a教科版六年级科学下册15《制作塔台模型》教学设计.docx
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a教科版六年级科学下册15《制作塔台模型》教学设计
a教科版六年级科学下册15《制作塔台模型》教学设计
【教材简析】
《制作塔台模型》是六年级下册《小小工程师》单元的第5课。
本课中学生将在第4课《设计塔台模型》的基础上,将自己的设计图纸转化为模型。
模型是改进设计完成工程任务的主要依据。
不断反复测试、查询问题、寻求改进、突破技术难关都要依靠模型来实现。
教科书直入主题设计了两个板块内容,分别是“制作”和“研讨”。
“制作”板块分为两个步骤。
第一步“动手制作”,动手制作区别于手工课,学生需要遵循设计图纸进行模型的制作。
如果在制作过程中有新思考与新发现,也要在设计图纸中先进行标记、修改,经过小组交流论证后再实施。
第二步“模型展示”,各组展示不同样式结构的塔台模型成品,进行本组塔台模型优点与不足的交流。
小组间相互质疑、相互借鉴,分享自己的经验以及在制作过程中的新想法,为下一课测试与改进奠定基础。
“研讨”板块中的两个问题在制作过程中让学生进行思考,使问题更加直观,便于讨论、解答。
【学生分析】
虽然学生对我们身边的塔台比较熟悉,但是他们很少思考塔台是怎样建造的,怎样设计的,更没有亲自动手建造的机会。
前两课学生通过团队合作进行了塔台标书和模型设计,本课继续以小组合作的方式开展塔台模型制作。
在制作过程中,提升学生动手制作、组内分工协调、解决问题等综合能力,再次让学生体会到了工程的关键是设计,让学生更加深入体会、理解工程的复杂性与系统性。
【教学目标】
科学概念目标
制作模型是工程设计的重要环节。
科学探究目标
1.能依照设计方案,制作出塔台模型。
2.能在制作模型的过程中发现新问题,引发新思考。
3.能根据塔台模型制作评价表反思所制作模型的优劣。
科学态度目标
1.体验坚持完全按照设计图进行模型制作。
2.意识并感受到小组合作的重要性,能通过沟通交流形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标
能认识到科学知识和技能对制作优质模型的重要性,进而认识到社会发展需要科学技术做支撑。
【教学重难点】
重点:
根据设计方案,制作塔台模型。
难点:
能在制作模型的过程中发现新问题,引发新思考。
【教学准备】
为学生准备:
塔台设计方案、胶带、吸管、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩码、学生活动手册。
教师准备:
教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.谈话:
上节课每组都按照塔台模型制作评价表的要求设计了塔台模型。
请大家回顾一下制作塔台模型的要求。
教师课件出示塔台模型制作评价表,并让学生取出设计图纸。
2.学生汇报交流:
塔台模型的高度需要达到60厘米,塔台模型可以承受一定的重量,塔台模型还需要有一定的抗风抗震能力。
3.教师提示:
我们要按照塔台设计方案制作塔台模型。
设计意图:
让学生回顾上节课塔台模型制作评价表,帮助大家梳理回忆制作塔台模型的要求,明确制作依据,认识到要按照塔台设计方案制作塔台模型,聚焦本课教学重点,为动手制作模型奠定基础。
二、制作
(一)思考注意事项
1.提问:
在制作模型时,我们要注意什么?
2.小组讨论,全班交流。
学生可以依据经验说出安全使用工具等注意事项。
教师引导:
在拿放材料时,需要注意什么?
在回收材料时应该怎么做呢?
教师引导学生关注细节。
例如,轻拿轻放材料、用完材料放回原处、轻声讨论等良好习惯。
3.师生共同总结注意事项:
(1)安全:
剪刀、尺子等工具的使用。
(2)轻声:
小组制作讨论、拿放材料。
(3)干净:
材料归位、收拾物品。
设计意图:
在制作模型活动前,不是让学生马上动手制作,而是先思考后交流再动手,培养学生的安全意识与良好学习习惯,为顺利开展制作活动奠定基础。
(二)动手制作
1.明确要求。
(1)教师提供制作塔台模型的材料。
教师出示制作塔台模型的材料:
吸管、胶带、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩码等。
提问:
我们来看这些材料,它们是做什么用的?
你可以说说吗?
