文言文说课稿11篇Word文档下载推荐.docx
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导入杜甫的《蜀相》。
（吸引学生的兴趣）
三、走进诗歌
（1）、诵读《蜀相》，把握诗歌的感情基调。
①多读，要做到读准字音，读出语气，读出感情。
②可以采取指名读，齐读，教师范读等方式，让学生都能够开口大声读。
（2）、品味语言，探究问题。
合作探究一：
总体把握诗歌的写作思路。
首联：
寻找祠堂
（起）
颔联：
祠中之景
（承）
颈联：
诸葛功绩
（转）
尾联：
壮志未酬
（合）。
重视学生的个体差异多种答案都可以。
寻访祠堂——祠堂春色——丞相功业——壮志未酬
明确：
叙事——描写——议论——抒情
合作探究二：
品味写景的语言。
1．哪些诗句写的最具美感？
颔联。
2、比拟理解：
映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。
3．赏析颔联？
有什么效果？
（补充式，多鼓励！
“自”和“空”。
反衬写法，再美的“碧草春色”，再动听的“黄鹂好音”，只因一个“自”一个“空”，就显得美景虚设，无人问津之感。
碧草春色，黄鹂好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之极。
4．用一句话把此句的美景描绘出来？
分析得到：
一切景语皆情语，情景交融。
小结：
分析“炼字”题的答法。
ppt展示。
四、迁移训练
五、课后作业
1、背诵
2、掌握炼字方法，并将其使用在此类考试题型中。
六、课堂结束语
为了给学生创造动口、动脑、动手的时机，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：
1、诵读教学法：
诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的根底。
2、情境教学法：
出示关于诸葛亮的对联，创设情境，激发学生的学习兴趣，体会杜甫所要表达的感情。
3、探究法：
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣把学生分成小组，分别探究诗歌语言、表现手法、思想情感。
4、比拟阅读法：
将《蜀相》的第二句变“自”为“尽”，变“空”为“皆”进行比拟鉴赏。
根据本课教学内容以及学生的年龄及心理特征，自主合作探究的学习方式有自主学习即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意和写作思路，这样有利于顺利过渡到重难点；
课上合作探究分假设干个小组，分别探究诗歌语言、思想情感、以及比拟鉴赏，这样能提升学生阅读诗歌的能力。
（板书设计）蜀相
杜甫
丞相祠堂何处寻？
锦官城外柏森森。
（起）以乐景衬哀情
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
（承）—寓情于景—寂寞伤感
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
（转）
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
（合）
（一）考命题分析
本节课教学指向性非常明确，就是指导学生进行课外文言文阅读备考复习。
陕西省文言文考查的范围是课外语段。
但分析近几年考题及听取专家的交流报告后就会发现这样的事实：
命题旗帜鲜明地呈现出以课外考查课内的原那么。
目的在于加强对学生迁移能力和翻译能力的考查。
此外，在所有的阅读试题的设计中，强调对学生整体感知能力的考察。
（二）《中考说明》分析
《中考说明》中关于文言文阅读要求如下：
（1）借助工具书正确诵读并读懂浅易的文言文。
（2）能准确划分古诗文语句的朗读节奏。
（3）掌握常见常用文言实词、虚词的意义和用法。
（4）用现代汉语翻译文言文中的重要句子。
从《中考说明》的要求不难看出它重在以能力立意。
第一条要求学生具备使用工具书的能力。
第二条要求学生具备正确诵读文言文的能力。
第三条要求掌握常见见常用文言实词、虚词的意义和用法。
对于“掌握”有两点理解：
一、积累重点文言实虚词的用法。
二、能对已积累的词汇进行灵活地迁移来借阅课外语段中的问题。
第四条，用现代汉语翻译文言文中的重要句子。
翻译能力是学习文言文很重要的一个能力。
而且是文言文阅读中必考的一项能力。
通过对中考试题与中考说明的研究分析，得出一个结论：
文言文复习要以对学生方法的传授能力的培养为核心。
那么，学生的实际能力又如何呢？
（三）学情分析
在参加西安市的中考研讨会时，有关专家对06年中考试卷答题情况进行反响分析。
有一点是人觉得很遗憾，那就是学生阅读失分率高，文言文阅读的失分率最高。
凭心而论，文言文阅读实际上是阅读当中最好掌控、最易得分的局部。
为什么会有这么大的差异呢？
核心点在于学生迁移能力差，翻译方法没有掌握。
我想，我们应该反思自己的教学。
这就给我们一个信号。
那就是在文言文备考指导中必须注重对学生能力的培养。
我们学生的实际情况又如何呢？
正是鉴于对06年教训的反思。
在第一轮复习过课本时，我就给学生强调陕西省文言文考查是遵循以课外考查课内的原那么，所以就让学生有一个强烈的意识，考查课外并不等于课本可以忽略。
恰恰相反，必须得高度重视课本，高度重视对课内重点文言实虚词的积累。
因此，我们对课本扎实地过了一遍。
学生的积累比拟到位，文言文的语感也大大增强。
但具体到课外文言文的阅读，学生还是有一定的畏惧心理。
用课内积累解决课外问题不是那么自如，这就需要我们对学生进行方法方面的指导。
通过上述背景分析，又鉴于本节课是课外文言文阅读指导的第一节课。
因此，我们有一个明确的定位：
一，帮助学生建立起阅读文言文的信心。
二、教给学生文言文阅读的规律、方法。
在这样的定位后，制定了本节课的三个学习目标：
1、反复诵读,整体感知并讲述文意。
2、通过迁移法掌握积累文中重点虚词“以”4个实词（伐趋向反）3、通过翻译方法的指导学会翻译重点文言句子。
抓住了文言文阅读的三个重点：
重诵读感知、重积累、重翻译。
突出了三个能力的培训：
概括能力、迁移能力、运用翻译方法解决问题的能力。
依据文言文教学特点，又结合课外文言文阅读指导备考的目的。
对课堂整体结构做了如下设计：
一、引导学生学习《中考说明》，学习本课目标，做到心中有数。
二、详细地讲解一篇，教会学生方法，当堂训练一篇，及时稳固、及时反响。
三、在讲解第一篇时先通过诵读整体感知讲述大意，再通过对字词的推敲、句子的翻译从局部细微处对进行探究，最后又回归到对整体进行深入理解。
这符合文言文教学从整体到局部再到整体这样的认知规律。
多媒体设计简单实在，完全是在起辅助作用。
只展示了《中考说明》的要求和本课学习目标。
到达了省时直观的目的。
在备课过程中围绕目标精选了两篇课外语段。
在设题上很有针对性。
在研读选文一的过程中通过学生范读来检测预习中诵读情况，通过自读讲述大意完成了目标一。
同时，训练了学生的概括能力。
通过对习题2文言实词的解释，引导学生通过探究的方式学会了迁移法，并积累了4个文言实词，也通过实践激发了学生积累课内重点词汇的意识，缓解了学生对文言文的畏惧心理，完成了目标2。
通过对习题3的点析，引导学生把握翻译题的命题规律，并指导学生灵活运用翻译方法去准确翻译句子。
同时，和学生一起归纳了重点虚词“以”的用法。
完成了目标三。
