人教版九年级下册第二单元《变色龙》复习课教学设计doc.docx

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课外现代文阅读之概括事件教学设计

从化市河东中学冯满卿

【教学目标：

】

1、了解中考课外阅读的动态与题型走向。

2、明确中考课外阅读考点

3、初步掌握课外阅读的解题方法

【教学重点与难点】

初步掌握课外记叙类文章阅读的解题要领。

【教学方法】

1、点拨与探究相结合。

2、归纳法、讲练结合

【教学设想】：

这是讲授新课后，第一次全面指导学生复习课外阅读的起始课，因而在复习时首先让学生了解中考课外阅读的动态与题型走向，帮助学生归纳整理有关记叙文的文体基本知识，以2011年会考题《童年》一文为引子，以精选的课外阅读文段为训练手段，来指导学生学习课外记叙阅读的解题要领，巩固提高学生的阅读能力。

第一课时

【教学要点】：

复习记叙文的知识，了解中考课外阅读的动态与题型走向，学会概括文章主要内容等技巧。

【教学步骤】

一、略读考题，明确学习任务。

（一）粗读近年中考题，了解中考课外阅读的动态与题型走向。

1、考试动态：

（1）考查文学作品（名家名著）。

（2）概括文章的主要内容，包括主要的人物、事件。

（3）理解文中重要词句的含义和作用。

（4）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

2．题型：

客观与主观兼有。

近几年主观题出现较多。

（二）明确学习任务：

学会概括文章主要内容（主要的事件概括）

二、复习旧知，巩固文体知识

三、学生练习，感知考点。

（一）阅读题的答题步骤一般是：

粗读———查读。

粗读：

也就是整体感知文章，速度较快，其目的是了解文章大意（讲什么问题）。

查读：

就是题文对读，是做题的关键，要根据题目在文中找到相关内容，联系上下文甚至全文内容进行思考，以求得到最佳答案。

（二）快速整体感知课文的内容方法：

（1）题目

（2）通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。

（3）通过归纳来进行提炼。

（4）学会筛选文章信息，抓住关键性词语来理解作品的深刻含义

（三）《童年》一文，学生练习。

四、练习反馈，梳理技巧。

（一）检查练习，分析答案。

参考答案：

①“我”从围墙缝里观察三个小男孩玩游戏（1分）；

②“我”爬到树上吹口哨（1分）希望引起他们注意；

③“我”拾了许多石子（1分）准备与三兄弟开仗；

④“我”多次坐在围墙上面的树杈上，想象着与三兄弟一起玩耍（1分）；

⑤“我”帮助救起了小弟弟（1分）。

补充细则：

1．每点1分，意思对即可给分，多写不倒扣分；

2．不写主语“我”不必扣分；

3．第一件事情的中心内容是“观察三个男孩”，未注明“从围墙缝里”不必扣分；

4．第四件事情也可以概括成“在心中跟他们一起玩耍”，若概括为“想（或期待）与三兄弟一起玩耍”则太笼统，也不符合语境，所以不能得分；

5．第五件事情的概括必须落实到“救助”或“救起”一词。

（二）概括文章主要内容的技巧。

方法：

回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

格式：

（时间＋地点）＋人＋事。

四、练习巩固，提升能力。

五、教学小结，布置作业。

（一）小结。

无论做什么题，必须审清题意，回扣原文，认真查读。

才能更好地按要求做题，少走弯路，切中要害。

解题方法并非唯一的而是多样性，同学们应该多练多总结，形成自己可行的解题方法

（二）布置作业。