学生小组讨论可以说出:
吸管是用来制作塔台模型的,胶带是加固用的,剪刀可以剪胶带或吸管。
预设:
学生说不出滚珠、弹簧的用处。
提问:
大家还记得在设计塔台时,我们是如何保证塔台能抵御大风或一定级别地震的吗?
预设:
学生根据提示可以回答出滚珠、弹簧或钩码是用来抵御大风或地震的。
教师提示:
使用的材料都会计入塔台模型成本中,大家要在达到制作要求的基础上尽量节约成本。
(2)理解插图及关键提示。
教师引导:
在制作过程中,还会遇到哪些问题呢?
我们一起来看教科书第13页,小组讨论,说说教科书对你们的启示。
学生观察提示,小组研讨交流。
学生汇报交流。
学生根据教科书的提示进行总结:
模型要与设计方案一致,塔台模型的接口要用胶带固定好,多使用三角形可以使塔台模型更加稳固,为了防止模型倾斜要保证每个立柱等高,等等。
追问:
图中的学生在做什么?
是按照什么顺序制作的?
教师引导学生说出:
图中学生是以底座搭建、侧面搭建、整体搭建为顺序开展制作活动的。
思考交流:
为什么要按照这个顺序制作呢?
好处是什么?
学生汇报:
这样的制作顺序可以防止塔台模型倾斜,保证塔台模型稳固。
教师提示:
大家还要协调分工、同伴相助、合作完成,这也是评价表中的一项要求。
2.修改设计方案。
教师提问:
在制作过程中,如果出现问题怎么办?
预设学生回答:
对模型进行修改。
教师可以问问其他同学的意见。
追问:
你同意马上对模型进行修改吗?
学生汇报交流,统一意见,不可以马上对模型进行修改。
教师讲解:
在制作过程中如果出现问题,大家可以进行修改,但要经过小组研讨交流后,先用红笔修改图纸做好标记,再实施制作。
3.动手制作并思考。
教师交代任务:
请大家带着以下问题进行制作。
(1)对照评价表,我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好?
会在哪些方面出现问题?
(2)我们对小组建造的塔台模型满意吗?
通过实际的搭建活动我们对塔台设计有什么新想法?
4.学生领取材料,开始制作。
将塔台模型的优点与不足记录在学生活动手册中,还可以将新的想法记录在学生活动手册中。
教师将塔台模型制作评价表投影到大屏幕上,为学生提示。
在制作过程中,教师巡视,及时发现学生在制作中的问题,并给予有效指导与帮助。
5.学生完成记录,整理好制作材料。
设计意图:
动手制作前,进行关键提示,保证了塔台模型的顺利制作。
制作模型时,让学生对照着模型制作评价表与自己的设计图进行制作,并带着问题边做边思考,真实的任务驱动使问题更加直观。
在填写学生活动手册的过程中,学生可以及时发现问题、记录问题、研讨问题、修改设计图纸、解决问题。
这一过程不仅体现出了小组合作与交流的重要性,更凸显出设计环节的重要性,加深了学生对工程科学性与复杂性的理解。
(三)模型展示活动
1.谈话:
我们来展示、介绍本组的塔台模型,并回答问题,还可以分享我们在制作过程中遇到的问题与解决方法。
2.学生展示塔台模型,进行自评。
学生以小组为单位轮流展示塔台模型。
首先对照评价表说说对本组模型的自我评估,对本组模型的优点与缺点进行查找、预测,并说出相关理由。
然后,分享制作过程中的新想法、新感受,也可以是其他小组塔台模型对自己的新启发。
3.小组互评。
教师组织交流:
其他小组的塔台模型有哪些使你印象深刻的地方?
说说理由。
学生交流讨论后汇报。
教师鼓励小组间互帮互助、出谋献策,共同解决问题。
设计意图:
让学生展示本组制作的塔台模型,说说本组塔台模型的优缺点,优缺点的梳理帮助学生对问题进行关注及思考。
小组的新想法旨在让学生不断梳理、改进、完善对一项工程设计的想法,体验工程设计的重复性与复杂性。
让学生交流在制作过程中遇到的问题及解决办法,能够提升小组自豪感,使学生体会小组合作的重要性。
在自评与互评塔台模型的优缺点时,让学生有依据地进行评价,培养学生实事求是、注重证据的科学态度。
组际间的交流培养学生乐于接受别人意见和乐于交流合作的精神。
三、研讨
(一)对照评价表,我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好?
