五年级语文上册教案第二单元Word下载.docx

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3、全班交流，明确阅读要求。

4、交流课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

二、初读课文知大意

１、学生自读，读准字音，读通句子：

一边读一边想：

课文主要写了什么内容？

2、全班交流：

指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感

1、读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来：

（1）“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，使劲地摇。

”

（2）“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

（3）“我喊着：

‘啊！

真像下雨，好香的雨啊！

’”

2、分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？

3、教师导语：

多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。

然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？

联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

（1）“我喜欢的是桂花。

（2）“可是，桂花的香气，太迷人了。

（3）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（4）　“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

4、学生边读有关语句，边谈自己的体会。

教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。

5、理解母亲对故乡的怀念：

（1）找出有关描写母亲的语句。

（2）读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”说说你的感受。

（3）试着用“这里的……再，也比不上……”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

（4）与同学交流：

母亲的话要表达怎样的情感？

6、听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？

7、难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？

在哪里？

找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读。

四、积累语言求发展

１、读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢？

2、在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？

说一说。

学生自由说

快速默读课文前的阅读提示，想一想：

“提示”告诉了我们什么？

提出了那些要求？

全班交流

小组合作交流学习：

伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

读课文，画句子

分小组读所画的句子

练习有感情朗读“摇花乐”这一段。

说感受

学生边读有关语句，边谈自己的体会

找句子，读句子，说感受

说句子

交流

引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。

）

找句子，读句子

谈感受

作

业

1、掌握字词。

2、阅读课外书，把自己得到的感受记录下来。

板

书

设

计

8、小桥流水人家

1、认识6个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。

3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

体会作者是怎样表达思乡之情的。

小组合作自学法

教授法、讨论法、读书指导法

教具准备

课件

一、审题，初读课文，理清思路

1、读通读顺课文，正音。

2、指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：

流水：

美丽、自然

　　　　↓

　　　　小桥

　　　　人家：

优闲、恬淡

3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

二、指导学生按写景文格式归纳文章中心

三、领悟全文的表达方法

1、直接描写“流水”（第一自然段）：

（1）　小溪潺潺　柳枝婀娜　波光粼粼（描写景物）。

（2）　小鸟站在它的腰上……（拟人）。

2、直接描写“人家”（第五、六自然段）：

（1）　我的家→（舒适　温馨）描写、介绍。

（2）　村民生活→（恬淡　闲适）概括介绍。

3、间接描写有趣的往事：

（1）抓鱼、虾、蟹

（2）　丢野花

（3）　摘茶叶（4）赏野花

四、转换迁移、训练运用

1、审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

2、读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：

潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和（hè

）。

3、跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

4、本文描写了家乡小桥流水人家的（　　　　）特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的（　　　　）之情。

5、自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？

１、背诵第一自然段。

2、仿写开头、结尾。

3、阅读迁移练习《外婆家》

口语交际.习作二

1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2、能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。

3、通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。

4、在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力，表达对家乡的热爱之情。

通过活动进一步提高激发学生热爱家乡的情感。

根据主题策划活动，分组进行实践活动，培养学生的策划能力，和丰富的想象力。

讨论法小组合作

指导法

1、收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容：

（诗词、歌曲、故事等等。

2、了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

3、通过书籍，电视等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。

第一课时

口语交际

一、谈话导入，激发兴趣

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡，令人魂牵梦绕的地方，“叶落归根”“告老还乡”是游子归乡情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的无限感慨。

一方水土养一方人。

正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。

古往今来，人们用各种形式和行动表达着同样的情感──对家乡的依恋和热爱，今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感

1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2、既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。

既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论

1、小组推选代表，首选组长，因为组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

2、明确小组讨论的内容（出示）：

（节目形式，节目内容，节目演员，怎样表演才能使节目更精彩。

3、重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4、根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导：

注意：

活动课题、形式可以由教师提出，更多应该让学生提出。

可以参考以下课题开展活动：

⑴　了解家乡特产（土特产品、著名商品、闻名全国之最等）

⑵　欣赏家乡风光：

（山、水、名胜等。

⑶　认识家乡名人：

（文化、艺术、体育、教育、科学等方面。

⑷　调查家乡变化：

（家庭、街道、环境、学校等。

）⑸　熟知家乡文化：

（教育特色、戏曲、方言娌语。

5、小结过渡：

刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。

每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

四、展示活动方案

1、以组为单位，展示活动方案。

重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2、其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3、师生共同评议：

