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”那么他就会不断改进自己的工作方法力求去转变他们，然而并非所有教师都能抱有这种积极的观念。

这反映了我们的教师存在着不相信自己能教好学生，也不相信学生能普遍地获得好的发展的观念问题。

要转变这种教育观念就必须要教师自我提高自身的教育效能感，这种效能感是确信自身能够教好学生，确信学生能够成才的重要基础。

三、课堂管理，重在预防

优秀的课堂管理者常常使用各种不同的或多种教学方法和手段来预防学生的不良课堂行为的产生，做好充分的预防工作。

（１）激发学生听课的兴趣

兴趣是学习中最活跃的因素，具有强烈的积极情绪色彩，是激发学生专心听课的内在“激素”。

赫尔巴特认为：

在兴趣的状态下可以产生两种心理活动。

一种是专心，另一种是审思。

而专心是一种“集中任何主题或对象而排斥其他思想的一种心理活动。

可见，当学生对课堂内容产生兴趣时就能专心地投入到学习中去，产生强烈的求知欲，从而减少课堂行为问题的出现，要知道有时学生行为失控是因为他对课程不感兴趣。

因此，教师要注意课堂教学内容的深浅，要适合学生的程度，若学生能明了课程就会集中精神听讲；

其次，教师可以通过有目的地让学生主动参与课堂教学活动来提高学习的兴趣，学生的行为问题自然就会减少。

（２）帮助学生集中注意力

教师要巧妙利用控堂技巧。

如，让学生知道教师会随时考核他们；

善于运用：

眼神、手势、笑容、脸部表情等各种肢体语言的提示以维持学生的注意力；

此外还要把握好教学的节奏。

单调重复的节奏会使人感到困倦，过快的节奏会令学生听不清，过慢又会给人昏昏欲睡的感觉，降低学生的注意力。

教师要善于运用不同的语调表达不同的感情、语气让课堂变得生气、活泼、富有感染力。

（3）把握全局，及时调控

教师必须要在课堂中经常与学生维持目光的接触。

不但能显示自己有足够的信心，更能便于及时捕捉学生学习表情的微妙变化，洞察他们的思维状态，检查教学效果，有效预防学生的干扰行为出现。

有掌控技巧的教师会持续地扫视整个教室并与每一位学生的眼神接触，注意他们所有的行为，有预见性地及时处理有可能会扩大的行为问题。

课堂教学总是处于变化之中，教师要根据学生的课堂行为状况的变化而对教学做出相应的调整。

当学生表现厌烦时，就应尽快转换新的课题、新的活动或增加教学的挑战性和变化性来调整教学。

当学生过度兴奋或久座烦躁时，就不妨调整一下进度、休息轻松片刻。

当发现学生对教学有疑难，如；

频频回头询问其他同学时，就应对教学内容从不同的角度采用多种方式进行讲解，帮学生跨越障碍。

使学生能时常处于可控状态，防止行为问题的发生。

当调控效果不理想时，教师就就应扪心自问，分析原因，找出问题的症结。

总之，课堂管理是一门创造的艺术，因人而异。

教师只有在继承优秀的传统经验的基点上，对新的课堂管理理念、模式的借鉴和探求，对当前常态课堂中管理行动策略的分析和审视，对课堂管理的走向均有了及时把握和新的正确的认识，才能实现课堂教学的有效性，创造出理想的课堂氛围。

第2篇：

提高教学质量关键是上好课

一、要提高教学质量，关键是上好课。

要上好课，就要做好如下几点内功：

1、目标明确

备好课是讲好课的关键所在，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，平时要认真钻研教学教材，对教材的教学目的、基本概念，课程单元都要弄清楚，做到心中有数，做好教案，达到学生都能听懂，都能正确运用到上机操作之中，并且做出合格的作业的目的。