在哪些方面会出现问题?
这个问题指向小组塔台模型的优点与不足,学生可以在制作过程中找到答案。
(二)我们对小组建造的塔台模型满意吗?
通过实际的搭建活动,我们对塔台模型的设计又有了什么新想法?
这个问题可以在制作中或展示模型时让学生思考、讨论。
设计意图:
这两个问题在“探索”板块动手制作和展示模型活动中整合使用。
学生带着这两个问题边思考边制作,能更好地监控自己的行为,提高制作效果。
【板书设计】
制作塔台模型
操作过程提示:
操作技巧提示:
1.与设计方案一致1.搭建顺序
2.分工合作,注意安全底座搭建→侧面搭建→整体搭建
2.固定接口,确保牢固
3.立柱等高,防止倾斜
4.精准测量,避免误差
5.多用三角形,确保稳固,提高承重能力
【活动手册使用说明】
学生带着活动手册中的两个问题制作塔台模型,在制作过程中及时记录塔台模型的优缺点和新想法。
塔台模型的优点可以发扬、借鉴,缺点的记录有助于学生梳理问题,明确改进方向。
新想法为改进设计方案提供思路和基础保障。
b教科版(2022秋)六年级科学下册12《认识工程》教学设计
【教材简析】
《认识工程》是六年级下册《小小工程师》单元的第2课。
教科书从学生对第1课房屋建造工程的回顾入手,引出本课对其他工程的学习和认识。
本课主要包含三个活动:
第一个活动是让学生通过搜集、分析资料的方式了解港珠澳大桥的建设目的、意义,实际建设中受到的限制、挑战,以及工程师攻克难关的过程和勇于创新的精神。
第二个活动是在了解房屋和港珠澳大桥的建设过程后,让学生采用归纳的方法对工程建设过程的相似步骤进行梳理。
第三个活动是通过分析每一项工程的建设过程,让学生了解工程与科技进步的关系。
【学生分析】
经过第1课的学习后,学生对工程有了较高的学习兴趣,并且能够在小组活动中表现出一定的表达、倾听、沟通和调整的能力。
学生对于港珠澳大桥的认识,大多来源于新闻报道。
因此,搜集资料、处理信息是本课的主要学习方式。
在搜集文献资料时,学生应重点关注港珠澳大桥、“中国天眼”、高铁、鸟巢、空间实验室等宏大工程的规划、建设历程及其过程性资料。
本课有助于培养学生搜集和分析处理信息的能力。
【教学目标】
科学概念目标
1.许多发明创造来源于对生活的观察,可以在自然界找到原型。
2.工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。
3.工程需要在一定的限制条件下完成任务,要经历类似的建设过程。
科学探究目标
1.能通过阅读资料知道工程建设需要面临的限制条件有哪些,又是怎样解决难题的。
2.能根据工程案例归纳出工程建设过程的相似步骤。
3.能了解工程建设所需的科学技术支持,分析工程与科学技术的关系。
科学态度目标
1.认识到工程建设的艰难,从而产生对建设者的敬仰之情。
2.进一步唤起学习工程的兴趣,激发做一名小小工程师的愿望。
科学、技术、社会与环境目标
1.进一步认识到科学技术与工程的相互关系。
2.进一步认识到科学技术对社会发展的重要作用,人类的好奇心及社会的需求对科学技术发展的积极促进作用。
【教学重难点】
重点:
根据港珠澳大桥工程案例,了解工程建设的艰巨与复杂,归纳工程建设过程的相似步骤。
难点:
根据四大工程案例分析工程与技术的关系。
【教学准备】
为学生准备:
港珠澳大桥相关资料、学生活动手册。
教师准备:
港珠澳大桥文字与视频等资料,鸟巢、“中国天眼”、高铁、空间实验室的照片、技术简图等资料,班级记录表、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
(一)教师出示上节课的班级记录表,引领学生回顾前知
谈话:
我们先观察上节课的班级记录表,你们能回忆起上节课的知识吗?
住房有哪些主要的结构与系统?
建造住房具体的实施过程分哪些步骤?
预设学生回答:
住房有很多复杂的结构与系统,包括承重结构、供电系统、上下水系统等。
实施过程主要包括规划、设计、施工等步骤。
(二)聚焦本课话题