省课题立项申报书教育厅Word下载.docx

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联系人：

杨伟东　申宣成

联系电话：

5　62005268

电子邮箱：

一、数据表

课题名称

当前英语课堂教学存在的问题及对策的研究

主持人姓名

王合中

性别

男

民族

汉

出生年月

行政职务

校党组书记

专业职务

中学高级

研究专长

英语教学

工作单位

全称

河南省夏邑县第一高级中学

联系电话

（0370）6666602

电子邮箱

邮政编码

476400

主要成员

姓名

工作单位

韩伟彬

1969年12月

中学一级

夏邑县第一高级中学

祝漪婷

女

1971年11月

熊丽丽

1978年8月

吴亚奇

1978年9月

许贤明

1985年6月

中学二级

最终成果形式

论文及课堂教学模式的设计

计划起止时间

2015年1月—2017年5月

经费预算

5000元

二、课题设计论证

一、课题研究的背景

中学英语课堂教学是目前绝大多数学生学习英语的主要途径，也是提高英语教学质量的关键。

教师怎样教、学生怎样学，一直是困扰着许许多多的英语教师，也是研究者一直在探讨的重要问题。

随着课改的不断深入，英语课堂教学出现了许多新的问题，作为一线教师，我们有必要对此重视，分析研究，反思，解决并改善。

不仅要解决教学上的困惑，还要关注学生的困惑；

不仅要重视语言知识的学习，还要注重语言能力的培养；

不仅要完成教学任务，还应该把常规教学和课改方向、测试方向相结合。

针对当前英语课堂教学存在的问题及如何解决这些问题，进行此课题的研究既有其必要性，又有重大的现实实用意义，更有刻不容缓的急迫性。

二、课题研究的意义

（1）理论意义

课堂是学生进行学习的主要途径和场所，对当前英语课堂教学存在的问题及对策的研究，提高课堂教学的有效性对于知识和技能的学习和掌握是至关重要的。

初中英语不同于其他学科，在重视基本的语言知识之外，更要关注语言技能的掌握、运用和实践。

而在有限时间的课堂上，语言的学习、操练和模拟运用越是有效，真正使用语言进行交流也就更容易发生。

英语课堂教学活动包括了教师的教、学生的学和课堂的整体结构三个方面，我将分别从这三个方面出发，对当前英语课堂教学存在的问题及对策进行研究。

（2）实际意义

新课标指出，英语课堂教学要以学生为主体，教师起主导作用，不论主体地位的体现还是主导作用的体现，课堂都是一个最主要的载体。

因此，要研究当前英语课堂教学存在的问题及对策就需要三者兼顾。

①、从学生层面来看，进入高中后，学生的学业加重，科目繁多、作业的繁重。

于是，英语课堂上所获得的知识和信息将是初中生在英语学习方面的主要内容。

如果当前英语课堂教学中的上述问题没有解决，学生在英语课堂上学习效率不高，学习成绩不理想，会导致学生学习英语积极性不高，能动性不强，从而厌学。

②、从教师层面来看，班额大，教学任务重，课时有限，教材变化快，容量大，学生的基础薄弱。

许多教师觉得自己越来越不会教了。

对当前英语课堂教学存在问题及对策的研究可以使教师明确自己在英语课堂上的地位，找到合适的教学方法和策略，提高自己的专业素养，解放学生的同时把自己也从课堂上解放出来，找到职业的幸福感。

③、从课堂自身层面来看传统课堂模式以语法教学为主，语法教学要贯穿整个课堂，而新课程理念要求英语课堂要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发去选择话题和创设情境，引导学生体验、实践、合作和交流目标语，让学生在完成任务的过程中实践语言，培养综合语言运用能力。

