帮扶谈话记录Word文档格式.docx

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此后他确实有所改变,坐在自己的位置时间也比以往长了，恶作剧也比以往少了，作业也能够教认真一些了。

记录二

我班新来的一位同学非常爱护自己的学习用具，而且学习也非常出色,却有一个坏毛病,常常故意损坏同学的东西，造成同学对他意见很大。

为此我已经用了很多办法,但效果总是不太好。

于是我采取一个不太文明的办法，取到了很好的效果。

我和同学们商量好乘他不在故意将他的语文书皮撕破了一点。

他发现就向我告状说谁把他的书皮撕破了。

机会终于来了,我用和蔼的态度对他语重心长的说：

“你的书皮破了你很伤心,是吗?

”他点了点头。

“那同学们的东西被你弄坏了，他伤心吗?

你说同学们是不是也跟你一样伤心?

”“老师,都是我不好，我错了,你能原谅我吗？

”见他低下来头,我又借机通过同班另一位同学处处帮助他人，大家也乐意帮助他的事例来引导他;

同时也肯定了他爱惜学习用具的好品质，希望他能带动大家也向他一样爱惜自己的学习用具，同时也要爱惜同学们的学习用具。

从头至尾没有一句批评责备的话。

从那以后,他改掉了自身的不良习惯,能主动帮别人整理书包、打扫卫生、为班级服务等，赢得了大家的好评。

记录三

　　我班的韩杰同学学习很好，却有拿别人东西的坏毛病。

起初我只管批评他，可他就是不改。

后来我改变了方法,找他谈话。

谈话时我不是仅仅用校规警告他，而是坚持“一分为二”的观点,善于发现其自身的“闪光点”及时给予表扬，倍加爱护和扶持,促使其发展成为稳定的积极因素。

同时诚恳而热情的指出他的缺点，以及长期这样会影响到自己的未来。

并对他语重心长地说：

“在哪儿跌倒就在那儿爬起来,我们大家都会更加喜欢你的。

”通过这次动之以情，晓之以理的谈话，再也没有拿过别人的东西,而且在品德、学习各方面都有了很大的进步。

记录四

身为一名班主任,要做好学生的工作，我想拉近和学生的心理距离是很重要的,教师的脸要充满阳光，心理充满感情。

今天，我们班的小宇在自然课上随便说话，扰乱了课堂秩序，结果任课老师因为批评他导致试验没有做完。

一下课,其他同学纷纷跑来告状,我当时听了非常生气,要是按照以前的做法我会狠狠的批评他。

但想来想去,总这样下去也不行，还是换个方法。

过了几分钟,上课铃响了,学生一个个都瞪着眼睛看着我，以为我一定会说说这件事,可我什么也没提,照常讲课。

小宇以为我拿他没办法,还显出一副得意的样子。

下课了，我说了一句:

“刚才在自然课上谁扰乱了课堂秩序，请你留下来。

”其他同学纷纷离开了教室，唯独他坐在那里不动，我走过去问:

“你在自然课上干什么了？

”他小声的嘟囔着:

“老师,我错了。

”听了这句话,我心里平静了许多。

于是,我让他试想一下其他那55名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。

他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序,更重要的是影响了自己在同学心目中的形象。

接着，我把自己此时的感受和心情告诉了他：

“我和你的爸爸妈妈一样,最不希望听到的就是别人批评你，说你处处不如人,事事做不好,听到那些话，我心里十分难受……”说这些话时我投入了自己的感情，没想到,一向顽皮的他竟然留下眼泪,哭着对我说:

“老师，我知道错了，其实我也不想总挨批评，但是我也不知为什么,就是改不了。

”听了他这句发自内心的话，我很感动,我耐心的告诉他：

“你首先要学会尊重别人,包括老师和同学。

无论做什么事情，都应该站在他人的角度多想想,大家一定会喜欢你的。

”

