校本教研工作计划怎么写.docx

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校本教研工作计划怎么写

校本教研工作计划怎么写

　　【篇一】

　　一、指导思想

　　以科学发展观为指导，围绕深化基础教育课程改革、全面推动素质教育，进一步更新观点，进一步增强理论与实践的结合，把最新的观点理论使用于实践，在实践中提升我们的理论水平，全面落实课程改革的目标，切实提升教学质量，促动教师专业发展，改进和完善教学的研究制度、工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，提升学校课程建设水平和办学水平。

　　二、工作目标

　　全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教育教学中的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促动每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，创建学习型学校，使学校和各教研组成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实，努力把长铺镇中心小学建成教师成就事业、学生成就学业、师生共同发展的场所。

　　三、组织机构及职责

　　为保障教研活动的顺利实施，以教学研究作为教师素质提升的突破口，向教科研要质量，建立以校长为组长，教导处主任及各教研组长等为成员的教科研组织机构，明确职责，严格把关，最终目的是为了促动教师的专业发展。

（一）继续增强新课程理念的学习与探讨，积极推广新课程教学理念，以实现教师教育教学行为的转变及学生学习方式的变革。

　　1、继续组织全体教师增强学习新课程、推广新课程，让新课程的理念落到实处，不走过场，不摆形式。

　　2、学习方式实行多样化、自主化与集中制相结合;布置自学新课程相关的理论书籍、杂志或网上阅读等，认真做好读书笔记;组织观看新课程教材分析及课堂实录录像，然后实行心得交流;安排教研组长、备课组长的新课程专题讲座，集中交流，激发教师参与课改的积极性和创造性。

　　3、各学科合理安排业务学习内容，多组织该科组的教师探讨新课程实施中的经验与困惑，积极探索教育教学的新模式和学生学习方式的转变。

　　4、实行教师之间的互帮互扶，鼓励教师们互结“对子”，老教师多指导年青教师教学经验，年青教师多辅导老教师学习使用现代技术实行课堂教学，以实现“教育的本体化和现代化”的相结合。

　　5、鼓励中、青年教师积极参加市组织的各项相关新课程的学习活动，努力提升自身对新课程理念及新课程课堂教学的领悟与实践水平。

（二）继续增强教学方面的教研工作，提升各年级、各科组教师的课堂教学水平。

　　1、继续增强集体备课，坚持做到有领导组织，有讨论交流，有发言记录。

各科组每周有固定的集体备课时间。

　　2、继续推行学校的“说—授—评”活动。

每位教师每学期至少上一节校内公开课，学年度内至少上一节校际公开课。

要求同科组教师集体参与，积极参加听课与评课，认真做好听课记录，填写好“听课记录”表。

学校相关领导及科组的教研组长也要积极听课并给每一堂课做出评价。

　　3、继续提倡勤写“教学反思”、“教学体会”。

　　4、按照上级要求，要求每位教师每学期听课很多于10节，每位教导主任听课要很多于15节，每位校长听课要20节以上。

科组教研活动时间要多研讨，坦诚地切磋交流，以取长补短，共同提升。

　　5、继续增强一、二年级的写字教学和三至六年级的作文教学。

语文教研组要在教导处的指导下做好一、二年级“写字”的检查、评估工作。

　　6、数学科组要增强课堂指导和课外辅导，多培养学生的教学逻辑思维水平及解题水平。

　　【篇二】

　　一、指导思想

　　坚持以发展为主题，以注重学校发展为根本，以促动学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。

　　二、总体目标

（一）通过展开校本教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向;

（二）通过展开校本教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者;

　　（三）通过展开校本教学研究，改善我校教育教学实践，提升教学质量，促动教师和学生的共同发展，共同成长。

　　三、校本教研的基本原则和过程

（一）基本原则

　　1、“为了教学”：

是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”。

解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。

　　2、“在教学中”：

是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。

　　3、“通过教学”：

是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。

（二）基本过程

　　结合我校现状，初步设定在展开校本教研活动时经历以下几个基本过程。

教学问题——教学设计——教学行动——教学总结和反思……

　　按照“问题——设计——行动——反思”模式展开校本教研活动，要求教师在教学活动中发现和提出教学实践中的问题并把它转化为研究的课题，设计操作办法，并在实践中实施操作。

同时增强教学中的反思，要更加清醒的理解自身教学行为的当与不当，进一步清理自身教学行为变革的方向。

要求每一位教师在课前、课中、课后经常有意识地问一问自己，教学目标在本次课中是否已经达到?

主要表现在什么地方，为什么?

预设的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?

在课上又是如何处理这些区别的，处理是否得当?

这次课自己感到比较得当的地方有哪些?

存有的问题又有哪些?

什么问题最突出?

在下次课中打算如何克服这次课存有的最突出的问题?

需要克服哪些困难和障碍才能做到?

这次课上学生的参与状态如何?

为什么会有这种表现?

