新苏教版二年级数学上册全册导学案Word文档格式.docx

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在图上你能知道了什么？

要求一共摘了多少个？

2、师：

还剩多少人？

我们可以用什么方法做？

（减法）为什么？

五、检测反馈

练习，用自己喜欢的方法计算

46+25+1737+28+19

折了这么多的船。

同学们的功劳可真大啊，现在把它们分发给小明25只，小红28只

你能提出什么问题呢？

6、小结反思:

今天，怎么计算连加和连减呢？

指出：

像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。

比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

七、板书设计

100以内的连加连减

　　　从左往右计算

19+27+2690-25-28=

1990

+27-25

4665

+26-28

八、基础练习

　1、想想做做第1题学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加连减的，两个竖式连写时，要注意什么

提高练习

2、想想做做第3题

（1）师：

（2）师：

根据你看到的，你可以提什么数学问题？

（一共有多少人）

　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

第一位同学折了19个

第二位同学折了27个

第三位同学折了26个

1946

+27+26

4672

计算

还剩多少只？

竖式计算

独立完成想想做做1

独立完成想想做做2

教学反思

100以内的加法和减法

（2）

总第2课时

（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序．

（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．

（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯

本课第2课时

掌握用竖式计算加减混合两步式题

课件

掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序．

用竖式正确计算加减混合两步式题

学会观察、比较、分析，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯

2、自主学习，小组探究

1．板演

　　26＋25＋38=　　　　　　　　　70－18－26=

　　指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．

　　2．口算

　　其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．

　　12＋8＋20=　　　　　　50－30－6=　　　　　　　　　　42＋8－30=　　78－40－6=　　　　　　　　　　52－12＋8=　　　　　　78－18－8=