综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

五、总结

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

活动方案设计

1、活动目的：

用各种形式和行动表达着同样的情感──对家乡的依恋和热爱。

2、活动对象：

全体学生。

3、活动时间：

第四周班会活动时间。

4、活动流程：

⑴　听：

听家乡新闻（听广播、看电视）；

听教师、同学讲故事（家乡的民间故事、传说、名人、历史故事、英语故事）

⑵　说：

学做导游，介绍家乡（如自然风光、名人事迹、人文景观、经济建设、物产特产、风味小吃、风俗习惯……）

⑶　读：

浏览、阅读有关家乡的诗词、对联、传说、故事、无家乡名人的著作，有关介绍家乡的资料。

⑷　演：

朗诵诗词，演唱歌曲，家乡画展，课本剧。

二、三课时

习作《二十年后回故乡》

学习目标

1、能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

2、引导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

1、引导学生充分发挥想象。

2、引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。

一、谈话导课，激发兴趣

1、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”当我们摇晃着脑袋背诵着诗句的时候，你能体会到什么是故乡情吗？

家乡对于一名游子而言，又意味着什么？

今天，我们来写二十年后的故乡。

二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？

我是什么样子？

如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

2、提出习作要求以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。

二、大胆想象，畅所欲言

1、因为二十年以后的事是未知的，写这一类的作文，最重要的就是要展开想象的翅膀。

2、师指导可以侧重一方面来想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；

比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；

可以写回家的历程；

还可以家乡的某处景观……

3、想象要大胆，我们提倡异想天开，然而，想象是不能脱离实际的。

要符合生活规律，和事物发展逻辑，才能使推测合情合理，生动具体，真实可信。

真实、合理是想象作文的第一要素。

否则只能是毫无根据的胡思乱想。

4、师引刚才同学们都在描述场景的变化，我们要在文字中体现出浓浓的乡情，还需要描写哪些方面？

5、亲朋好友的变化，最能引发我们的浓浓的乡情。

其实，古人也有许多吟咏乡情的诗句。

如：

举头望明月，低头思故乡。

，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲等等，我们不妨可以引用它们来表达自己对家乡的思念。

借古人之诗句，发自己之幽情。

三、试写初稿，自行修改

1、要求书写工整，语句通顺。

2、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

四、小组评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议：

⑴　原则：

抓住学生的独特视角进行积极评价。

抓住学生的非凡而合理的想象进行评价。

抓住学生的准确语句进行积极评价。

抓住学生的个体进步进行评价。

⑵　形式：

同桌交流。

组内交流。

全班交流。

2、根据建议，再次进行修改。

五、佳作赏评

1、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

教师引导学生进行赏评。

2、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。

畅谈对家乡的热爱之情。

小组交流

质疑、交流

听

说

读

可能会有一座座高楼大厦拔地而起。

可能二十年后一条条高速公路纵横交错，一座座立交桥犹如彩虹横跨蓝天。

那时候可能会有时光穿梭机，能够往返于古今之间。

（想象儿时的小伙伴会是怎样的。

想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

试写初稿

小组互评

完成习作，誊写

回顾.拓展二

1、引导学生体会抒发感情的表达方法。

2、积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。

3、学生通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。

体会抒发感情的表达方法

突破方法：

与课文结合，反复体会，老师适时指导。

1、生回家充分预习，读熟日积月累。

2、回忆课文内容，准备交流平台。

一、交流平台

1、生齐读交流平台要求，思考：

交流平台让我们交流什么？

2、师生共同讨论，交流的内容：

⑴　本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡感情的？

⑵　自己的习作是怎么表达思乡感情的。

3、生讨论，共同总结。

二、日积月累

1、生自读日积月累部分的内容，思考：

这些句子都是讲什么的？

2、讨论得出结论：

积累表达乡思的诗句。

3、生在小组内讨论，这些句子都是什么意思？

4、全班总结：

“悠悠天宇旷，切切故乡情。

”的意思是：

在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。

“浮云终日行，游子久不至。

”这句诗中的游子指的是李白。

所谓“浮云游子意”，人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。

这句诗的意思是：

浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。

可以看出诗人心中充满思念和惆怅。

“落叶他乡树，寒灯独夜人。

”意思是：

他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。

“明月有情应识我，年年相见在他乡。

如果明月有情的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。

“家在梦中何日到，春生江上几人还。

家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？

你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？

“江南几度梅花开，人在天涯鬓斑白了。

意思是：

记不清东南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。

5、师引：

这些写思乡的诗句，又是通过写什么样的人、事、景、物来反映自己思乡情的。

三、趣味语文

1、生自由读文，说说主章主要讲的是什么？

2、生讨论，这个故事趣在哪里？

3、师出示全诗：

题李凝幽居

贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野生，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

同伴互评

此设计条理清楚，有比较强的操作性，口语交际部分，教师与学生共同讨论，总结得出交际的内容，这样让学生会有话可说。

日积月累，让学生明白每句话的意思，这样有利于学生语言的积累。

如果能拓展一些相关的资料在里面，相信会给学生带来更多的知识。

讨论、交流

生讨论。

交流这些句子的原诗是什么样的？

（有能力的就多交流，没有的多积累。

生讲其它趣味语文故事。

积累思乡的诗句