最新乡土化科技体验教育的实践与研究课题研究报告.docx
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最新乡土化科技体验教育的实践与研究课题研究报告
乡土化科技体验教育的实践与研究课题研究报告
ⅩⅩ市ⅩⅩ县ⅩⅩ学校
一、引言
一个地处城郊结合部，学生不足600人的一所极为普通的农村学校，它的学子却走上了中央电视台少儿频道演播大厅，对着数百名北京小朋友侃侃而谈科技经验；2005年11月，中国教育电视台慕名走进ⅩⅩ小学；2004年—06年3月，浙江电视台科技教育等4个频道先后走进ⅩⅩ小学；2004年—06年5月《浙江日报》、《ⅩⅩ晚报》等记者陆续来墙小采访；2005年8月在新昌举行的ⅩⅩ第十九届科技创新大赛表彰会上，墙小学子蒋莎莎两次受到组委会的点名表扬，称她为少年科技星火的带头人；2005年11月，《浙江日报》大幅报道了墙小学子的科技创新实践成果服务于当地农民，使他们增收达3500多万的消息；ⅩⅩ年6月13日，由民盟周主委率领的ⅩⅩ市政协教育调研组到墙小调研科技教育特色，他们认为墙小特色创建成效显著，有许多创新和工作亮点；05年4月，墙小科技教育经验在市第二届科技节表彰会上作典型发言……
ⅩⅩ镇位于ⅩⅩ县西北部，依山面海，自然条件优越，山海资源丰富。
耕地面积1.62万亩,山林面积5.4万亩，全国贝类苗种繁殖基地，ⅩⅩ重点海水养殖区——西沪港抱镇而流，可养殖滩涂面积3.4万亩。
是市级第一批生态明星镇。
它人杰地灵，文化底蕴深厚。
有ⅩⅩ县最早的藏书楼“观海楼”；梵呗悠远的千年古刹智门禅寺；海天一珠的蓬莱仙山海山；建筑工艺精致、式样新奇的百年祠堂欧氏新祠，创办于清光绪二十九年的“时敏学堂”（今ⅩⅩ学校）等。
这些都成为了我校开展少先队乡土化体验教育的重要资源和开展科普活动的好基地。
学校所在地ⅩⅩ村是全省科技先进村，科技氛围浓，政府部门投入多，也为我校开展乡土化科技体验教育提供了极为有利的条件。
2001年12月，课题《以科技创新为突破口，积极开展学校学科学探究活动》应运而生。
2004年9月在ⅩⅩ县教科研中心、科技局、科协、镇政府的支持和帮助下，最终确立了《乡土化科技体验教育的实践与研究》这一课题，以此来培养农村孩子对科学的浓厚兴趣，提升他们的科学素养和创新实践能力。
通过六年多的实践，课题研究取得了极其显著的成效。
充分利用社区科技教育资源优势，依靠各种力量多渠道、多方式地开了展乡土化科技体验教育活动，既解决了师资、场地、器材等问题，也使经费等困难也得到了有效的补充。
几年来，学生的科技创新实践成果服务于当地农民，使他们增收达3500多万。
学校相继获得市优秀科普示范学校、市优秀德育先进学校、市示范性文明学校、市雏鹰红旗大队、ⅩⅩ市行为规范示范学校、ⅩⅩ县文明单位、ⅩⅩ县首家科普示范学校等荣誉称号，并连续八年被教育局评为目标管理考核先进学校，学校三模队屡获县市团体前几名。
欧苏红等300多人次的电脑程序设计、机器人操作、电脑绘画、科技创新论文等作品分别在省市乃至全国大赛中获奖，彭秀雅等20余人分别获全国海尔奖、省英才奖等，吴建军等多名教师分别获县市乃至全国科技先进工作者称号。
中国教育电视台、中央电视台少儿频道、浙江电视台科技教育频道、浙江电视台公共频道、少儿频道等先后来我校录制了科技特色教育专题节目，特别是欧晴晴同学在中央电视台演播大厅，面对着镜头和众多的北京小朋友，侃侃而谈长达25分钟，充分展示了ⅩⅩ小学学生的风采。
《经济参考报》、《新华网》、《浙江日报》、《ⅩⅩ日报》、《东南商报》、《ⅩⅩ晚报》、《中国ⅩⅩ网》等报刊、网站更是竞相给予了大篇幅报道。
二、研究的背景
㈠、传统科技教育的弊端
1、科技教育不全面。
由于受传统教育的影响，目前教育只注重理论知识的教育，忽视了各门学科的整体价值功能；内容上较多脱离学生的现实生活，致使学生尽管学了许多学科知识，却缺少运用这些知识去解决现实生产、生活中的问题的能力。
2、科技意识教育贫乏。