对当前英语课堂教学存在问题及对策的研究可以讲传统课堂模式和任务型课堂模式有机的结合起来。

三、课题名称的界定和解读

本课题将要研究的问题：

1、怎样改变传统的填鸭式教学方法；

2、怎样把应该教育和素质教育有机结合起来；

3、怎样解决教师厌教、学生厌学的困难局面；

4、怎样充分利用多媒体等现代教育手段调动学生学习英语的积极性。

四、国内外研究动态

长期以来，我们的教学一直沿用“复习旧知识－讲授新知识－巩固新知识－布置作业”的课堂教学模式。

进入20世纪80年代以来，随着人类拥有的知识以前所未有的速度增长，随着中国社会的飞速发展，这种沿袭下来的教学模式，必须得到改变，以适应当前的社会需要和教学实践的需要。

于是，人们以极高的热情投入到“教学改革”之中。

于是新的教学模式、教学理论纷纷被提出、推广，围绕着“自主、尝试、创新、情景、成功、和谐”等所要求的进行种种探索，其中的就包含了一定的新的课程观念的因素。

在此基础上，国家提出了新课程改革的教育发展战略。

同时，我们也应当看到，在应试教育的背景之下，由于没有坚实的理论和实践基础，人们急于创立某种新“课程模式”的心理，使得一些理论一经便显现出了其理论和实践的双重“弱质”。

其最主要的表现就几乎每一种理论都是短命的，甚而至于其被提出和被否定差不多是同时。

故而，我们觉得，作为一线的教育，完全有必要在理论和实践做一些深入而有实质性的探索，找到理论和实践的衔接点，既为更深入和专业的理论构建做出应有的基础性研究工作，又在改变自己教学实际进行有益的探究。

比起在实验环境下所作的研究，在真实的课堂中针对现实中的语言学习者和教育者进行研究，这更有利于指导教学实践。

因为作为教育者的一线的教师，我们可以随时注意并记录外语学习者的多种活动，乃至看似和外语学习无关的行为，通过对这些行为的分析，发现它们和学生的外语学习的关系，确认其对外语学习结果的影响。

从而，试图创建出一个既能提高学习者实际的外语学习和使用能力，又可以适应现在的应试实际。

五、研究目标

1、发现现在教学的不足和长处，确定其和现代英语教学的不适应的关键不协调的要因；

2、新课程改革背景下的外语教学模式的尝试和成败原因；

3、创设自己的外语教学模式，使该模式能够全面提升学生的外语学习能力，又能完成教育者和学习在诸多形式的测试中的期许；

4、从上述成果中发现其理论价值。

六、研究内容

1、目前外语教学模式对学生的外语学习动因、非母语语言能力的培养及外语教学本身的影响；

2、英语能力和各级各类测试成绩的关系；

3、探索新英语教学模式，使其既能有效提高学生的外语水平，又能适应目前的各级各类测试；

4、对本课题的研究过程做相应的理论总结。

七、研究方法

1、理论学习和使用；

2、课堂考察和评议；

3、问卷调查和分析；

4、教师及学生走访；

5、问题讨论；

6、学生学习过程分析；

7、学生作业、试卷分析；

8、学生作业、试卷和其实际外语能力的对比分析；

9、专题研讨和论文撰写。

八、研究的创新点

1、以“行动研究”为主要研究方法。

行动研究是一种自我反思的研究，这种研究方法的基本特征是将“行动”和“研究”结合起来，在实践中验证理论从而提高教学并增强对课程、大纲、教学和学习的认识，其结果是教学的改进，更好地对诠释和验证现行的教学理论，行动研究将理论和实践联系在了一起，即在行动中产生认识。

2.求得外语能力的提高和适应目前各级各类的教育测试平衡，使得学生在提高外语教学能力的同时又能取得良好的测试成绩。

在目前外语教学和外语教学研究者看来有着不可调和矛盾的两者得以平衡共进。

三、完成课题的条件和保障

一、课题组成员介绍及分工

课题组共有五位成员，全部是具有极强教研能力的一线教师：

1、课题组主持人：

王合中，国家级骨干教师，省特级教师，省高级教师评定委员会委员，编著有《高中英语课堂教学同步检测》、《高中英语课程标准词汇全解》等著作，在各级各类报刊杂志上发表论文近百篇。

