德育故事精选7篇Word格式.docx
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愿班主任与学生之间能永携关心、理解、尊重、信任之手，营造和谐的教育环境。
【篇二】
时间回到xx年9月份，学校安排我做九（3）班班主任。
刚接手这个重新组合而成的班时，学生对我这个初来乍到的新班主任不认同，也对新组成的九（3）班不认同，他们依然沉浸在原来八年级的集体中。
作为老班主任的我还是按照以往高压、严格地班级管理经验，希望新的班级尽快走上轨道，但一两周来方法不管用、效果不好，集体依然焕散，部分学生还是我行我素，新的班干部团队效率不高，积极性不强。
看来我的管理方法得改改。
第三周班会课上我重新制定班规班约，同时更换一部分班干部，这次班规的出台和班干部的产生不再是我一个人说了算，我让同学们每人写一条，集体讨论投票表决。
新的班规和新的班干部的产生得到了同学们的拥护，班级秩序大有好转、班干部积极性也大大提高。
正如班干部会上班长黄碧茹同学所说：
“班级好转是老师你尊重了民意、信任了班干部、相信我们自己能管好自己的结果”。
管理方法的转变让我体会到时代在进步我也要与时俱进，学生的力量是强大的、我要和他们站在一起、相信他们。
班集体步入正轨后烦心事少了很多，我的工作也不需要以前那样痨心痨肺，也可腾出更多时间用在教学上，但平时来办公室找我的除了班干部，其们同学很少来，有时我会有意找几个非班干部来闲聊，但都谈不了几句就无话可说。
难道我年龄上和同学们有代沟了，还是课堂上教学过于严肃、死板。
以后的课堂上我试着放松自已走进学生，课堂上时不时讲一些小故事，言词中多用些幽默的话语，学生回答完问题多用些表扬、鼓励性词语。
几周下来有了些效果。
学生课后敢来找我问问题了，也愿和我分享快乐了。
看来这种故事式的启发胜过说教式教育。
第十周班上组织一次户外生活体验，其中有个“搭人桥”感恩环节，学生搭好人桥要求班主任从人桥上爬过，当轮到我过人桥时我心怕同学们的小肩膀支撑不住我百斤多的体重，当同学们看到我怀疑、忧郁的眼光时，有同学大声说“老师你放心吧！
”其他同学也大声的喊“老师你来吧！
”在同学们的鼓动声中我踏出了第一步，第一组同学顶住了，紧接着第二组、第三组……看到同学们咬紧牙关支撑着我一步步向前走，我幸福且感谢。
当我快要通过“人桥”时我大声地喊道：
“老师要把你们平时给我的压力通通加倍还给你们”同学们笑了，我也笑了。
接下来我还参加了同学们的CS游戏、划船游戏、过独木桥……这次体验活动增进了我和同学们的感情，也让我融入了他们的世界。
回到学校后同学们都围着我转，说老师也很好玩童心未泯。
有了这次的配合第十二周的校运会得以顺利的召开，各个项目的报名工作积极勇跃。
在体育委员的组织下，运动员搞好比赛、后勤人员搞好后勤工作、啦啦队鼓舞好士气。
我只管同获奖同学合影，其他同学也争着要和我照相。
我开玩笑地说：
“老师今天把一辈子的相都照完了”有同学说“我们要让你两辈子的相都照完”，看来学生真把我当作他们中的一员了。
九年级学生面临升中考、压力大，为了缓解同学们紧张的学习压力，第二学期第十二周，年级组织了一次班级拔河比赛，我班同学相对弱小，我对比赛名次没太在意，但同学们不一样，他们私下商量一定要给老师一个意外的惊喜。
比赛中同学们精心准备战术，我和啦啦队们一同喊口号“九三必胜”。
几场比赛下来我的声音都喊沙哑了。
最终同学们捧回个二等奖，我很满意，但同学们哭了，对着我说“老师对不起，我们没有获得冠军，对不起你沙哑的声音”这时我怎样安慰都无济于事，我干脆对她们说：
“我们是输给了冠军，我们说第二没人敢说第二”一群同学哄堂大笑起来。
一场拔河比赛让我在他们心目中的地位更高了，同学们懂得感恩了、懂得报答了。