一切科技发明是从科技意识开始的，但他却成为目前教育最被忽视的、最欠缺的内容。
课本几乎把问题和解决问题的办法直接呈现在学生面前。
长此以往，学生就对现实中的问题熟视无睹，问题意识消失，从而使青少年产生惰性心理、安于现状、缺乏进取。
3、科技实践能力培养不尽人意。
目前的教育几乎都是围着考试转，考什么交什么，实践性体验教学成了摆设，处于尴尬境地，导致相当一部分学生实践能力差，对学习的知识缺乏探究能力，合作意识较差，遇到动手解决的问题往往一筹莫展。
㈡、乡土化科技教育的价值
1、可以培养学生的爱国主义情感。
列宁说，爱国主义“是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”。
要使学生热爱祖国，必须让学生热爱家乡，了解家乡。
而ⅩⅩ镇人杰地灵，文化底蕴深厚。
充分运用ⅩⅩ的自然生态和文化生态方面的资源，利用本土的乡土地理、民风习俗、传统文化等教育资源，开展《乡土化科技体验教育的实践与研究》这项课题对农村孩子的成长有着不可低估的作用。
2、可以培养学生的创新意识。
结合课本知识，结合本地实际，构建一个开放的学习体系，从书本到生活到社会实践。
努力让学生探索规律，构筑知识结构，重视日常生活中的应用和各科知识的综合应用。
没有教学计划、教学时间、教学内容的限制，在辅导老师的协助下，学生们的思维脱缰驰骋，在宽松的学术氛围中，发现问题成为师生的兴奋点。
3、可以激发学生的创新动机。
在科技活动中那些应变能力强，喜欢接受挑战，精力旺盛，协作能力强，不墨守成规的同学，受到了别人的尊重和敬佩，促进了他们人格和能力的正常发展。
此外，通过社会调查、社会实践，通过专家、学者、指导教师的引导都可以激发同学们进行创造的动机。
4、可以磨练学生的创新意志。
通过一系列的社会调查、社会实践，科学研究等活动，从而使学生在经历的困难和挫折中，磨练了根本在课堂中无法实现的意志，把战胜困难看作人生价值所在，努力调动全部智慧和力量，使自己的价值发挥到极点，比获得的荣誉更为可贵。
㈢、乡土化科技教育的意义
1、可以提升学生的基本科技素质。
对小学生来说，正处在长身体、长知识的特殊时期，正处在智力开发阶段，最敏感、最容易接受新知识。
社区能提供学生在学校生活中所不能或很少接触的信息，为学生的全面发展提供条件，切实提高他们的基本科技素质（学习科技知识、掌握科学方法、锤炼科技意识、塑造个性品质）。
基本科技素质
科技知识
科学方法
科技能力
科技意识
个性品质
学习科技知识生活中科技知识现代科技基本常识科技发展简史
观察、实验、类比……
科学思维
应用能力、调查能力、协作交流能力
科学兴趣和科学理想、科学态度、科学精神
独立性、坚韧性、求实性、责任性
2、可以增强学生的综合素质。
根据2001年中国科协公布的中国公众科学素养调查结果显示，我国公众具备基本科学素养比例为1.4%，与发达国家比，差距很大。
而小学科技教育在提高公众科学素养上具有启蒙性、基础性和根本性的作用。
利用社区资源开展科技体验教育活动，更是可以间接或直接提高学生的科学素养和科学意识。
3、可以获得实践经验和感受。
坚持以少年儿童为主体，以实践为重要途径，以少年儿童积极的内心体验为关键环节，通过集体体验、自我体验、换位体验和模拟体验等多种方式帮助少年儿童在家庭、学校、社会和自然等方面，寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，有助于全面推进素质教育和新课程改革。
基于上述认识，我校确立了《乡土化科技体验教育的实践与研究》这一课题，试图通过对乡土化科技体验教育的研究，努力让学生走出校门，接触大自然，提升科学素养和综合实践能力，达到双赢的目的。
三、研究目标与研究内容
本课题研究目标是考虑到农村学校由于受到各方面条件的制约，难以满足农村孩子对科学的求知欲。
因而利用本土资源进行科技体验活动，其内容形式灵活，巧妙的弥补了课堂的不足，深受学生的欢迎。
