中学思想政治课教学论19春在线作业100031358A9E17Word格式.docx

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教师职业具有复杂性，最主要的原因是因为（）具有复杂性

教学内容

教育对象

教学方法

教学效果

B

下列选项中不属于学生的学习评价形式的是（）

学生自我评价

教师自我评价

学生互相评价

教师评价

下列属于思想政治学科教学方针的是（）

理论联系实际的方针

师生民主合作方针

一切从实际出发方针

创新性方针

A

政治课教师的教学能力包括教学准备能力和（）

观察能力

优化教学能力

表达能力

交往能力

（），就是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方式、途径和操作程序

教学模式

教学过程

教学程序

教法

D

（），是指在思想政治课教学中，既要把思想政治理论知识传授给学生，又要对学生进行思想教育，就是既要进行智育，又要进行德育，把二者有机的结合起来

方向性原则

授业与传道相结合原则

正面教育与积极输导原则

从学生实际出发原则

在听课的要点中，不包括（）

看教者的理论修养

看教者的教学智能

看教学效果

看教者的缺点

下列说法中正确的是（）

知识性学习、技能性学习、思想性学习是按学习目标划分的

个人学习、合作学习是按掌握知识的方法划分的

自发性学习、自觉性学习、自主性学习、创造性学习是按学习的组织形式划分的

学生之间可以依据学习目标，由学习小组成员对其中一名成员学习情况进行评价的方式称为（）

教学模式的特点是（）

有效性

可操作性

稳定性

实践性

A,B,C

运用间接经验和直接经验相结合的规律，要防止的两种倾向是（）

讲间接经验的同时与学生的实际联系起来

只注意讲授间接经验，书本至上

讲课时盲目联系学生生活实际，不注重理论讲授

引导学生在感受生活实际时，理解理论知识

B,C

学习指导模式的辅导式包括

榜样式

渗透式

诊疗式

咨询式

B,C,D

思想政治学科的教学目标可以分为（）

情意目标

知识目标

道德目标

行为目标

思想品德和思想政治的品德教学目标包括（）

知道权利和义务关系的教育

学会做人的道德品质教育

社会主义公德教育

道德习惯教育

教学艺术和教学科学之间的区别主要表现在（）

研究的过程不同

研究的目的不同

研究的范围不同

研究的方式不同

思想政治课合作学习的操作过程包括（）

制定计划

前提准备

小组划分

小组内分析

A,B,C,D

思想政治学科教学具有广泛的实践性，包括（）

课堂教学实践

课外教学实践

社会活动的实践

家庭教育的实践

教师在运用举例的艺术时要注意（）

举例要有科学性

举例要有思想性

举例要有启发性

举例要有趣味性

当前思想政治学科在教学评价方面存在的问题有（）

评价功能过分强调甄别与选拔功能

把笔试作为唯一的评价方式

评价内容过于注重德育

评价主体错位，使学生处于被动地位

A,B,D

启发式教学方法，探究式教学法等是属于教学方法中的原理性教学方法

错误

正确

思想政治课的课外活动等同于活动课，是每个学生必须参加的一种课程，如班团队活动、晨会等

多媒体课件的开发要遵循整体性原则、重点性原则和艺术性原则

教师的心理承受能力，是指当自己的要求得不到满足，不能实现自己的目标时，要懂得放弃，能排除自己失望的心情，知难而退

优化教学能力，就是用最少的精力和时间取得最好的教学效果的能力

教师教学主要是借助语言来进行的，教师授课用的主要语言是体态语言

在实施教学的过程中，应遵循目的性原则、方向性原则、整体性原则和和谐性原则

运用个体内差异评价可以把评价对象的过去与现在进行比较，也可以把评价对象的某几个方面进行比较，可以多方面的考察学生的学习情况

以八荣八耻为内容的社会主义荣辱观，包含了社会主义条件下的道德观念、道德意识、道德取向和道德情感

合作性学习法是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式

思想政治学科的教学过程是学生在教师指导下，德、智、体、美，全面发展的过程，是教与学的过程，是教师与学生双边活动的过程，是教学和教育过程的统一

思想政治学科的教学方针是传道与授业相结合

思维与感知是内在统一的，在感知中必然包含着思维的成分，在思维中也必然包含着感知的成分

说课的对象是学生，是对学生说明这节课是如何准备的

归类记忆法是指通过比较两个或两个以上事物的相同点和不同点来进行记忆的方法

说课，就是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况

在备课时，知识传授、能力培养、思想教育和心理教育四个方面的任务缺一不可

思想政治学科教学过程具有很强的时代特征，它能回答学生在现实生活中遇到的一些问题，并给学生指明方向，使学生的思想品德在实践中获得进步和提高

邓小平德育理论的哲学基础是解放思想、实事求是

陶行知“教学做合一”教学模式的主要思想是：

教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学