一学年的相处很快就接近了尾声，同学们迎来了升中考、迎来了毕业庆典。
升中考的头一天我们8位班主任统一身穿印有“中考必胜”的红色T恤在校门口迎接每一位考生，当我班的学生通过我面前时，我都会伸出大大的手和他们的小手重重一击，并送上我真诚的祝福“祝你好运”，从学生的眼神我看到了学生的自信与感动。
中考后第四天安排了毕业庆典，毕业典礼举办很成功。
之前我对同学们说过这次告别仪式上不准流眼泪，但当播放我对同学们的告别祝福语时，同学们都眼泪哗啦啦了，我也被自己和他们的行为感动的眼圈湿润了。
我们班主任还准备了一个舞蹈，为了这个庆典我们班主任提前一个月就在排练这个舞蹈，同学们看到我们在舞台上别扭的动作都会心的笑了，平时都是我们笑话孩子们，今天也能让孩子们笑话我们一回。
最后说再见的时候孩子们都涌上舞台紧紧的拥抱着我哭成了泪人，孩子们都说舍不得离开阿侃，离开母校后要常回来看看老师、看看母校。
这一刻我也感动了，我是他们中的一员彼此都离不开，孩子们定会带着这份真情直到永远。
【篇三】
苏霍姆林斯基说过：
如果学生不愿意把自己的痛苦和欢乐告诉老师，不愿意和老师坦诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的，任何教育都是不可能的。
由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。
有效的沟通才能达到有效的教育。
沟通不是独角戏我在班主任岗位上许多年，班主任管理经验也算是丰富，班会课上大道理一堆堆一个接一个可以从上课讲到下课，学生犯了错可以把学生批个灰头土脸无言反驳，因为道理总在班主任我的身上，每次看见被我一通道理讲服的学生还暗暗得意过：
自己真不赖。
可却忘了反问自己：
学生有心服口服吗？
我希望有，可是从学生行为和表情上看，大多左耳进右耳出，屡犯屡错，屡错屡犯。
尤其有一次一位值日老师批评我班一个犯错的黄姓学生后，黄姓学生和他父亲微信聊天时提到：
老师都是假惺惺的。
得知他这样评价老师时，作为班主任的我最初的反应是不服气，因为我自问是真心对待他的，想要他学好的，可是接着我又反问自己：
为什么他会这样认为呢?
我思考了许久，我想是我的教育方式出了问题，他没感受接收到老师对他的关心，老师一味地批评教育却忘了问他原因和感受。
这位学生的话也让我警醒和明白,沟通不是独角戏，不能只是我独自灌输大道理却不顾他们到底吸收了多少，沟通是双方的，双方明白对方的心情，想法，师生之间才能相互理解，相互体谅，才能达到真正的沟通，老师才能真正赢得学生的尊重和信任，教育才是有效的。
真诚是沟通的桥梁我特意找了评价老师假惺惺的黄姓同学，告诉他我的想法和感受：
首先我讲了我的班级管理理念包括班规等让他明白我是真心对待同学们，想要大家好，班级好。
并诚恳地告诉他他这样评价老师既让我感到很伤心又很自责，自责是因为我没让他看到我的真心和付出，我不批评他，因为是我的沟通方式出了问题，我的真诚打动了他，我们展开了愉快的谈话，聊起了他的家庭。
当有一次他对我说；
老师，谢谢你。
我特感动。
因为我的付出他看到了。
我想真诚是沟通的桥梁，真诚让我们师生之间少了距离。
学会倾听是沟通教育的前提有天放学后我到课室检查，发现古政同学在玩手机，我立马变得很生气，因为我反复强调不准在课室玩手机，我马上走进课室命令他马上把手机给我，我要通知家长，他不肯把手机给我，就这样我们僵持着，气氛变得很紧张，我内心很不好受，我不能放弃，放弃的话我的威严何在？
看他的样子似乎也不可能屈服又有点委屈的样子，我想过是否要叫家长马上来学校解决，想到学生最不喜欢老师动不动请家长，我马上否决了，最后我说如果他能说出带手机来学校的理由，我可以看着处理，听到我这样说，他马上说和其他同学商量好了要给班上的篮球赛录像，他妈妈也同意了，我打电话和他妈妈联系确认，的确如此。