（一）课题研究目标：
总体思路
多途径、多层面开发学生科技潜能，提高学生科技能力，并以科普活动为抓手的科技教育新体系
活动具体要求
1.创建科技氛围，建立“开放、合作、互补”的“学校——社区”、“学生——家长”、“学生——老师”、“学生——辅导员”的运作机制。
2.学会观察、思维、创造的方法，培养实事求是、勇于探索、乐于创造的科学态度；提升他们的科学素养和科学实践能力。
3.挖掘以“乡土教育资源”为内容的校本课程资源，构建学校特色。
低年级目标及任务
根据低段的需要创设适宜的探索环境，制作投放能满足低段需要的科技材料，设计有趣的科学游戏，让儿童有机会接触科学现象、亲身经历科学探索过程。
初步培养低段小朋友的科学素养。
中年级目标及任务
初步懂得从小学科学、爱科学的道理；科技的巨大力量；以及我国科技事业所取得的重大成就，激发科学的好奇心。
高年级目标及任务
对现代科技的总体图景和最新成果有所了解，初步懂得现代科技的分类；初步形成现代科技特征的印象；从史、实方面对现代科技有全景式的了解，以更好理解科学发现极其科学方法。
（二）课题研究对象与方法：
1、研究对象：
一是普及型研究对象，即全校学生；二是提高型研究对象，即各兴趣小组学生；三是拔尖型研究对象，即以学校各兴趣小组学生骨干为主
2、研究方法：
采用文献法、调查法、总结法、比较法以及反思实践法等多中方法综合进行研究。
（三）课题研究内容：
乡土化科技体验教育的主题教育内容主要有以下几个方面组成：
序号
主题
具体内容
实施
途径
1
“创特色型校园，争做科技先锋”
建立“开放、合作、互补”的“学校——社区”、“学生——家长”、“学生——老师”、“学生——辅导员”的运作机制；；争创“科技特色”示范学校，开展“特色中队”、特色小队及“小小科学家”等评比活动等
参观、宣传、考核等
2
“社区行，百姓情”
开辟社区科技活动室，组织师生走进社区，开展以“环境与生态”、“讲科学，破迷信”、“寻找最新科学信息”等为主题的社会宣传活动，联合社区举行科技作品展览会，社区科技文化博览会等活动。
并开展“从我做起，从小做起”保护社区环境活动等。
科技讲座、科技竞赛、科技巡展等
3
“绿色科技进校园”
低段开展“心里的绿色”擦亮每一片树叶；中段开展“绿的欢欣”环保标语征集活动；高段开展“科技是绿色的希望”演讲赛等活动。
参观、竞赛等
4
“科学伴我行，创新我能行”
利用“科普宣传周”、“爱科学活动月”、“科技节”、“夏冬令营”及“爱鸟周”、“爱蛙日”、“植树护林周”、植树节等广泛开展科技沙龙、头脑奥林匹克、创造发明、科技创新实践、科普采访、生态考察等科技竞赛。
科技夏令营、科技培训
5
“大手拉小手，科技带回家”
利用社区中（包括生命科学相关的科学研究人员、实验技术人员、生产实践人员等）、家长助教团、专家助教团等的人力资源，开展科技辅导、讲座、传授等活动；同时开展“小手拉大手”，“把科学知识带回家”等活动。
讲座、结对、传授、辅导等
6
“了解家乡历史，展望家乡未来”
创立宏森源果蔬养殖、大棚种植、海涂养殖等基地，依托西沪港滩涂养殖示范区、共建单位92815海军基地、工业示范区、农业示范区等资源，开展一系列的实践体验活动，并进行自主探究及系列考察研究小课题活动
建立基地、实践体验
7
“合作·应用·发展”
成立《雏鹰科技报》、网上科技俱乐部等，分阶段、分层次进行培训活动。
鼓励网上冲浪，并进行电脑网页的制作、电脑绘画、计算机程序编写等“脑力风暴”活动。
培训、比赛等
（四）科技体验教育的基本特点
1、科学性：
乡土化科技体验教育活动是一个完整的有机整体，随着活动的有序开展，新的目标要求会不断生成，创新火花不断进发，这就是科技创新的不断生成性表现。
它以掌握科学知识、培养科技意识和创新精神、了解科技信息、学会科学技术和方法为目的。
2、开放性：
动员全社会的力量共同
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