七年级下册语文《邓稼先》教案3篇.docx

七年级下册语文《邓稼先》教案3篇.docx

《七年级下册语文《邓稼先》教案3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级下册语文《邓稼先》教案3篇.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

七年级下册语文《邓稼先》教案3篇

七年级下册语文《邓稼先》教案（精选3篇）

七年级下册语文《邓稼先》教案（精选3篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么写教案需要注意哪些问题呢？

以下是为大家的七年级下册语文《邓稼先》教案（精选3篇），希望对大家有所帮助。

　　整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

　　把握文中的关键语句，并理解其深刻含义。

　　重点：

体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　难点：

学习本文通过比照表现人物的写作方法。

　　一、直接导入

　　二、要求学生有感情地朗读课文，把握文意，完成以下各题。

　　1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一宏大转变做出宏大奉献的科中国共产党的理想党员。

”）

　　3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”、“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”

　　2、为什么把邓稼先与奥本海默比照着写?

（课文把邓稼先与奥本海默比照着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：

“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“是释这两句话。

（“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

“是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。

邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的局部，并变成了自己的气质品格。

“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国共产党的宗旨就是全心全意为人民效劳，就是领导、团结广阔人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准那么，因此他是理想党员。

）

　　4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”试说说你对这两句话的理解。

（为中华民族的崛起，为广阔人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。

走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。

所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。

这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

）

　　四、品味语言

　　1、学生快速阅读课文，把自己认为比拟精巧的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备发言。

　　学生阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出以下词语的妙处：

　　任人宰割：

我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图对抗的现状，读来让人悲哀、伤心，更为当时中国的处境担忧。

　　鞠躬尽瘁，死而后已：

我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。

它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出宏大奉献的光芒一生作了概括性总结，让我们在敬仰中受到了教育。

　　2、学生运用跳读的方式再次快速阅读课文，用波浪线把自己认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次发言。

　　归纳学生发言：

　　①我发现“对这一转变作出了宏大奉献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：

邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本局部的末尾，显得突出、醒目。

作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地说明了对“站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的宏大转变作出宏大奉献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

　　②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动乱，是为了民族而自豪?

还是为了稼先而感到骄傲?

——我始终想不清楚”这一句写得美妙。

它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

　　③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。

读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

　　④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。

这是他的性格和品质。

能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。

它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进展高度的评价。

邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。

这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

　　3、请学生寻找文中如修辞手法、标点符号、构造安排、描写方法等的妙处，仿照上述句式，用形象的'语言陈述出来。

　　归纳如下：

　　①本文在语言运用上颇具特色。

排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势;比照的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活泼，抒情味浓厚，感染力强。

　　②这是一篇回忆性散文。

作者采用“横式构造法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的构造，将邓稼先的生平事迹和出色奉献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

　　1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

　　2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

　　3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

　　4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　1．理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。

　　2．深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

　　本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。

同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。

本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的出色人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

　　1、简介背景（或多媒体演示）。

　　2、速读课文，并用简答题测试阅读效果。

　　3、默读课文，并勾画生字词或关键词。

　　4、朗读第五局部（“我不能走”）。

（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。

　　广阔呀，广阔呀！

空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。

河水象飘带一样弯曲流动。

群山像犬牙一样交织在一起。

幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。

飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗剧烈，失群狂奔。

亭长告诉我说：

“这犹是古战场啊！

常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。

”

（2）理解”粗估“参数的时候……

　　又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。

　　（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

　　（4）体会《中国男儿歌》的壮美。

　　5、默读第一局部。

说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史。

　　6、默读第三局部。

说说为什么把邓稼先与奥本海默比照着写，并说说邓稼先的性格特点。

　　7、默读第四局部。

说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…··俄始终想不清楚”这句话的理解。

　　8．朗读第六局部。

体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。

　　（以上设计的8个自读步骤符合学生的认知规律，又同时依据不同的内容要求而选择速读、默读或朗读等阅读方式。

全文3500字左右，假设按大纲每分钟200字的阅读要求，须18分钟左右。

本文作为自读课文，假设按此做法，教学任务与时间分配的矛盾难以解决。

而同时本文又是一篇回忆性散文，语言平实易懂，时间推移、地点转换都非常清晰，人物关系比拟单纯，事件虽然重大，但并不复杂，因此很适合作选读训练。

按每分钟500～1000字的速读速度，可在4～7分钟内读完。

读后作速读测试题，以检验阅读效果。

默读全文并勾画生字词或关键调约需用Ic分钟，为更进一步深入地理解课文打好根底。

接着，再根据文字深浅难易程度及教学重难点的需要，分别安排默读或朗读，力求在有限的时间内对课文的思想内涵进展深入地挖掘，以提高学生的文化素养。

同时5、6已涵盖了对练习一的处理。

7能触发学生认识个人事业只有与社会开展相结合才能取得成就。

8那么引导学生深入体会作者对邓稼先的赞颂、敬仰和探病追悼之情。

）

　　1、背景说明。

　　介绍邓稼先的生平事迹。

　　2、总体内容把握。

　　本文共有大局部，且每一局部均设有小标题。

　　第一局部，展示背景。

通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。

然而～个世纪后，站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

　　第二局部，简述邓稼先的生平。

写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的宏大奉献。

　　第三局部，写了邓稼先与奥本海默的比拟，以凸现邓稼先的人品。

奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。

邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。

因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

　　第四局部，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

　　第五局部，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚决、执著与勇敢。

通过回忆学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚决的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

　　第六局部，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

　　3、重难点分析。

　　本文的学习重难点在第五局部（“我不能走”）。

这一局部集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚决的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一局部语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

　　（以上设计的自读点拨，仅为教师提供与课本相关的信息，以资借鉴或思考，力求能更准确地把握教材，能做到在紧要处适时适度点拨，并非全讲给学生，或都在课堂上完成。

）

　　1．本文的标题是什么？

作者是谁？

用来与邓稼先比照的那位外国出色人物又是谁？

请说出邓稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～11950年赴哪一国哪一所大学留学，于何年何月何日因患什么病逝世。

清说出中国第一颗原子弹和第一颗氢弹爆