于是我说既然你有合理的理由，老师就原谅你了也不追究手机的事了。
看他很高兴，我接着说没事别带手机上学，会影响上课和学习。
他爽快的答应好，以后真没见他带手机来校过。
我其实有点后怕，倘若处理不当，我没倾听他的解释，后果会多严重啊，我失去的不仅是威严，还有尊重和信任。
之后就算是对待犯了错误的同学，我也不再一见面就批评说你哪不对你怎能这样子，你以后不准怎样必须怎样。
首先我会找科任老师和其他同学向他们了解事情的真实情况以免偏听偏信再处理，然后再接着下面的对话，对话中坚持让学生多说，多发表看法，我少说多听的原则。
师：
给你5分钟好好回忆，总结，再跟我说说事情的过程。
生：
（学生面壁静站5分钟）
现在告诉我发生了什么？
……（学生叙述事情过程）
你觉得自己有错吗？
有错师：
错哪里了？
……（反思，叙述总结）师：
以后要怎么做？
……（学生讲述）接着我会根据所了解的真相结合学生的讲述谈出我的看法和要求，我发现让学生自己去找错，而非告诉他错在哪里；
其次不命令学生以后必须怎么做而问学生以后该怎么做，把问题交给学生回答，班主任再进行总结教育，这样的教育效果好了很多，达到了让学生心服口服的效果。
我认为这种学生能自我找错，自我教育的教育才是有效的教育。
真心的赞赏缩短师生距离一次英语测验后，雪姓女同学拿着她的试卷来找我，说我多给算了8分给她，其实她才得了58分，不及格，我内心很惊讶，因为通常算少了分学生才会来找我，想了一会我对她说：
少了8分虽然不及格了，但你的人品在老师心中是100分，你很棒，我相信经过你的努力下次一定能考好，之后上英语课，发现雪同学更认真了，不懂的都敢来问我了，还经常和我主动打招呼问好。
在我不断的鼓励下她的英语也越学越好。
我发现我及时和真心的赞扬不仅能拉近我和学生之间的距离，还能激励学生，激发出学生学习的热情和更多的学习能量。
多种沟通方式，把握教育机会为了能够倾听学生的真正心声，我尽可能多的创造和学生沟通的机会，如面对面的谈话方式，书信交流，短信交流，作业评语等。
作业沟通方式大多是我在学生的作业上画圈，划横线，写评语以达到和学生沟通和督促学生学习的目的。
如：
画圈则表示这错了，画横线则表示这里很重要，是解决问题的关键词；
评语则是：
很好，优秀；
这次没完成，怎么了？
字写马虎了，态度问题哦。
等等。
书信交流则是每月月末或中段考后，我会要求学生写总结，评价班上的班风，学风，其他同学的表现，有什么优点和不够的地方，写自己的表现，学习态度等。
交上来后我都会针对不同同学的表现写上评语和我想说的话以起到激励的作用。
班主任想要胜任一个班级的管理，必须获得学生的尊重和信任，才能树立威信，而只有掌握沟通的艺术，才能走近学生，开展有效的教育，从而有效的管理班级。
【篇四】
写下这个有点像是工作汇报
的标题，还标注了
（一），明显是在督促着自己要不断坚持写下
（二）。
工作在教师岗位的一线，每天确实会发生很多鸡毛蒜皮的事情，往小了说是孩子的日常，不值一提；
往大了说是孩子的成长，一件一件的小事处理方法得当对孩子的一生都有很大的影响。
当了三个月班主任，摸着石头过河，焦虑、迷茫、束手无策才是常态。
可渐渐我发现我还是很喜欢当班主任的，说出这个话可能是找打了。
前面三年在南光都是教两个班数学，我只需要关注自己的数学学科知识，每天见到学生脑海里想的就是他有没有交作业，整天和学生的关系就像是欠债人和债主一样，我就是债主，不停的催他们订正作业、交作业。
这种关系让我觉得很悲哀，即便是现在我带的第一届孩子毕业了，我依然和他们没有任何联系，内心还是很凄凉的。