九年级语文课外阅读训练

（一）学案

【学习目标：

】

1、了解中考课外阅读的动态与题型走向。

2、初步掌握课外阅读的解题方法

【学习方法】多做多练习，总结规律。

【学习内容】

一、了解中考课外阅读的动态与题型走向。

二、温故知新，填写下列空格。

1．记叙文的要素______、______、______、______、______、______。

2．刻画人物的手法：

______、______、______、______。

三、阅读下面文段，完成下列问题。

（一）童年

高尔基

情节链接父亲过世后，“我”一直住在外祖父家。

有一年，外祖父卖掉了原来住房，另买了一座。

新房院子内有一个不大的花同，花园左边围墙外住的是奥夫相尼科夫上校一家，他们家有三个小男孩。

外祖父家花园左边围墙外的院子里，几乎每天下午都有三个小男孩在玩耍。

他们都是灰衣灰帽灰眼睛，我只能从个子高矮来分辨他们。

我从围墙缝里观察他们，他们从未发现我，可是我倒希望他们发觉我。

我喜欢他们那么有趣、快乐、和睦地玩我没有见过的各种游戏，喜欢他们相互关心，特别使我喜欢的是两个哥哥对小弟弟——那个长得挺滑稽的、活泼机敏的小不点儿的态度。

倘若他跌跤了，两个哥哥就会笑起来，但并不像通常一些对栽跟头的人那样幸灾乐祸地笑，而是马上就去帮助小弟弟爬起来，如果他跌脏了手或膝盖，他们就用牛蒡叶子、手帕擦净他的手和裤子，二哥还对

他说：

“瞧你这笨样儿……”

有一次，我爬到树上，向他们打了个口哨。

他们一听到口哨就都站住了，然后不慌不忙地聚到一起，不时地看看我，开始悄悄地商量。

我想，他们一定要用石子扔我，便赶快下树，拾了好多石子，把几个口袋都塞满，停了一会儿又爬到树上，可他们已到离我很远的院子角落里去玩了。

很明显，他们已把我忘了。

这使我怅然若失，但我也不想先开仗。

过了一会儿，有人在通风的小窗口喊他们：

“孩子们，快回家吧!

”

他们像三只小鹅，听话地、不紧不慢地走了。

我有好多次坐在围墙上面的树杈上，期待着他们喊我去跟他们一起玩，可他们从来没喊过，但是，我在心中已经跟他们一起玩了，有时入了神，情不自禁地大声叫着笑了起来。

这时，他们便一起看看我，悄悄地在说着什么，我十分难为情，便爬下树了。

有一次，他们玩起了捉迷藏游戏，轮到老二找人，他跑到仓库拐角里，两只手老老实实地蒙住眼睛站在那儿，一点儿不偷看。

哥哥和弟弟跑去藏起来。

哥哥跑得很快，机敏地躲进放在仓库遮檐下的一架宽雪橇里，而那个小弟弟慌了神，围着井旁跑来跑去，找不到可以藏自己的地方。

“一，”二哥喊道，“二……”

小弟弟急了，猛地一下跳到井栏上，抓住井绳，把两只脚伸进空吊桶，只听见吊桶在并栏壁上咚咚响地轻轻碰了几下，人就不见了。

我惊呆了，眼看着井辘轳飞快地旋转着，但是我很快就明白将会发生什么事情，一纵

便跳进他们的院子，喊道：

“掉到井里啦!

……”

老二和我同时跑到并栏边，他紧紧抓住并绳，猛向上拉，我及时地上去截住了并绳，就在这当口，他们的大哥也跑到井边，帮助把吊桶往上拉，他说：

“请轻一点!

”

我们很快将小弟弟拉上来了，他也吓坏了：

鲜血从右手手指上直往下滴，颈上的皮擦伤了好大一块，从脚到腰都湿透了，脸色苍白得发青，但一面打着寒噤，一面还在笑。

他睁大了眼睛笑着，拖长了声音说：

“我怎——怎么掉——掉下——去啦……”

“你发疯了，就这回事儿。

”他的二哥搂着他，用手帕擦他脸上的血，老大愁眉不展地

说：

“我们回家吧，反正瞒不住了……”

“你们会挨打吗?

”我问。

老大点了点头，然后向我伸出手，说道：

“你跑得真快!

”

听了他的称赞，我很高兴，还没来得及握住他的手，他就对二弟说：

“我们走吧，他要

感冒了!