2、内容正确

了解所讲授工种教材的结构，重点与难点，掌握教材中知识技能的要求，能在教学中运用自如，知道应补充哪些资料，并且能针对教材中存在的错误给予指出，同时正确解答学生在学习中遇到的问题。

3、方法得当

要提高教学质量，就要了解学生他们的兴趣、心理、习惯，掌握知识技能的质量，学习新知识技能可能会有哪些困难，采取相应的预防措施，同时重点针对不同性格的学生做好安全防范工作。

技校生这个年龄虽然相对于初中来说已经较为成熟，但由于初中所形成的爱动、好玩，缺乏自控能力的习惯还没有完全转变，加之因各种原因无法进入高中学习，心里自卑感较多点，故容易出现自我显示，故意犯错误引人注意的不良现象，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习实习指导中去，对后进生努力做到从友善开始，在有共同语言的基础上让学生把自己当成朋友，能够说出真心话来；

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，并积极寻找差生所拥有的优点，因为一个人不可能一无是处，充分利用他们身上的优点对他们进行鼓励，刺激学生的学习兴趣与自信心。

4、表达清晰

对于一个课题的讲授一定要有一个清晰思路，语言要标准化，方言是大大的不行的，有实例的课题一定要利用实例实物进行讲解，这样的讲解会使学生理解的更加深刻，记得更加牢固，从理论到实践再从实践到理论，从而得到一个飞跃。

5、气氛热烈

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意力，同时，可以结合学生喜欢网络语言的习惯，用好一些有益的网络语言来激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注重引导学生学习技能的兴趣，走出传统教学的模式，在课堂上不只老师讲，学生也要讲讲，形成教学互动，使学生在不知不觉中上好课，学到知识，领悟教材课题精髓。