而现在，我除了要关注孩子的学习，还要培养他们习惯，学习习惯，生活习惯，除了他们的爸妈，可能我就是那个陪伴他们最多的人。
这几个月班主任的经历，我和孩子们产生了感情上的连接，这是一件很好的事情，工作不再只是完成教学任务，还有参杂着各种情感。
这个学期我接了三年级16班，这是一个二年时全部插班生组成的一个班级，插班经历了严格的笔试和面试，所以每个孩子都是千挑万选出来的，头脑占绝对优势。
可是我在看他们二年级的成绩时发现，他们各科成绩都是倒数，综合实力基本排年级倒第一。
同事们安慰我说，你很容易拿到进步奖。
9月份刚接手时，班级情况出乎了我的意料，比我想象中要严重很多。
全班一盘散沙，没有任何纪律和规矩可言，对老师的指令可以完全忽视。
9月份我有一节展示课，在我们班试教，很多老师过去听课，结果一团糟，上课坐姿东倒西歪，回到问题不举手，发呆走神一大片，还有人无聊看起了课外书。
这些情况让我夜不能寐，每天焦急上火。
和有经验的老师交谈之后，我花了两天的时间写了9条班规，内容涵括学习和生活的方方面面，全班一起学习班规，让他们明确自己要达到的标准。
在后来的日子里，要不断的重复提醒。
切忌不要把班规当成惩罚学生的工具，有一段时间只要学生违反了生活方面哪一条，生活老师就会让他去抄班规，渐渐班规都失去了效力，学生生活情况依然没有改善。
我通过用班规不断去警醒学生，10月份整体出操排队终于有了效果，不再是散漫乱糟糟的了。
排队问题真的是花费了我巨大的心血，动作慢，走路的时候东张西望，队伍乱七八糟，而每天他们排队都要十几次，除了用班规约束，我还拍照。
把别人班排队好的情形拍下来和我们班进行对比，学生明显可以看出自己做的不好，还可以看出谁做的不好，最多每隔3天就得给学生们看几次照片。
后来慢慢照片延伸到教室的各个方面，图书角和水杯的管理，地面的垃圾，自习室不认真的同学，讲台的情况然后放一些做的好的照片，让学生明白原来他们是可以做的好的。
常规，就这样慢慢抓起来了，进到教室不再是那么乱糟糟的了。
每次看到孩子们一点点的进步，我都特别开心，还会把我们班得到的表扬和孩子们分享，有种巨大的成就感。
我看了《正面管教》一书中，还交给我们使用班级会议，我也抱着试一试的心态去尝试了，一段时间也起到了很大的作用。
我在班上准备了一个班级会议记录本，每个人都可以在上面写自己遇到的问题或者班级中的问题，然后大家一起讨论解决的方法。
其中，我做了个示范，写了第一个问题：
写不完作业怎么办？
然后很多同学都想出各种解决方法，最后大家一致决定，可以下课抽时间写、第八节课写，晚修的时间写。
他们自己想出的办法自己就会去做，比我强加给他们的有用很多。
但是后来工作太琐碎，我自己慢慢懈怠了，没有把这个本子落到实处，而且每次发言的就是那几个同学，其他人参与度不高，我或许还得想想一些改进的办法。
工作很琐碎，但是遇到问题还是要想办法去解决，好的解决方法可以起到事半功倍的作用。
我总结自己现在还不够细致，很多事情想的不够周全，对孩子的教育也只是停留在很片面的学习和习惯上，在他们情操的培养上没有一个很长远的规划。
而且比如阅读计划、班级会议计划都没有有效的落实，“小小老师日”也只停了在表面。
不仅是自己班主任的这个班，我带的另外两个班也希望和他们有一种情感上的联系，只有这样他们才可以真正学好数学。
工作有时候真的要给自己留白，停下来思考一下，反思和总结才会有进步。
【篇五】
一年级的孩子自理能力差，再加上家长们的溺爱，很多孩子不能整理好自己的一亩三分田。
经常是书桌里都是碎纸，垃圾之类的。
面对这样的孩子老师虽然三番五次的强调、批评，但是收效甚微，面对老师的厉害言词很多孩子还是无动于衷。
我们班级就有好几个这样的孩子，怎样能让这些孩子能真正的做到自己的事情自己做呢？
管理好自己的学习用品呢?