在上面的根底上，引导学生多角度多层次探究文意，启发了学生思维，并渗透引导学生一分为二的看问题这样的哲学方法。
习题1、2表达了语文学科工具性的特点。
到习题3就水到渠成地将工具性与人文性结合。
学生当堂选文二并由学生讲解，到达了当堂训练，及时地检测出本堂课指导效果。
最后，让学生课后填写自我评价反响表，到达了进一步了解学情的目的。
明确了下一步训练指导的针对性。
《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。
《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三那么》的第二那么，写的是两只狼与一个屠户之间的一场比赛。
本文是一篇文言文，短小精悍。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：
（1）说目标
知识目标
1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文；
2、了解蒲松龄及《聊斋志异》；
3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。
能力目标
1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
2、学习本文在记事根底上发表议论的写法。
情感态度与价值观
1、体会屠户内心世界变化的过程；
2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。
（2）说教学重难点
1、深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨；
2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。
突破方法：
为解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。
初中生的注意力较难长时间集中，对文言文晦涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。
再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。
教法设想：
根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。
学法指导：
在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。
第一方面，在诵读根底上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。
第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以到达进一步把握主题的目的。
这篇课文共两个课时，在这以第二课时为主。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按照以下6个环节展开：
环节一：
激趣导入
我设计的导语是：
从前，有一个人，他在教书之余，在路边摆了一个茶摊，无偿为路人提供茶水，但他有一个特殊的条件：
他要喝他茶水的人就为他讲一个故事。
这个人就用这种方式收集了许许多多的故事，他把故事加以想象，再创作，给后人留下了一笔不朽的文化遗产，他就是清代著名文学家蒲松龄。
今天，就让我们一起来学习他的一那么有趣的小故事《狼》。
环节二：
走进课本，了解作者
检查学生对蒲松龄及其《聊斋志异》知识点的预习情况。
环节三：
诵读课文，梳理字词
通过多种的诵读方式，在读中梳理文中的疑难字句，掌握故事情节。
环节四：
研读赏析，妙点揣摩
我在此环节设计了四个问题，突破重难点：
问题1：
课文中哪些语句写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？
这一问题的设计，使学生们认识狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性，为下一问题分析屠户心理做铺垫。
问题2：
文章中如何来刻画屠户这一形象的？
（从人物描写方法上，并以课文例句来分析
这一问题的设计旨在让学生们揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的妙处，让学生们在思考的过程中理解屠户由俱狼、御狼到杀狼一系列心理变化的过程和蔼于斗争的精神。
问题3：
文章结尾一段的议论有什么作用？
这个问题的设置，是在问题1、2理解的根底上的升华，通过合作、讨论提醒文章主题：
狼虽贪婪凶狠、狡诈阴险，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，终究难逃死亡的命运。
同时学习在记叙的根底上发表议论的写法。
问题4：
“只增笑耳”的仅仅是恶狼吗？
作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？
从这那么故事中你获得怎样的启示？
这一问题的设置，使同学们更深刻的懂得：
对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存在梦想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢，会保护自己的人，同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的学习、生活之中。
这四个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶获得思想的启迪，进而解决教学重难点。
环节五：
探究合作，互动质疑
这个环节我设置了两个关于日常生活中的实际问题，旨在培养学生多角度的思考、解决问题的能力，进一步激发学生探究的愿望，展示探究结果。
环节六：
说板书
板书设计力图全面、简洁的将授课内容传递给学生，让学生清晰、直观的掌握课文的主要脉络，便于学生理解记忆，又突出文章的两种描写方法。
《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二那么》中的第二篇文言文。
它是一篇寓言故事，文章表达古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
《两小儿辩日》一课是培养学生感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：
1．感情地朗读课文。
2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。
3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。
预习：
1．熟读课文大概了解文意。
2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。
3．思考课后练习题。
本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。
通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。