个人认为“正人先正己”严格要求自己才能以理服人，才能严格要求学生。

同时我们需要尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成培训中心的教育教学任务。

培训中心：

xxx

第3篇：

提高教育教学质量的关键是什么

提高教育教学质量的关键是什么？

提高教育教学质量的关键是提高课堂效率，要提高课堂效率，就必须进行课堂教学改革，而进行课堂教学改革，首先是教师进行思想观念的转变，其次才是教学方法的改革。

近几年来，教学改革成为一种富有生命力的时尚，各地报纸论文都在介绍研讨，我们却误认为这是纸上谈兵而束之高阁。

当洋思中学、衡水中学、安丘四中的教学质量神话般辉煌起来时，我们还能无动于衷吗？

为什么我们有的教师很努力，有时饭都顾不上吃，可学生成绩就是不理想。

这里制约教学质量的“瓶颈”到底在哪里？

有的把原因归罪于学生不重视，有的归罪于学生课外没有占时间，有的百思不得其解。

实际上，学生重视不重视原因还在于教师而不在于学生。

你满堂讲，云里雾里讲了一堂，剥夺了学生思考，学生知识没记住，不知道哪里是重点，课堂没有解决问题，能怪学生吗？

作业不收不改，学生提不起劲，肯定不会重视。

占用学生课外时间也是不可取的，假若科科都去挤占学生的课外时间，学生没时间思考，没时间纠错，这样下去成绩自然下降。

因而笔者认为进行课堂改革，提高课堂效率，把课堂还给学生，让学生在课堂上紧张地学习，解决问题，这才是提高教学质量的出路所在。

但为什么课改就这样难呢？

关键在思想观念问题！

老课堂模式是复习旧课—引入新课—讲授新课—总结巩固，即老师讲学生听，根深蒂固，形成一种定势。

再者有的老师认为老师不讲课要老师干什么？

学生会认为老师没水平，还有的认为老方法省事省力，何必用新方法费事费力，甚至担风险。

总之，对改革不乐意不同意，要求紧了搞形式，要求松了就不搞了。

这种思想观念阻碍了课改的进行，阻碍了课堂效率的提高。

有的老师认为只要教师完成教学任务，把课讲完就算万事大吉了，学生学没学，学生会不会我不知道，忘记了我们上课的目的是让学生学习，让学生学会，让学生能力提高。

须知，老师讲解代替不了学生的思考和感悟。

水平再高的老师，不能让学生学会，不能让学生能力提高不算好教师。

能让学生分析问题的能力、解决问题的能力提高才算是好教师。

衡量教师好坏的标准应该是相等的时间内能让学生学习到什么、掌握多少知识、能力是否得到锻炼，而不是讲的多少。

还是叶圣陶说的好：

一节课不要想着教给学生什么，要想着学生应学会什么。

这一点我们要充分转变认识才有利于课改。

提高学生的成绩，这是我们老师、学生、家长共同的心愿，我们课堂效率提不高，单靠加班加点，牺牲节假日，牺牲星期天，牺牲一切娱乐活动，牺牲一切爱好，课堂抓不住来抓课外，这样下去学生身体搞坏了，老师身体搞垮了，得不偿失。

