现代社会知识更新Word文件下载.docx

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让学生明确自主学习的意义，从观念与行为上改变旧有的学习方式

长期以来，

课堂教学是以教师传授知识、

学生学习知识为主。

教师以先知先觉的知识权

威形象评价与教导每一位学生，

教师的教学方式主要是教学任务完成得越多越好，

即知识传

授越多，分析得越透彻越好，替学生考虑得越周全越好，

课堂时间利用得越高越好，往往导

致填鸭式的满堂灌现象，

学生的主要学习方式往往是被动地学，

按照教师的指点，

死记硬背

每一个知识点，按部就班地完成每一项学习任务，

很少体现学习的自主性。

这种状况在初

中化学教学中往往导致：

学生开始接触化学知识和化学实验时，

由于新奇感而产生浓厚兴趣，

而随着学生需要理解与记忆的知识逐渐增多，

不少学生因为学习化学感到困难而逐渐失去学

化学的兴趣。

要改变这种状况，

教师在教学中就不能简单地采用

“

满堂灌填鸭式

”

的教学方式，

必须引导学生自主学习。

我以为自主学习的意义主要在于：

第一，

通过自主学习激发学生学习兴趣，

培养学生良

好的学习习惯和学习方法，获得实现课程目标的学习能力。

第二，

通过自主学习，

培养学生

科学探究能力和化学实验操作技能，

让学生把学科学与做科学融为一体，

获取丰富的科学探

究体验。

第三，通过自主学习，改变旧有学习方式，培养学生的创新精神，获取必要的改革

创新经验，

促进学生个性化全面发展。

教师应该在教学过程中精心设计学生自主学习的内容，

引导学生在边学边实践边总结的过程中，明确自主学习的意议，逐步形成自主学习的习惯，

懂得如何积极、

自觉、主动地进行自己的学习活动，这样，学生才会从观念与行为上改变旧

有的学习方式，达到在自主学习探究中提升自我的目的。

二、让学生掌握自主学习的方法，在课内外实施初中化学自主学习

九年级是学生学习化学的启蒙阶段，对学生以后学习化学至关重要。

从学生情况分析，

他们对形形色色的化学现象，对直观性很强的化学实验有着浓厚的兴趣，充满猎奇心理；

但

他们对化学的内涵知道甚少，最初进行自主学习有一种无从下手的茫然感。

基于这种情况，

我强化了学生自主学习方法的训练，让学生在课内外实施自主学习。

第一，从化学实验入手，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握科学探究的方法，学

会在自主学习中一点一滴地积累化学基础知识与技能，逐步养成良好的自主学习习惯。

如：

在课堂探究呼出的气体与吸入的空气有何不同的实验中，我首先引导学生分析它们的异同，

让学生在争论中明确两者的区别，

再让他们在交流中做对比实验，

了解科学探究的步骤与方

法，最后进行总结，

让学生审视自己的正误，

吸取别人的经验。

再让他们运用所学探究方法

对感兴趣的事物进行比较、

鉴别和分析，

以此扩大学生的视野，

加深对探究方法与分析方法

的认识。

这样，

就把学生的兴趣从猎奇心理引导为对科学方法的探究，

对知识与技能的积累

之中。

教师以领导者、组织者、

参与者的多重身份走进课堂教学。

在落实教学设计和学

生自主学习的组织方面，

教师是领导者与组织者，

在每一次自主学习的活动中，

教师是与学

生平等的参与者。

教师的主要职责是：

营造民主和谐的课堂探究气氛，

根据教学需要为学生

提供各种必要的学习条件，

使每一位学生在自主学习的同时充分与他人交流，

在交流中充分

展示自我。

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教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

第三，

高度重视学生课外的自主学习，

这是课堂学习的延续和补充。

就课外活动的自主

学习而言，

教师要结合当地实际，

引导学生精心设计探究课题，

让学生运用课堂内学习的科

学探究方法去分析解决实际问题。

俗话说，实践出真知。

只要教师善加引导，不断激发学生

对知识与技能的科学探究的热情，

让学生持之有恒，

一定会收到比课堂教学更好的效果。

我

校学生主要是郊区学生，我带学生到周边环境调查，与学生一起归纳出几个探究课题，如：

水质污染问题、

农药化肥使用问题、

白色污染问题、金属腐蚀问题等。

其中水质污染课题探

究小组的学生，

弄清了水质污染的原因，

到自来水公司及有关部门参观学习了有关水净化和

防污处理的方法，提出了防污建议，到学校周边宣传，还用明矾、次氯酸钙、木炭、化纤等

做成简易的净水装置，对污水样品进行了净化处理。

这样的探究活动，激发了学生的兴趣，

培养了学生学以致用的能力，促进了课堂化学自主学习。

三、放手让学生自主学习，指导学生提高学习效率

现行初中化学教材中，

有很多内容与学生生活及现代社会联系紧密，

很容易被学生接受，

学

生渴望有自己的思维空间，尝试去探究、

去发现。

教师要放手让学生自主学习，指导学生提

高学习效率，应做到以下三点：

教师应充分调动学习自主学习的积极性，

引导学生对知识与技能的科学探究长期

保持专注、执着、创新的精神，只有学生积极、自觉、主动的学习，才是学生搞好自主学习

的内在动力。

教师应精心设计学生自主探究的议题，

在思维与方式方法上进行引领，

对科学探

究的技能技巧进行指点，

平等地与学生交流自主学习过程的成败因素，

为学生创造有利于自

主学习的环境，这是学生搞好自主学习的外部必要条件。

教师应帮助学生根据自我的实际，

合理制定学习目标和学习计划，

应指导学生根

据化学教材特点采取合理的方法学习相关内容，

尤其是化学探究实验应加强指导，

应培养学

生的自制力，

引导学生如何进行自我监控，

学会根据实际自我调节学习内容。

这是学生搞好

自主学习提高学习效率的重要手段。

总之，学生自主学习是教师研究的一个永恒课题，是提高初中化学教学质量的关键因素。