重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习气氛，以承受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。
从而解决学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。
（一）引导释题，导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师那么引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？
让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。
（二）指导学法
由于学生学古文，较难理解，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。
学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。
（三）依照学法逐步解文
在学生读通顺的根底上，我进一步质疑：
这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？
学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，提醒人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：
孔子在什么情况下遇见两小儿的？
无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。
并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这那么起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，表达了文本的工具性。
（四）研读课文，读后明理
最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合孔子的资料，明白孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。
（五）总结拓展，延伸课外
学古文不能只学不积累，积累什么？
积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的根底上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下根底，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无时不表达出我们的主动不仅在学内容，还在学方法。
也正表达老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的稳固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的方法，一步步扎扎实实学好古文。
从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学效劳的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其那么明文意，梳理出文本的内容。
我的这堂课中也有许多缺乏的地方（略，根据课堂反响定论），但是，我最终能较好地体
现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出珍贵的意见。
1.教材内容：
九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二那么》中的第一篇文言文《学弈》。
2.教材简析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子·
告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差异，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。
从小学开始，在学习成语、名言警句、古诗词的积累根底上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。
选编本文的目的有两点：
一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；
二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了根底。
3.教学要求：
知识能力训练点：
学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：
通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
情感态度渗透点：
学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点：
古文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。
由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
为了使学生真正成为学习的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。
让学生在民主、宽松、自主的教学气氛中全程、全面地参与学习活动，生动活泼、主动地得到全面开展。
本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终有学习兴趣，到达思维兴奋是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。
1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·
告子上》，也是成语“专心致志”的，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读典范作用，增强学习动力。
学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读的欲望，形成学习的动力。
3.自主合作，改变学习方式；
团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。
因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活泼自主的气氛中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。
而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的气氛中，到达身临其境，忘我境界。
5.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这
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