因而要想提高课堂效率，充分发挥学生的主体地位就必须转变思想观念，必须洗脑。

从领导到教研组长到老师都要洗脑，这样课改才能实施，才能坚持下去。

但怎样改呢？

怎样提高课堂效率呢？

也是非常重要的问题。

洋思、衡水、安丘四中的经验我们可以借鉴，他们的经验各有不同，但也有共同之处，即就是充分调动学生的学习积极性，让学生真正的、紧张的学习，课堂上让学生真正动起来。

洋思中学老师上课只讲５分钟，当然这只讲５分钟不是数的概念，而是老师讲的很少，给学生讲目标、任务，让学生看书自学，学后让学生回答问题，上黑板演题。

暴露的问题，再让学生批改、纠正，若还解决不了，老师一点拨很快就解决了。

最后当堂练习。

课堂上把作业都做了，可以说是当堂完成教学任务。

课余时间对学过的内容复习思考补差。

洋思中学坚持扎扎实实的抓好教学工作，实行堂堂清，日日清，周周清，月月清。

１、堂堂清，就是要学生通过看书、练习，通过同学们的帮助更正、讨论，当堂及时完成作业，达到学习目标。

２、日日清，就是今日事今日毕，做错了作业要更正、纠错、补差，真正弄懂。

３、周周清，实行周五验收制度，自查自纠，清不了的问题，由任课老师帮助解决，完不成任务不回家。

４、月月清，每月检查教学质量，力求知识处处过关。

另外，洋思中学让课堂像考试那样使学生一直处于紧张学习状态。

许多听了洋思中学的课注意到：

老师点拨讲解只有几分钟，课堂教学的全过程都让学生学，却没注意到：

课堂上学生学得特别紧张。

课堂上学生学得紧张是洋思中学不断提高教学质量的法宝。

反观我们的课堂教学：

老师一味地讲，学生有的听，有的思想开小差，有的甚至睡觉，这怎么能提高课堂效率呢？

那么课堂上，怎样让学生紧张学习呢？

1.要给学生自主学习的锦囊妙计，而不是放任自流，让学生在课堂上轻松玩闹。

2.课堂上，要让学生快速走进教材，课堂教学从看书开始，让学生从看书中领悟。

3.要用好教材的“探究与练习”、“练习”、“习题”。

教材中的练习题应是学生自学的载体，是自学的思考题。

检测题有的可作为“教学环节”，有的可改变练习的顺序，不能就题讲题，应该注意拓展，从练习题得出一般规律，要让学生举一反三，指导学生在实践中灵活运用。

4.利用多媒体教学，有利于学生自主学习。

5.像安丘四中那样将情感价值观写进教学目的，课堂上启动学生心理自信系统。

1）备课精心设计激发学生自信的素材。

2）上课对于学生的回答多表扬、多鼓励，激发兴趣，不吝啬表扬的话。

3）让课堂提问成为学生自信的源泉。

4）积极营造轻松民主的课堂气氛。

5）课堂用语实施暖心工程，给学生以自信和希望，禁止使用挖苦学生的字眼，让学生对自己的思考回答充满自信心，并不断的思考、质疑。

另外，安丘四中在教学管理上还规定了“三讲”、“三不讲”的内容，即“三讲”是：

易混点讲，易错点讲，易漏点讲；

“三不讲”是：

学生会了的不讲（这就要了解学生情况，认真批改作业），学生看书能学会的不讲，讲了也不会的不讲，这是提高课堂效率的关键所在。

老师们，教学无定法，我们只要能学到先进学校经验的精髓，即想法引导、激励学生紧张积极的学习，不浪费他们的时间，提高同学们的课堂学习效率，那我们的课堂教学效率就提高了，我们就是一位好教师，就能成为真正的教育专家了。

第4篇：

落实高效课堂,提高教学质量心得体会

落实高效课堂，提高教学质量心得体会

在当今减负的浪潮中，如何保证教学质量呢？

那就是要落实高效课堂，提高课堂教学的有效性。

苏霍姆林斯基曾说过：

“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

课堂是我们教学的主阵地，在课堂教学中如何以最少的时间和精力，提高课堂教学的质量、获取最佳的课堂教学效果，这是每位教师的一直以来的追求。

那么，在数学课堂教学中,如何使自己的课堂焕发出青春活力与诱人的魅力呢?

我在不断地实践探索，不断地思考反思中寻求答案，下面我就谈谈自己的体会。

一、教师能力是高效课堂的保障

教师课前都能做到认真备课，认真钻研教材，但很少做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题，或突发事件而随机应变的教育机智。

所以，教师整合教材的能力，调控课堂的能力是高效课堂的法宝。

1．“要给学生一碗水，自己必须有一片海洋”。

丰富的知识是征服学生的法宝，有了丰富的知识才能驾驭学生，才能高效的引领课堂。

教师要根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

2．灵活的掌控课堂的能力才能保障课堂教学的顺利实施。

例如：

在教学物体体积的时候，学生会把物体的占地面积理解为求体积，这时，教师应抓住错误的契机，鼓励学生之间展开讨论，在交流中学生不但加深对体积的认识，而且区分了体积和面积。

二、学生主体地位是高效课堂的关键

新课标明确指出“学生是数学学习的主人”,学生回归课堂的主体地位，参与课堂教学，积极主动地获取知识，已经成为高效课堂的共识。

教师要多给学生一定的时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，重视学生的“自主探究，合作交流、动手实践”教师不应直接教给学生解决问题的方法，而是给学生一把在知识海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。

1.注重激励评价，促进学生自主探究。

由于传统教育长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，长此以往，在有意无意间泯灭了学生的好奇心，压抑和扼杀了学生的求知欲和创造性。

随着课程改革的深入，我们越来越多地运用多种方式，综合评价学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步。

教学中，我们要从多方面进行正确、肯定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习中不断成功”的感受，从而尝到“成功是成功之母”的乐趣。

例如，教学“圆的周长”时，学生积极地动脑、动手，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。

教师激励道：

“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计算出圆周率。

同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。

”这样的积极评价，如同助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。

2.注重合作学习，提升课堂效率。

“小组合作学习”，充分赋予了课堂的思维空间、活动空间。

在小组学习中，教师仅仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。

使学生的合作意识和能力得到培养，从面减轻学生的负担，增强自信心，增加动手操作的机会，有利于教学的多边互动，使每个学生都能获得平等参与的机会，进而有效地培养学生的主动探究能力和创新精神。

例如，在“圆的面积”教学中，教师再让学生分组合作把圆形图片间拼成近似的长方形、近似的平行四边形、近似的三角形、推导出面积公式之后，抛出一个问题，让学生分组合作学习；