通过这件事,他真的有了进步。

期末他的学习成绩不但在班级中名列前茅，还被同学评选为“进步生”。

从中我体会到，对待这样的个别生，首先要给予的就是尊重,在平等的交流中，让他感受到老师的爱。

记录五

小冬是五年级上学期从东北转过来的,大大的脑袋，胖胖的身体，笨笨的手脚，是他给你的第一印象。

自从碰到他之后,我才“领教”了什么叫动作慢:

语文老师说“一节课最多写2个生词”;

英语老师说“10分钟背不出一个简单的单词”;

而我,作为他的数学老师,也只能每天盯在他屁股后面,不停地催着、看着。

可怜的小冬，每天除了作业还是作业，连一点休息的时间都没有,晚上回答作业到做到1０点多,早上5点半又要起来补作业，就这样,在沉重的学习压力下,过了一年。

老师们都很理解，他是一个很好的孩子，善良、正直，平时从不惹是生非，他不是不愿学,不愿做作业,只不过是手脚太慢，实在是来不及。

转眼到了六年级，作业越来越多，他欠下的作业也越来越多,怎么补都补不完，就这样,作业的不断堆积一点一点吞噬了他对学习的信心。

对于这样的一个孩子，怎么让他重新树立对学习的信心呢？

一次数学测验,他居然考了９1分，这可是“百年难得一见”的奇事啊!

在我报出他的分数时，同学们都不约而同地为他鼓起了掌,向他表示祝贺，他的脸上露出了灿烂的、难得一见的笑容。

我不仅在全班面前表扬了他取得的进步，还把他叫到跟前，仔细给他分析了试卷:

发现他的一些错误都是由于粗心引起的，于是我更加肯定地告诉他：

“老师发现,小宇其实是一个很聪明的孩子,只是太粗心了。

如果这些错误不犯的话,分数还要高呢！

下次考试有没有信心比这次更好?

”看到同学对他的肯定,又听了我刚才的一席话,小宇坚定地点了点头。

在以后的几次考试,小冬的成绩有起有落，当他一有进步，我就抓住机会鼓励他。

有时，做出一道很难的题目，我就在全班同学面前表扬他。

在第七单元百分数应用题的测验中,试卷上出现了一道很难的题目,看了好多个学习比较好的同学的解答,都没能做对,我心里也嘀咕着估计这道题没人能对了。

怀着这种失望的心情,我走到小冬边上,正要催他快点做,一看他那道题的解题思路，完全正确！

我惊喜万分,连连夸道:

“小冬真聪明!

老师看到现在，有道难题,其他同学都没能做出来，只有小冬做对的,真了不起!

”时不时的鼓励和表扬,让他对学习增强了不少的信心。

学困生的案例　

一、案例陈述　

五年级陆文龙同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快,忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差,几乎每次都是班里后几名。

二、帮扶要点

针对陆文龙同学的情况,主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。

在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难,进一步增强其学习兴趣。

三、具体实施　

在刚开始的阶段,我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难,帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心,并且在上课时注意多关注他们。

之后的一段时间里,我针对其在课堂及其作业情况,考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。

学困生的案例

一、具体表现：

这学期，班中一位同学，上课一贯不专心听讲，而且不管在上课下课总是无缘无故地招惹别人,课内根本不想听讲，对学习无所谓。

后来得知他父母关系不好,父亲从不与他进行真正地交流，只是在向他要钱时给他钱。

妈妈也很忙，虽然有时找时间和他交流,但时间太少,她感觉自己没有人爱,缺乏幸福和快乐感,心中还有一些不平衡和敌意。

平时就无缘无故地招惹别人，想借此机会引起别人的注意。

由于上课经常不听讲，所以导致学习成绩一直处于班中的末尾位置。

恶性循环，学习也越来越吃力。

二、原因分析：

缺少父爱，缺少亲情,缺少家长督促,缺少关心。

听课习惯不好。

三、帮扶措施：

基于这学生的特殊情况，我经常找他谈心，另外通过书信方式，以朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。

我的设想是不给同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪,能够客观正确地看待父母离异，树立正确、积极、乐观的人生观。

