先出示书中的数线图,让学生观察后,将数线图分解成几部分,然后说说数线图每部分表示什么,来理解画法,最后在理解画法的基础上帮助学生理解了口诀之间的内在联系,这样化难为易,发展了学生的抽象思维。
接着还加以延伸,让学生思考其他分法,数形充分结合,帮助记忆口诀。
[不足之处] 教师对学生评价的语言过于苍白,针对性不强。
[再教设计] 良好的开端是成功的一半,在新课开始的激趣导入环节,可以将教材所提供的素材用一个数学故事呈现出来,这样更具完整性,更能吸引学生,激发学生思考。
第3课时 买 球
教材P82~83,8,9的乘法口诀。
1.经历8和9的乘法口诀的编制过程,会用8和9的乘法口诀计算表内乘法,能解决简单的实际问题。
2.结合直观图,发现9的乘法口诀的一些规律,能巧用双手记忆9的乘法口诀。
3.通过编制口诀,尝试运用类推的方法学习新知识。
编制8,9的乘法口诀,在探索中记住8,9的乘法口诀,并能正确应用。
在情境中提出问题,解决问题,发展应用的意识。
学校要举行运动会了,老师让淘气和笑笑到商店里买东西,我们也一起去看看吧!
（PPT课件出示教材P82情境图）对了,在他们买球的过程中有很多数学问题需要我们帮助解决,你们愿意吗?
1.观察情境图,发现数学信息。
同桌交流,指名汇报。
2.提出不同的数学问题并解答,学生自主交流,汇报。
3.完成表格,独立填写,集体交流订正。
4.编制8和9的乘法口诀。
（1）独立编口诀。
（2）同桌交换检查,全班交流。
（3）读口诀。
（4）引导学生发现哪些口诀是新学的,小组讨论口诀的规律,思考口诀之间的关系,代表汇报。
（5）应用规律记忆口诀。
5.引导学生观察9的乘法口诀与整十数之间的关系,同桌讨论,集体交流后小结。
6.手指记忆9的乘法口诀。
（1）引导学生观察图片,知道弯曲的手指左边的手指数表示什么,弯曲的手指右边的手指数表示什么。
（2）教师示范并讲解。
（3）学生尝试用手指记忆9的乘法口诀。
1.完成教材P83“练一练”第1题。
学生明确题意后,独立列式解答。
指名汇报,集体交流,说说自己计算用的哪句口诀。
2.完成教材P83“练一练”第2题。
学生理解题意后,独立列式解答,集体交流订正。
3.完成教材P83“练一练”第3题。
两人一组,对口令练习8的乘法口诀。
4.完成教材P83“练一练”第4题。
5.完成教材P83“练一练”第5题。
引导学生观察算式的特点后,说说自己的想法,再借助口诀计算得数,集体交流订正。
这节课和老师一起学得开心吗?
请和大家分享一下你的收获。
[成功之处] “买球”这节课是乘法口诀学习的最后一节课,由于学生已经多次经历编制乘法口诀的过程,具有丰富的编制口诀的经验,而且也只剩下三句口诀是新的,因此,本节课大胆放手,直接由学生自主完成8和9的乘法口诀编制。
由于9的乘法口诀有特殊的规律,因此,教学中这部分内容为学生提供学习的时间与空间比较充分,如果教学中还是一味不变的教学模式寻找乘法口诀的规律,学生们一定感到枯燥,为了避免这一现象,结合教材提供的素材,施展语言的魅力,非常神秘地揭示了9的乘法口诀与整十数的关系及讲解了双手帮助学生记忆口诀的方法,使学生在快乐的氛围中学习了枯燥的口诀知识,这样不仅充分调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,也确实收到了前所未有的效果,看到孩子们获取新方法的喜悦之情,让我感到欣慰。
[不足之处] 忽略8的乘法口诀的记忆。
[再教设计] 在以后的教学中要善于挖掘学生潜能,该放手就得放手,“手指帮助学生记忆口诀的方法”这个环节可以组织学生小组合作学习,让学生交流理解巧用手指记忆口诀的方法。
第4课时 做个乘法表
教材P84~85,探索乘法的规律。
1.对已学过的乘法口诀进行整理,理解乘法口诀之间的关系,进一步巩固乘法口诀。
2.通过有规律的记忆乘法口诀,加深对乘法意义的理解。
3.初步学习整理知识的方法,发展观察和表达能力。
4.体验发现规律的快乐,感受乘法口诀的魅力。
掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
能够熟练地用乘法口诀进行计算。
PPT课件,各小组准备一套1~9的乘法算式卡片。
一、谈话导入
这段时间你学到了什么?
你们对1~9的乘法口诀掌握得怎么样呢?
这节课我们将把我们学习的知识加以整理。
1.整理乘法算式卡片。
（1）组织小组合作学习,要求:
先让学生在小组内整理乘法算式卡片,整理时想一想,把哪些乘法算式排在一起,为什么这样排?
（2）教师巡视,个别指导。
（3）汇报交流。
①说说排列方法。
②找出乘数中有3的乘法算式。
③找出算式中积是18的乘法算式。
2.制作乘法表。
（1）结合刚刚整理的算式,让学生在小组内制作乘法表。
（2）展示学生制作的乘法表。
（3）（PPT课件出示教材P84淘气做的乘法表）观察淘气做的乘法表,他是怎么得到的?
你能帮他填完整吗?
（4）观察上表,你能发现什么?
与同伴说一说。
（5）引导学生从横、竖、斜三个方向看一看,说一说。
1.完成教材P85“练一练”第1题。
2.完成教材P85“练一练”第2题。
独立解答后小组交流,集体订正。
3.完成教材P85“练一练”第3题。
学生看懂图意后,独立列式解答,指名汇报,集体订正。
4.完成教材P85“练一练”第4题。
学生游戏。
5.完成教材P85“练一练”第5题。
教师引导学生思考后,独立填一填,集体交流订正。
通过这节课的学习,你有什么收获呢?
[成功之处] 本节课是在学生已学完了全部的乘法口诀后,为了让学生对之前所学的零散的乘法口诀进行系统整理,使学生能够更加系统地掌握这部分知识而进行的,在教学中我首先组织学生小组合作学习,将预先准备好的乘法算式卡片进行排列,然后又动笔将书中的乘法表补充完整,在整个过程中,学生经历了将以“点”呈现的知识连成“线”、结成“网”的过程,进而优化学生的认知结构。
在探索乘法表的规律时,给学生提供了足够的时间和空间去经历观察,学生很快地从横着、竖着、斜着多角度发现乘法表的规律,掌握整体结构,进一步理解乘法口诀。
最后在练习中,应用乘法口诀解决问题非常自如。
[不足之处] 在补充乘法表环节,时间安排不合理。
[再教设计] 一节课的时间是有限的,合理安排教学时间在一节课中有很重要的作用,今后再教学,补充乘法表环节,可以将乘法表设计成学习卡,然后组内同学合作完成,这样效率会更高。
升级会员 