能把圆拼成近似的正方形来推导面积公式吗,为什么？

一石激起千层浪，学生一边猜测“也许能，也许不能”，一边动手剪拼。

通过动手、动脑、动口的感知，结果发现：

不能把圆剪拼近似的正方形”，因为“任何一个圆的半径不可能与该圆周长达一半相等”。

三、兴趣是高效课堂的前提

美国心理学家布鲁纳说：

“学习的最好动机，乃是对教材本身的兴趣。

”充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中学习，被动变主动，何愁不实现课堂的高效呢？

主动学习的学生，课堂知识能记住90﹪，而被动学习的学生只能记住知识的50﹪左右。

针对这样的情况，教师应该采用兴趣化教学法，让学生爱上数学，对学习数学产生兴趣。

1.创设生活情境，激发学习兴趣数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。

为了增强数学的趣味性，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。

例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：

母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物，（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？

你能帮帮他吗？

问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。

创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了学生学习数学的积极性。

2.力求语言形象生动，有趣味性。

教学是一门艺术，教师生动、有趣的语言，对于激发学生的学习兴起着重要的作用。

课堂上教师包含浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力，教师要善于用语言把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化，以加深学员对理论知识的理解和记忆。

在教学中采用生动有趣的语言能拨动学生心弦，激发他们的求知欲例如：

在数学教学中适时地使用比喻和形象化的语言，取得了非常不错的效果。

在教学长方体和正方体时，学生对单初学时求它们的棱长、表面积、体积时掌握得还不错。

待这些知识综合起来，就混淆区分不开了。

我根据长度单位、面积单位、体积单位字母表示的不同（例：

mm

2m3）把它们比喻成一条腿、两条腿、三条腿，一条腿找线，两条腿找面，三条腿找方，收到了意想不到的效果。

这种形象化的手法使枯燥无味的课堂顿时变得生动有趣，学生觉得非常有意思，在趣味中问题迎刃而解。

四、运用多媒体化静为动，提高学生主动探究信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程。

因此在教学过程中，我充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。

在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。

这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。

总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。

总之，“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。

要切实的提高教育教学质量，实现小学数学的高效课堂，还有很多需要我们去思考与实践。

只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，教师才能教得轻松，学生才能学得有趣。

第5篇：

教学质量心得体会提高教学质量心得体会

教学质量心得体会:

提高教学质量心得体会

教学质量是学校的生命线,它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。

以下X为你带来教学质量心得体会，希望对你有所帮助!

教学质量心得体会篇1

我觉得教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，因为课堂是教学的主阵地。

课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面，因为师生是课堂的主人。

那么如何提高教学质量呢?

我的思考如下：

一、不断提高自身的知识水平和业务水平，有助于提高教学质量。

一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。

所以，要想提高教学质量，作为老师的我们首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。

同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。

二、注重堂课的教学质量，有助于提高教学质量

要想提高教学质量，就必须不断提高堂课的教学质量。

如何提高呢?

我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所

教学的内容：

第一步先要自己明白;

第二步我觉得要讲得清楚;

第三步要学生听懂;

第四步要让学生实践。

这样才能达到一个良好的教学效果。

三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提高教学质量。

良好的学习习惯是提高学习质量的保证。

习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。

习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。

四、积极开展课外活动，能开发学生的智力，有助于提高教学质量。

丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。

它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的个性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面的发展，获得多样的快乐与收获，而且也是逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体的好契机。

它不但能培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，也是增强学生自信心的一次次机会。

学生在尝试到了课外活动令人心情愉悦的同时，也增长了知识、技能，树立了信心，更有助于激发对学习的向往和热情，有助于教学质量的提高。

五、抓好后进生的补差工作，有助于提高教学质量。

班级中的后进生或多或少都存在，而作为老师的我们，不应该对他们有歧视，更应该利用一些课余的时间去关心他们，帮助他们树立学习的兴趣和信心，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。

因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。

所以，我认为要提高教学质量，只有将这每一个环节都做好了，就像自行车的链条一样，能紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥其效应。

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