我们就说他摔倒了，掉下并的事不要说!

”

“对，不要说，”小弟弟打着寒噤同意说，“我是跌到水洼里的，对吧?

”

三兄弟走了。

这一切发生得这么快，我扭回头看了看，刚才我从上面跳到院子里来的那个树杈还在晃动呢，有一片黄树叶正从上面落下来。

兄弟三人将近一个星期没出来，后来出来玩时，比以前玩得还热闹，老大看见我在树上，亲切地向我喊道：

“下来，到我们这儿来吧!

”

我们钻进仓库遮檐下的那架旧雪橇里，互相打量着，交谈了很久。

（节选自《童年》，聂刚正高厚娟译，有删改）--------

17．与三个小男孩结为玩伴前，“我”做了哪些事?

请分点概括。

（5分）

18．三兄弟除了互相关爱、和睦相处、反应机敏的共同特点外，还有鲜明的个性。

请各举一例分别说出三兄弟不同的个性。

（6分）

19．联系上下文，回答问题。

（6分）

（1）“这使我怅然若失，但我也不想先开仗”中的“我”为什么怅然若失?

（2）“刚才我从上面跳到院子里来的那个树权还在摇动呢，有一片黄树叶正从上面落下

来”这一处描写有什么作用?

请作简要分析。

20．“我”的童年生活可以从“我”与三个小男孩的交往中反映出来。

请从文中三处画线的

句子，归纳概述“我”童年生活的状况。

（5分）

21．选出与本文作者不属于同一国家的作家。

（2分）

A．普希金B．托尔斯泰C．契诃夫D．茨威格

（二）戴套袖的孙犁先生①

铁凝

我产生要当作家的妄想是在初中阶段，我的家庭鼓励了我这妄想。

父亲为我开列了一个很长的书目，并四处奔走想办法从已经关闭的市级图书馆借出那些禁读的书。

在父亲喜欢的作家中，就有孙犁先生。

为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了他的朋友、《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。

记得有一次徐光耀老师对我说，在中国作家里你应该读一读孙犁。

我立即大言不惭地答曰：

孙犁的书我都读过。

徐光耀老师又问：

你读过《铁木前传》吗？

我说，我差不多可以背诵。

那年我十六岁。

现在想来，以那样的年龄说出这样一番话，实在有点不知深浅。

但能够说明的，是孙犁先生的作品在我心中的位置。

1979年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社作小说编辑，业余也写小说。

秋天，百花文艺出版社准备为我出版第一本小说集，我被李克明、顾传箐二位编辑热情请去天津面谈出版的事。

行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。

我带了信，在秋日的一个下午，由李克明同志陪同，终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。

这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰败经过。

如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。

那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。

我看到他的侧面，已猜出那是谁。

看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：

“别人收了豆子，剩下几粒不要了。

我捡起来，可以给花施肥。

丢了怪可惜的。

”

　　他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。

说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注或说观察。

他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。

接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。

我很快就如释重负。

我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。

这是我与孙犁先生的第一次见面。

其后不久，我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小说，篇幅却不短，大约一万五千字，自己挺看重，拿给省内几位老师看，不料有看过的长者好心劝我不要这样写了，说“路子”有问题。

我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，想不到他立即在《天津日报》的《文艺》增刊上发了出来，《小说月报》也很快作了转载。

我再次见到孙犁先生是次年初冬。

那天很冷，刮着大风。

他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。

见我进屋，孙犁先生迎过来第一句话就说：

“铁凝，你看我是不是很见老？

我这两年老得特别快。

”当时我说：

“您是见老。

”也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象，但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老感。

接着我便发现，孙犁先生两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖，看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。

这样的状态，是不能被称作衰老的。

　　我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。

那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。

看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐。

我特别注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。

记得那天他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思。

这时我才意识到，戴套袖并不是孙犁先生的临时“武装”。

　　多年之后，有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄给孙犁先生时，收到他这样的回信，他说：

“同时收到你的来信和