为增加学生与教师的交流机会,了解学生，同时增强他的学习自信心,我有时要求用书面形式写给我看,一次，他在文章中,将他渴望母爱和父爱的痛苦与学习成绩低的忧虑倾诉了出来,并在结尾处写道：

“希望都能够为我保密,谢谢。

”由于他从不愿和同学、老师过多交流,贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从此三缄其口,将信任倏然收回，当然，我向他保证不对任何人说。

他能主动地向我询问如何摆脱困扰他生活、影响他学习的这段经历，足以说明他给予我足够的信任,并希望从我这里得到有力的帮助。

我告诉他：

不要责怪父母,许多事情不是用对错能够说得清的。

他们分开并不能代表着你一定会孤独;

也许你没有体会到,他们都在加倍地关爱你,你得到的不是更少,而是更多,生长在什么样的家庭是无法选择的,但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。

试试将精力集中在学习上,这是你现在最重要的任务,只有掌握知识、增加能力,才能真正创造美好的生活。

起初我要求他读好语文书上的课文，课堂上多鼓励他,一些简单的问题让他回答，我再利用课余时间对他进行辅导。

渐渐地，成绩在不断地提高,他对学习的兴趣逐渐浓厚了，我为他的进步而感到高兴。

四、教育效果:

１、通过多元化渠道了解学生,及时发现被情绪困扰的学生,侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能,进行耐心教育，步步深入,经过一个敏感适应期,使其能够淡化敏感程度。

２、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式,使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉,与教师进行思想交流,帮助她分析期原因,排除困扰其学习的情绪。

3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励,进行寓理于情的教育,学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。

学困生谈话简单记录

谈话人：

张建

时间:

20０8、１２、2６

地点：

办公室

形式:

沟通、了解学生内心世界。

该生以前的基本情况:

大脑反应灵活、基础较差，在班级有一定的号召力与组织能力，个性、自尊心强，特长应在体育方面有所体现。

谈话目的：

①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况，得知该生有向上进取的趋向，但家庭处于单击亲环境,父母关爱不足，有迷失价值之惑。

②鼓励其自信自强。

③班级的温暖与关爱来感动。

④有上进必鼓励。

记录六

谈话人:

郭大栋

本人表现：

上课不够专心,经常不做家作;

成绩差，有懒惰的陋习。

优点：

如果认真写,字写的也挺好

谈话经过：

本人说不做作业的原因：

任务太多;

太难；

母亲对自己不管教;

希望母亲多督促自己

家庭情况:

父亲一般工人，偶尔会问自己成绩;

母亲下岗,经常不在家，不关心成绩，只做饭,去串门,听说成绩不好会打骂孩子

情况分析:

1、母亲疏于督促孩子,放任自流，家教不好

2、母亲性格不好,对孩子影响很深

3、学生本人自制能力很差，长期形成懒惰积习,难于一下子该过来。

4、害怕妈妈打骂自己,形成恶性循环

5、自己思想模糊，不求上进，没有自尊心,没有荣辱观了。

采取措施：

1、教育他勤奋学习，珍惜时间，要有实际行动。

２、鼓励他好好学习，要争气，人穷志不短

３、帮助他找优点，树立信心，要有自尊心,多表扬他,教育他想好处改变,改变同学老师对他的看法

4、给妈妈写封信，沟通一下,提出自己的要求，希望妈妈多督促自己，遇见成绩不好要耐心教育,别老打骂自己

5、教师与他母亲沟通,提出要求，希望家长配合。

６、少给他布置任务。

谈话记录

　付小杏

王少杰

２0０8年1０月23日

地点:

班上

班会检讨与个人看法

该生的老情况:

他属于“合流同污”之人,不主动制乱,有乱必参，成绩差,底子浅，有懒惰的陋习。

谈话过程：

①在班中征其意见与自己对自己的剖析。

②教师对其分析：

长处与短处,是与非，鼓励他把精力用到学习上,一定会有很打进步的。

③就事论事,指其要害,引导其向积极主动方向发展。

④给予时间,以同学和自己作证，使其变化。