等等。

　　上述所设定的四个基本过程构成了我校校本教学研究相对完整的一个体系，这个体系能够以一个学段、一个学年为单位，也能够以一个单元、一节课为单位。

　　四、校本教研的主要措施

（一）强化组织和管理，成立校本教研指导小组。

　　校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。

以骨干教师为龙头成立教研组，按计划深入年级组、班级组听课、评课，力求做到融教研、科研、调研为一体。

逐步成为校本教研的主力军。

指导小组成员如下：

　　组长：

徐继艳（校长）

　　副组长：

石丹（教学校长）

　　成员：

葛淑娟、申玉梅、王志华（教导主任）

　　赵涤阳王静、裴彩虹、管春英、郭娜、张春雨、张静、杨楠、孙丽杰、王勃、腾小丽。

（二）增强学习和培训，提升全体教师的科研素质。

　　1、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，全力提升教师的科研实践水平。

组织教师外出参观学习考察活动，从先进或发达地区吸取教学智慧，获得灵感，解决我校教学中的实际问题;每学年，组织教师通过先进的媒体收听收看专家讲座、讲学，积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提升教师的科研意识和水平。

　　2、继续挖掘自身资源，展开各类学术讲座或学术沙龙活动。

　　3、发挥现代远程教育的优势，狠抓现代教育技术的培训。

　　4、创建促动教师专业发展的培训活动，全体教师要结合自己的教育教学撰写教学案例及教学反思，并作为教师年度教研考核的重要依据之一。

构建“合作备课+相互观课+反思型说课+参与式议课课+领导评课”的合作发展型教研模式从而增强校本教研的时效性，提升校本教研的层次和水平。

　　（三）改进和完善集体教研制度，提升集体教研的质量。

　　1、确保校本教研的时间。

继续坚持每周二下午为集体教研时间。

　　2、拓宽校本教研的内容。

采取同伴互助，结合课例展开合作研究办法，将“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”融为一体。

　　3、改进校本教研的形式。

采取“多人上一课”与“一课多人上”等课例研究的形式，充分发挥教师个体、教研组集体的作用。

　　（四）增强校本教研的宏观指导，持续提升管理指导水平。

　　每学期各教研组根据教学研究的需要，确定一个主题，各教研组按组展开小组专题教学活动。

围绕专题全组共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨，形成一种人人参与，相互交流的研究氛围。

　　（五）建立激励机制，调动教师参与校本教研的积极性。

　　1、鼓励教师积极参与校本教研，凡在校本教研方面取得突出成绩的教师，学校纳入年终考核积分。

　　2、立足实效，建立保障机制确保落实到位

（1）组织到位。

学校形成校长亲自抓、教导主任负责抓、教研处具体抓的校本教研的管理网络。

（2）制度到位。

学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、教师外出学习汇报制、评价与奖惩制度等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提升活动质量。

　　（3）人员到位。

实施教研活动组长负责制，同时学科指导组成员要深入课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。

　　（4）经费到位。

为了提升校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持，做到四个保证：

保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。

　　【篇三】

　　一、指导思想：

　　以教师发展中心校本研训工作要点依据，以校本教研工作为依托，结合我校实际，在现有学校教研和教师现状的基础上，继续以教师群体和个体水平发展为宗旨，从教师专业成长的需要入手，转变教学观点，提升教师执教水平，提升学校的教学质量，促动学校可持续发展。

校

　　二、教研目标：

　　以科研兴校、教研强师为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，在校内努力形成“开放、实效”的教研机制，用心营造“支持信赖，合作分享”的教研氛围。

树典型，抓普及，促提升，引导中青年教师专业素质的持续提升，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科学化、规范化、系列化。

　　1、通过校本培训，更新教育观点，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提升课堂教学实效性。

　　2、通过校本培训，学习新理念，促动教师的自我反思，提升教师的教学总结水平、评价水平与教学理论水平。

这是本学期的重点。

　　3、转变观点，抓好教研组工作，使之成为提升教育教学质量和促动教师专业发展的平台。

　　4、观看或实践优质课，尝试案例分析、自学研讨，充分利用网络资源，促动教师专业水平的提升。

　　三、具体步骤和方法：

　　1、组建机构。

成立以校长为组长，教导主任为副组长，年级教研组长为成员的校本教研领导小组。

　　2、深化制度。

继续增强校本教研制度建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，同时制定相对应的奖惩制度，以制度促发展，以制度作保障。

　　3、发挥“专业引领”作用。

（1）继续推行“走出去”的培训方式。

　　教师的发展需要专业的引领，在名师引领中明确方向，在"课堂改进"中"学会教学"，这是教师们获得发展的重要历程。

所以，要改变当前课堂教学的"瓶颈"现象，也须通过实行大量的教育思想和理念的引领及教师自身教学实践研究，从中持续地获取新的理念、寻找新的方法、积累新的经验。

本学年，学校将继续安排一些教师外出学习，并且学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师实行培训，传达学习精神。

培训采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应，让更多的教师受益。

（2）做好“请进来”工作。

　　专家、名师的参与是校本教研成功不可或缺的培训资源。

离开了专家、名师的参与、指点，校本教研就会失去理论的支撑，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。

从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效