我也苦思冥想着。
其实每个学生都有各自不同的习惯和思想，而每个学生的思想和习惯又会都受到家庭、学校和社会多方面的影响，因此各种各样的习惯和思想形成都不是一朝一夕的事，特别是优秀的思想品质和良好的习惯。
那么作为班主任老师，做学生们的思想工作就需要相当长的时间以及良好的耐心。
做思想工作不可能一蹴而就，对于学生的不佳表现甚至是违纪行为，我们应该循序善诱，因势利导，不要急于做定论，扣帽子，而应了解行为背后有没有别的原因，这样来才能更好的处理学生身上所存在的一些问题。
当犯错误的同学出现反复时，应该进行再教育，做耐心细致的思想工作，帮助他们改正错误，将学生培养成为综合素养优秀的学生，这样才能更好的为国家和社会做出贡献。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于特殊的学生我对他敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
我首先和这样的孩子的家长进行了真诚的沟通，让家长明白孩子已经长大了，应该自己独立处理自己在校的日常生活了。
得到了家长们的支持后，我再做孩子们的思想工作，让孩子们认识到：
自己的事情自己做，这才是长大的最好证明。
经过一段时间的培养、督促，孩子们也理顺了很多，再加上家长们在家让孩子们主动做一些简单的家务活，孩子们的自理能力得到了很大的提高。
班级里碎纸乱扔的孩子少了，班级的地面干净了。
孩子们的自理能力增强了。
【篇六】
常言道：
“一把钥匙开一把锁”。
我们班级有四十五个孩子就有四十五把锁。
每位学生的生活环境、家庭教育的实际情况都是不同的，必然要求我们班主任深入了解弄清每一个学生的行为，习惯，爱好及其各种家庭的原因，从而确定行之有效的教育对策，因材施教，因人而异，正确引导，才能更有效的开展教育教学工作。
张xx是一个家庭缺失的孩子，从小没有母爱，父亲不关心孩子的成长，这个孩子长期和奶奶生活在一起，由于奶奶没有文化，生活困难，导致她非常的胆小、怯懦，各个方面表现的都不尽人意，特别是个人卫生特别的差。
多次告诉她要干干净净的上学、养成好的卫生习惯，可就是不见成效。
一想到她是一个小女孩，脸小，爱面子所以不敢深说。
有一次下课了，我把她叫到我的跟前，帮她整理校服裙子，突然看见这个孩子的肚子上都是黑漆，一层层的黑漆。
当时我就惊呆住了，现在的孩子都是家里的大宝贝，生活条件都提高了，身上怎么还会有黑漆呢？
再说这个孩子小脸洗的很干净，可是身上怎么会有黑漆呢？
天气这样炎热，经常出汗，孩子怎么会舒服呢？
当时我就很生气，狠狠的批评了她，并且责令她回家后必须洗干净。
第二天我利用下课的时间又把她叫到我的跟前，问她是否洗澡了。
她一声不知，就是低着头。
我掀起衣服一看，还是原来的样子。
我稳了稳自己的情绪，和颜悦色的对她说：
“老师喜欢干干净净的孩子，干干净净的是热爱生活的表现，天气这么热，出汗了，如果不干净会有臭味的。
老师相信你是一个干净的小女孩，因为老师喜欢你。
”第二天上学，我刚走到班级门口，她就把我堵在了门口对我说：
“老师，我洗澡了，洗的白白的了。
”并把校服衣服掀起来给我看。
看着孩子一脸期待我表扬的神情，我大大的称赞了她。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。
我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生每天取得的每一点进步。
要时刻把握住学生的内心活动，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信，更加热爱生活、热爱学习。
【篇七】
我们班里有个叫李鑫扬的孩子，这个孩子天生活泼爱动，是个小“机灵鬼”，经常和我撒娇。
可是他在课堂上总是不怎么听讲，我多次提醒他要认真听讲，他就是不听。
两次质量抽测，他表现的都不是让我满意。
他过于灵活，只看到别人在干什么，不管是什么时间，跑到我的跟前说那个同学的不是。
刚开始我觉得他是个爱动、爱说的学生，不能打消孩子的这种积极性。
但时间长了，好像就成了习惯似的，一到上课就开始“打小报告”。
严重影响了正常上课，面对这个孩子，我多次引导效果不佳的情况下，单独找他谈心，说这样做是不对的。
通过多次交流，他虽然懂事了一些，上课随便乱说有所收敛了，但是有时候还是不能控制住自己。
有句话说得好：
“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；
不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；
不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。
”对于这些低年级的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果，也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，就会有收获的。
我们老师要用各种方法，科学的引导，用爱的教育区感染他们。
因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！
俗话说：
“尺有所短，寸有所长”。
这个孩子虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势。
因此，我在日常教学过程中细心观察这个孩子，从他身上寻找闪光点。
发现他非常爱管事，所以我让李鑫扬做监督员，以闪光点为突破口，让他做管理学生的工作。
并及时表扬鼓励他，让他享受成功的喜悦，经常教育他：
管理别人首先要管理好自己，帮助他树立管理好自己的信心。
经过一段时间，我发现他自我约束能力有了进步，我表扬他，让他发现自己的价值。
经过这段时间的努力，他的管理能力已经得到了全班同学和老师的认可，他感觉到自己不比别人差，心里非常的满足，犯错误的现象也明显减少了，有时在课堂上还能看到他高高举起的小手。
我知道，他变得知道规范自己的行为了。
作为一名教师，我深深地体会到，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈。
只要我们老师愿意去关注他们，用心去教育他们，不让一个孩子掉队，那么，他们也会成为我们心目中的“优秀学生”。
愿我们班级的每一个孩子都是优秀学生。
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