推敲教学设计Word下载.docx

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新课标提出第三学段“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

”所以就阅读教学而言，高年级教学的重点，应放在引导学生从整体上把握文章的内容，品味文章的语言，领会表达的方法上。

依据课程标准对第三学段的要求以及从教材内容、学生的学习能力出发，我们确立了如下的教学目标：

教学目标

1．学会本课8个生字，认识绿线中的7个生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利地有感情地朗读课文，在熟读的基础上能绘声绘色地讲述这个故事。

3．根据事情发生的起因、经过、结局来梳理文章脉络，初步了解顺叙的叙事方法。

4．紧扣关键词句，理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点：

1．根据事情发生的起因、经过、结尾来梳理文章脉络，初步了解顺叙的叙事方法。

2．紧扣关键词句，理解“推敲”的含义。

二、说教法学法

我在教学中采用了诵读法（学生自读自悟，读中体验、读中悟情）、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。

三、学情分析

经过四年的学习，五年级学生能初步把握文章的主要内容，能够运用联系上下文的方法体会关键词句表情达意的作用。

五年级二班的学生是从下面的农村小学转来的，基础知识掌握的不够牢固，行为习惯尚未养成。

根据这样的情况，在进行本课的教学时，我侧重于字词的教学，引导学生一步步梳理文章的脉络，把握文章的主要内容。

引导学生知道这是一种顺叙的写法，让他们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。

四、设计理念

新课程实施过程中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。

对于五年级的学生，已经应该具有独立阅读的能力。

所以，设计本课教学，我摈弃对课文内容的繁琐分析和讲解，以读代讲，让学生自读感悟。

本节课的教学，尊重学生的学习经验，引导学生整体把握故事情节，读故事感知人物形象，透过人物外在表现学习人物品质。

这样一方面给予学生足够的时间熟读文本，增加积累；

另一方面拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，培养学生的各项语文能力，实现教学效益的最大化。

五、设计思路

本课教学设计，遵循《课标》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，在教学过程中以推敲导入，进而读通读懂课文，运用多种方法理解字词，在此基础上了解故事内容，理清文章的线索。

努力构建一个良好宽松的学习氛围，发挥学生主观能动性，通过多种方式的朗读体悟文本妙处，使学生感受到贾岛刻苦钻研、严谨治学的精神。

六、教与学的准备

学生：

收集查阅贾岛及韩愈的作品、个人资料

　教师：

多媒体课件

七、教学过程（第一课时）

（一）回顾旧知，导入新课

1、上新课前，我想和同学们做个游戏，我出示图片，你们根据图片内容猜猜图片反映的而是哪首诗，敢不敢接受我的挑战？

敢。

请看大屏幕这张图片，看着这张图片你们会想到我们之前学习的哪首古诗？

对，就是《寻隐者不遇》。

寻隐者不遇

唐贾岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

2、今天，老师给你们带来了贾岛的另一首诗，请看大屏幕，谁能用自己的语言描述一下自己看到的情景？

讲述：

夜深人静，月光皎洁。

一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了在池边树上栖息的小鸟。

这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

3、通过预习同学们知道这首诗出自——-

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根‘

暂去还来此，幽期不负言。

4、今天呀，我们要学习课文就关于这首古诗的故事，题目就叫———《推敲》。

大家抬起手来，一起跟着老师书写课题。

注意：

“敲”这个字的边不是“支”，而是一竖带一，下面加个“又”字。

（学生书空，齐读课题）

5、师：

“推”是什么？

“敲”呢？

（“推”和“敲”各表示一种动作，“推”是向前发力，“敲”是指短促的撞击。

）那么“推敲”合为一个词来理解，还是表示动作吗？

“推敲”这个词语是什么意思？

6、为了斟酌这两个字，至今还流传着一个很有名的故事呢，下面就让我们一起走进《推敲》这篇课文，解答我们心中的疑惑。

【本课的文题“推敲”二字，具有特殊性，分开来表示人的两个动作，合起来又产生了一个新的意思。

该教学环节的设计，既让学生用手去做一做，理解其本义，又让学生用脑去想一想，了解推敲的构词特点及其意义。

】

（二）、初读课文,了解人物

1、下面，请大家打开书本，翻到第九课《推敲》，自由朗读课文。

听清要求：

请借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

遇到不理解的字词，请联系上下文想想它们的意思。

听清要求了吗？

好，开始。

2、我发现同学们听的非常认真，那么下面的词语一定也难不倒你们吧。

请看大屏幕，哪位小勇士来试一试？

课件出示：

第一组：

和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进

第二组：

簇拥仪仗队思索宽恕礼貌莽撞

3、学生认读生字词，重点指导“和尚”“吟哦”“斟酌”的读音，指导生字书写“睡”“貌”，生描红课后生字。

4、说说对“斟酌”“妥帖”“仪仗队”的理解。

斟酌：

考虑事情、文字是否可行或者适当。

妥帖：

恰当，十分合适。

仪仗队：

古代用于仪卫的队伍，指帝王、官员出行时护卫的队伍。

5、了解人物

（1）贾岛：

师：

a、看一看老师出示的第一组词语？

它们让你想到了谁？

（贾岛）

贾岛是什么人呢？

读这些词语，你对贾岛有什么了解？

b、快速地浏览课文，书上有一段是专门介绍贾岛的，你能找到吗？

出示相关句子，齐读。

通过这段话，你对贾岛又有了什么了解？

c、还有谁对贾岛有更多的了解吗？

（补充“苦吟诗人”）（总结：

我们通过词语、文中段落和信息补充对贾岛有了一定的了解）

师述：

贾岛是唐朝著名的诗人。

早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。

他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（2）韩愈

师:

a、那么同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？

（韩愈）

b、文中也有一些韩愈的信息，你能搜索到，并用一句自己的话来介绍韩愈吗？

综合文中的话和这些词语，说说你认识了一个怎样的韩愈？

c、老师这儿还有一句韩愈的治学名言要送给大家：

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟——韩愈。

【贾岛和韩愈是什么样的人，课文中的只是寥寥数语。

但要透彻解课文的内容，必须对这人物有较多的了解。

因在这一教学环节中，引导孩子从词语、文中信息和课外补充去了解人物，既理解了词语，又锻炼了学生搜集处理信息的能力。

（三）、再读课文，整体感知

1、师：

那么，贾岛和韩愈，一个和尚，一个是京城大官，是什么事情把他俩联系到了一起呢？

请大家默读课文，想想课文写了一件什么事情？

（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。

）

贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈不仅没有怪罪他，还帮他解决了难题。

2、课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？

（2--7段）

3、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

读课文填空

（1）贾岛在（）去（），结果没有遇到主人，于是（）。

（2）他对诗中的一个字，究竟是用（）用还是用（）犹豫不决，在大街上（）起来，以至于竟不经意间闯进了（）。

（3）（）也是一位诗人，他和贾岛商量起来，认为还是用（）好，并说出了他的三条理由。

一、（）二、（）三、（）

（4）后人把斟酌字词便叫（）

4、师：

谁来填第一小题？

第二、三、四题呢？

（教师适时评价）（理清事情的起因、经过和结局）它们分别对应了文章的哪几小节。

原来是一首诗把他们联系在了一起，把这四小题连起来，就是课文的主要内容。

概括课文的主要内容，就能把课文读短，就能从整体上把握文章，做到心中有数。

6、请自己把黑板上四个问题连起来说，待会看看谁说的好。

（学生练习）

（贾岛在一个夜深人静时候去拜访李凝，没有遇到朋友，于是留下了一首诗。

他对诗中的“推”字犹豫不决，甚至骑在毛驴上比比划划，以至于不经意间冲撞了韩愈的仪仗队，韩愈和他商量起来，决定用“敲”，理由有三：

一是表现自己有礼貌，二是更能衬托出夜色宁静，三是读起来也响亮好听。

后人便把斟酌字词叫做“推敲”。

7、找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，师根据学生的概括相机板书。

8、师小结作者的写作顺序。

这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。

（板书：

起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。

（阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程。

这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体。

在引导学生整体感知时，先让学生听故事，再引导学生填空并用精炼的词语概括段意，由易到难，层层推进。

（四）、精读课文第二自然段——学习“推敲”

理清了文章的脉络，让我们一起走进这个故事。

现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。

1、多媒体出示第二段，要求同学们慢慢地、轻轻地读这一段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？

2、用“——”划出写贾岛所见所闻的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情朗读。

“夜深人静、沉睡的小鸟、月光皎洁”可以读出此处夜晚寂静，月光如薄纱笼罩着大地，给一切都镀上了静谧朦胧的色彩，宁静、美好。

3、贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。

出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。

同学们想再读读这首诗吗？

出示《题李凝幽居》

鸟宿池边树，僧敲/推月下门。

过桥分野色，移石动云根。

让我们一起来读一读这首诗吧。

（出示画面，再现情境，目的不仅是为了激发学生学习的兴趣，更重要的是让学生入情入境，体会环境的“幽”，为下文斟酌推敲提供场景。

4、推敲“拜访”和“访问”

隐者一般远离尘世，隐居在田园深山中，他们满腹才华，有着高洁的品质，贾岛去探望这样一位隐者，我们用“访问”可不可以？

拜访：

有尊重的意味在，敬辞，非常崇敬地探访。

访问：

则较一般，有目的地去看人并跟他谈话。

（五）、出示词语，巩固新知

1、根据意思找出文中相对应的词语

（1）、形容月光明亮而洁白。

皎洁

（2）、临时发生兴致而创作。

即兴

（3）、恰当，十分合适。

妥帖

（4）、（许多人）紧紧围着。

簇拥

（5）、请求原谅。

宽恕

（6）、考虑事情、文字是否可行或者适当。

斟酌

（7）、吟咏、有节奏地朗读诗文。

吟哦

2、贾岛在回长安的路上，心中十分纠结！

有一个字他还觉得不够妥帖，是什么？

（推/敲）

后来，事情是怎么发展的？

贾岛究竟用了什么字，为何？

下节课我们将继续学习。

（六）、布置作业：

1、写《推敲》一课的写字本。

2、正确、流利地朗读课文，能简要说说本文所讲述的故事。

八、板书设计：

9推敲

访友题诗

（2）----起因

斟酌字眼（3-4）----经过

韩愈点睛（5-7）----结果

九、教学反思

《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；

也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。

在第一课时教学中,我采用

1．多措并举，培养自学能力。

借助预习，让学生独立识字、学生听录音感知课文内容，较好地预习了课文内容，学生的自学能力有了进一步培养。

2．循序渐进，提升概括能力。

为帮助学生理清课文脉络，更完整地概括课文内容，我通过让学生填空，再用精炼的语言提炼出小标题，为学生完成理清文章脉络，以及讲帮事扫除了障碍，提升了学生的概括能力。

但是在这节课中,课堂时间把握得不够,在引导学生尝试用精炼的词语概括段意时，不必强求学生的用词是否与教师的预设一致，只要学生运用的词语精炼且可以概括大意即可。

学生发言后,没能给予及时的评价,教师课堂语言比较随意,有待进步.