3、交流展示

出示例3图，请学生仔细观察。

在图上你能知道了哪些条件？

要求什么问题，你准备怎么列式呢？

2、尝试列式。

启发提问：

（1）这道题都有什么运算符号？

（+-）应该先算什么，再算什么？

（2）用竖式怎样计算？

4、质疑拓展

1、想想做做第3题。

2、想想做做第4题

要求还剩多少棵？

学生列式计算，教师巡视

现在一共多少棵？

又该怎样列式计算？

学生计算，教师巡视

5、想想做做第5题

全班一共栽树多少棵？

女生栽树多少棵？

5、检测反馈

订正板演，由学生讲解计算过程．

让学生说图意。

学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即：

38

42

80

-33

在学生小结的基础上，由学生独立计算

100以内数的加减混合运算练习课（3）

总第3课时

1、通过多种练习形式，达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练计算。

2、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

本课第3课时

练习课

正确、熟练计算

课件口算卡片

理解解决问题的方法是多样化

一、出示学习目标

通过多种练习形式，达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练计算。

通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

出示口算卡片：

要求二人合作：

一人读算式，一人作答。

然后判断，错误的改正。

练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。

数学书第5页第2题，先说一说先算什么，再算什么？

用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈

数学书第3题，先让学生理解题意

引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和

出示数学书第4题，引导学生理解表格。

再想怎么计算三天一共拾了多少个？

思考题读题审题，理解“尝试---调整”的策略解决

简单的加减法实际问题

总第4课时

1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

本课第4课时

增加和减少及移多补少的方法．

移多补少

用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？

通过交流，使学生明确：

芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，

在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法”的问题

1、提高练习

课件出示第2题，学生读题审题，根据题意填空

反馈

讨论：

多多少根，就增加多少？

减少多少？

比较

（1）和

（2）

提问：

（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？

引导孩子比较得出结论：

多的双数可以移多补少，单数不能。

课件出示第34题

让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好。

课件出示想想做做第1题

学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空

反馈讨论：

就要把多出来的怎样移多补少

学生读题审题

引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆

组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法

师巡查，反馈。

让学生自己说出理由。

求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题

总第5课时

、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。

2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。

3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。

本课第5课时

帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。

课件

通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。

在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。

进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。

在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。

（一对一摆）

你能提出一个用减法解决的数学问题吗？

谈话：

三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。

引导看图，并指名说说从图中知道了什么？

根据这些条件你能提出什么问题？

选择板书：

（1）小华要摆多少个？

（2）小平摆了多少个？

2、解决第1个问题。

启发：

如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？

反馈提问：

你知道小华摆了多少个吗？

你是怎么想的？

“算一算”。

可以怎样列式算出小华做了多少朵？

学生列出算式后，问：

为什么要用加法算？

第二排圆片可以看作哪两部分？

根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算

如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？

你知道小平摆了多少个吗？

可以怎样列式算出小平做了多少朵？

为什么要用减法算？

第一排圆片可以看作哪两部分？

根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算

比较两题：

解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？

为什么不同？

基础练习1、“想想做做”第1题。

学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。

学生各自在书中画一画，填一填，列式。

指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。

提高练习2、“想想做做”第2、3题。

学生各自读题，独立列式计算。

指名汇报答案。

谁来说说解答这道题时的想法？

拓展练习“想想做做”第5题。

让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。

学生口头提出问题，并说出算式。

小英做了11朵花

小华比小英多做3朵花

小平比小英少做3朵花

让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。

（提醒学生注意一对一）

集体交流。

练习二

总第6课时

1、掌握100以内的连加、连减和加减混合运算。

2、掌握求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。

3、培养学生分析和解决问题的能力，能联系实际情境进行推理，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

本课第6课时

100以内的连加、连减和加减混合运算。

进一步加深对求比一个数多（少）几的数实际问题的数量关系的理解。

我要掌握100以内的连加、连减和加减混合运算。

我要掌握求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。

我要提高我的解决问题的能力，能联系实际情境进行推理，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

第一题：

学生独立完成。

反馈交流，错误的改正。

前两题学生独立完成。

第3小题：

想一想：

最容易填的方框是哪一个？

填这个方框时可以怎么想？

引导学生用同一方法独自逐一填出方框里的数。

第三题：

追问：

解答时用到题目中的哪两个条件？

为什么解决这两个问题的计算方法不同？

第四题：

先让学生理解题意，从图知道了什么？

说说解题时的思考过程。

第五题：

让学生先说说已知条件和问题。

列式解答

（1）。

根据自己提出的问题，尝试解答。

六、小结反思:

让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。

反馈交流思考过程。

解答

（2）：

你还能提出什么问题？

初步认识多边形

总第7课时

教学

目标

经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

本课第1课时

进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。

在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

正确区分多边形。

根据图形的边来判断多边形的方法。

一、出示预习目标；

1经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。

3在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

二、主动探索，合作领悟

1．认识四边形

（1）知道长方形、正方形也可称为四边形。

师：

让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？

（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认）

出示对话框：

“小朋友好，谢谢大家还记得我们。

告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？

你们能猜到吗？

”（学生猜一猜）

其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。

（引导学生按一定的顺序数）

出示：

它们各有四条边，是四边形。

（2）认识其他形状的四边形。

谈话：

让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。

（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？

展示学生的分类，并说说为什么这样分。

学生的分类可能有下面两种：

认识的分一类，不认识的分一类；

四边形分一类，三角形分一类。

出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：

这些图形和我们一样。

它们也都有四条边，是四边形。

引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。

2．认识五边形

小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。

学生动手操作。

如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？

引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。

让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。

3、认识六边形

想一想、议一议：

六边形是什么样子呢？

动手折一折、剪一剪

数一数、说一说。

三、知识检测：

做“想想做做”第1-5题。

分小组讨论，汇报。

（指名上来指一指、说一说，其余学生补充）

引导回忆：

平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。

四、总结评价

今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？

学生摸一摸、数一数，相互交流。

学生拿出相应学具分一分。

小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。

分小组讨论，让几名学生说一说。

学生小组交流，汇报结果。

初步认识平行四边形

总第8课时

1、通过观察、比较等方法，初步认识平行四边形，初步感知平行四边形的特征。

本课第2课时

2参与对图形的围、拼、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

认识平行四边形

感悟平行四边形的特征。

2、参与对图形的围、拼、折等实践活动，体会图形的变换，发展

二、自主探究

同学们在生活中见过这样的图形吗？

在哪见过？

看，这是教师在生活中见到的四边形，你知道这是什么吗？

课件出示：

教材第14页例2图

第一幅图是挂衣服的架子，第二幅图是围起来的篱笆墙，第三幅图是楼梯的扶手。

你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗？

它跟长方形、正方形有什么区别和联系呢？

试一试。

学生动手操作，尝试拼平行四边形，教师巡视指导。

组织交流，展示学生拼图结果，

（它们的对边一样长，长方形、正方形和平行四边形都是四边形，长方形、正方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是直角）

老师边画平行四边形边指出：

像这样的四边形叫做平行四边形。

三、练习检测

1.“想想做做”第1题。

学生独立完成，分小组讨论，汇报。

2．“想想做做”第2题。

组织学生想一想，再围一围。

3.“想想做做”第3题，学生在书上描一描，教师巡视检查。

4.“想想做做”第4题，学生动手完成。

5.“想想做做”第5题，学生在家长的帮助下完成。

四、总结交流

今天这节课你有什么收获？

学生说说发现了什么？

小组讨论，汇报

练习三

总第9课时

1.学生认识多边形的形状，了解多边形的名称与边数的关系。

本课第3课时

2.学生在动手操作活动中，进一步熟悉平行四边形。

认识平行四边形。

在动手操作活动中进一步熟悉平行四边形。

1.学生认识多边形的形状，了解多边形名称与边数关系。

今天，我们首先回忆所学知识，把自己的收获、体会、快乐分享给其他人，好吗？

讲解：

多边形的名称和边数有关，几条边围成的就是几边形，那么多边形的边和角有关系吗？

有什么关系呢？

出示教材16页第2题，学生观察，交流汇报：

四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角，几边形就有几个角，角的个数与边数相同。

1.练习三第1题，学生跟着书上的例子边折边填空，然后全班交流。

2.练习三第2题，学生动手操作，教师巡视辅导。

集体讲解。

3.练习三第3题，学生小组交流拼法，集体汇报。

4.练习三第4题，学生先判断，再交流说说怎么样将原来的图形改成平行四边形，并在钉子板上围一围。

5.动手操作完成练习三第5、6题。

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

学生交流：

全班交流

有趣的七巧板

总第10课时

1、通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念

本课第4课时

2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识

通过拼图形，让学生体会图形有变换，发展学生的空间观念

用七巧板创造性地拼图形。

1、通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。

二小组交流探究

认识七巧板

1、出示一副七巧板。

在这样一副七巧板中共有几块图形？

你知道每块图形的名称吗？

（同桌互说）

七巧板中有几种不同的图形？

哪几种？

哪些三角形的大小完全一样？

你是怎样知道的？

2、请学生试着用两块拼成一个正方形。

（1）学生们拼，指名板演

（2）说说自己是怎样拼的。

三、动手操作实践

1、提问：

我们已经认识了哪些图形？

2、分小组活动：

用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形

（1）学生分小组活动。

（2）指名板演、讲解。

（3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。

3、分小组活动：

用七巧板中的四块、五块、六块。

是否也能拼成我们认识的图形？

4、出示第19页的几幅图。

5、说明：

用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。

请形式分别说说这几幅图是什么？

再让学生分组动手拼出美丽的图案。

四评价交流。

动手操作：

试试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。

乘法的初步认识

总第11课时

让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。

知道乘法的意义。

理解乘法的含义。

通过动手操作，理解同数连加与乘法的关系。

在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

初步认识几个几相加

（1）出示例1主题图

小白兔是几只几只在一起的？

鸡呢？

你能提出什么数学问题？

小白兔一共有几只？

这里有几个2相加，得多少？

（板书）

这两个算式的加数有什么特点？

试一试

一次摆2根小棒，摆5次。