全面主持课题组工作。

2、韩伟彬：

自1990年以来一直从事高中英语教学，积累了丰富的教学经验，教学成绩突出，有较强的教学和科研能力。

2001年获得商丘市中学教师优质课大赛一等奖；

2013年，获得商丘市优质课教师称号。

近年曾在多家报刊上发表十余篇教育教学论文，2013年在商丘市现代教育技术优秀论文评选活动中荣获一等奖。

负责资金筹措、活动组织及召集、资料遴选。

3、祝漪婷：

中学一级教师，在《英语周报》等国家级、省级报刊上发表发表论文多篇，所撰写论文《BodyLanguage’sFunctioninEnglishTeachingoftheMiddleSchool》获得商丘市论文评选一等奖。

负责教学实践的考察和评议的组织工作，并撰写相关论文。

4、熊丽丽：

中学一级教师，主要负责学生学习过程分析、学生作业试卷分析、学生作业、试卷和其实际外语能力的对比分析。

5、吴亚奇：

中学一级教师，毕业以来一直从事高中英语教学，教学成绩突出，多次在校内外获得表彰和奖励。

调查问卷的设计、发放和收集，问卷数据的分析和整理。

6、许贤明：

中学二级教师，2008年获得英语专业8级。

毕业以来一直从事高中英语的教学工作。

负责相关资料的收集、统合组内研究材料，学生及教师和走访工作。

二、研究安排和预期成果

（一）研究安排

1、第一阶段：

准备阶段（2015年1月－2015年2月）。

分析调查，确立研究方向，酝酿研究方案。

2、第二阶段：

起始阶段（2015年3月－2015年4月）。

搜集资料，制定方案，组建课题组。

3、第三阶段：

实施阶段（2015年5月－2017年3月）。

实验探究，发现问题，调整方案。

4、第四阶段：

总结结题（2017年4月－2017年5月）。

对实验过程中的资料进行汇总分类，写出课题论文，汇编论文，完成本课题的研究。

（二）预期成果

1、全面探究当前英语教学中存在的问题，根据教学实际研究相应的对策；

2、设计出全新的适应于当前教学实际的英语课堂教学模式；

3、分阶段撰写出相关论文若干篇；

4、对本课题的研究作出相应的理论总结。

三、主要参考文献

1、付克：

《中国外语教学史》；

上海；

上海外语教育出版社，1994年[M]

2、黎天睦：

《现代外语教学理论和实践》；

北京；

北京语言学院出版社，1987年[M]

3、吴道存：

《怎样教好英语》；

人民教育出版社，1993年[M]

4、吴道存：

《英语用中学》；

长沙；

湖南教育出版社，1986年[M]

5、李庭芗：

《英语教学法》；

高等教育出版社，1983年[M]

6、李观仪：

《具有中国特色的英语教学法》；

上海外语教育出版社，1995年[M]

7、珍妮特等（美）：

《学习的革命》（汉译本）；

上海三联出版社，1998年[M]

8、JeremyHarmerHowtoTeachEnglish,2000年,ForeignLanguageTeachingandResearchPress,[M]

9、HarmerJThePracticeofEnglishLanguageTeaching1991年；

Longman,[M]

四、实验设施和经费保障

1、以我校现有教学班级为基本实验基地，充分利用现有教学资源和现代化教育教学手段，适当辐射到周边初中。

2、本课题受到学校及县教育局的高度重视，学校已承诺给予一定的设施、设备及资金的支持。

3、课题组成员研究热情高涨，愿意自筹一部分资金。

四、立项评审意见

项目主持人所在单位意见

盖章

年月日

市教育局或相关单位意见

年月日

立

项

评

审

意

见

专家组意见：

组长签字：

教育厅审批意见：

盖章