一年级语文《家》教学设计.docx

一年级语文《家》教学设计.docx

《一年级语文《家》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文《家》教学设计.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级语文《家》教学设计

一年级语文《家》教学设计

　　一年级语文《家》教学设计（精选5篇）

　　一年级语文《家》教学设计1

　　《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌。

课文把土地比做禾苗的家，把树林比做小鸟的家，把大海比做鱼儿的家，把地球比做我们共同的家，既传授了知识，又渗透了环保教育。

为学生提供了广阔的想象空间，同时也让学生感受到大自然的美。

　　学生分析：

　　一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表现欲望强。

　　教学目标：

　　1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10生字。

会写“云、土”两个生字。

学习新笔画“撇折”。

　　2.帮助学生正确流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　正确流利地朗读课文。

　　教学理念：

　　第一、阅读方面：

根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

　　1、体验阅读，读中见悟以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。

教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。

在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。

结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑？

？

”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。

教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

　　2句式迁移，刨编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。

《家》这课中句式“（什么）是（谁）的家”的迁移有两次。

一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。

既突破了难点，又达到了润物无声的效果。

二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。

这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

　　3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。

师生共同探讨，共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　第二、识字方面：

《新课程标准》的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。

但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手”学生学得快，忘得也快。

因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。

我觉得让学生在充分自学中用多种方法思考，记忆，分析字形，是培养识字能力的捷径。

当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

比如：

以旧带新，形近字对比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增减笔画。

　　教学思路：

　　《共同的家》安排两课时，本节课是第一课时。

第一课时学会两个生字“云、土”，会借助汉语拼音读文，做到三不。

能初步懂得课文内容。

　　教具准备：

　　白云、禾苗、小鸟、鱼儿头饰、生字卡片、词语卡片。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1.小朋友们，看看黑板上画了些什么？

（请生回答）

　　2.房子里有些什么人呢？

（请生回答）对了，家里要有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，这才是一个温暖的家。

（板书：

家）

　　3.我们人人都有一个幸福温暖的家。

那么可爱的小鸟、美丽的白云、青青的禾苗、活泼的鱼儿，它们能和我们一起只在这个温暖的家里吗？

（请生回答）

　　4.它们的家又在哪里，今天，老师就和你们一起来学习一首非常好听的儿歌，小手举起来和老师一起写课题。

（板书：

2.共同的）读题两遍。

　　二、自读课文，认识生字

　　1.请小朋友翻开书P56页，请小朋友先自己读一读这首儿歌，在读之前老师有两个要求。

（出示课件）

　　2.小朋友，你们看我们的生字宝宝全跑到大屏幕上去了，你们认识它们吗？

（1.指名生读行）其他小朋友注意听，他读准了没有。

（全班齐读一遍）

　　3.调皮的拼音宝宝不见了，你们还会读吗？

（指名读行，男女生读生字2遍）

　　4.瞧！

我们生字宝宝手拉手，组成了好朋友，我们来一起读读！

　　①（出示课件）逐一出示读词语

　　②让我们连起来再读一次。

　　5.老师把生字宝宝都送回课文里了，让我们来读读课文，你喜欢那一行就多读几遍！

　　6.反馈：

学生读自己喜欢的行，相机板书，分别读的时候巩固。

　　①“蓝天是白云的家。

”指名读，带全班读。

　　②“土地是禾苗的家。

”指名读，还有没有和他一样喜欢这一句的，想读的站起来读。

一这句话里面就有一个生字宝宝（举起“土”字让学生读）二你有什么方法记住土字（加一加，减一减的方法）三组词观察田字格里的土字（起笔、重要笔画）四带这小朋友们的发现写土字五老师提醒：

小朋友在写土字的时候要注意第三笔横要写得长些

　　③“树林是小鸟的家。

”指名读，分男女生比赛读。

　　④“大海是鱼儿的家。

”指名读，小组比赛读。

　　⑤“地球是我们共同的家。

”全班齐读。

　　7.小朋友你们看这是什么？

（白云、禾苗、小鸟、鱼儿）头饰，学生跟这老师说一遍这些词语。

我们分四个小组来读一读。

　　8.小结：

小朋友们都读得这么好，老师就把这个头饰送给你们每个小组。

　　三、学习生字“云”

　　1.看见小朋友们读得这么带劲，老师忍不住也想读一读，让老师来读一行，行吗？

。

（出示课件“蓝天是白云的家”。

）

　　2.瞧！

这里面就藏着一个生字宝宝请看（出示“云”字飞出来）“云”，谁来和它打招呼。

　　①你有什么方法记住这个云字（加一加，减一减得方法）

　　②下面这个部分就是我们要学习的新笔画“撇折”（出示课件）

　　③请跟老师书空笔画（2遍）

　　④组一组词。

（请2个学生）

　　⑤那我们怎么能把云字写得漂亮，观察田字格里的云字。

（请生回答）

　　⑥下面就写云的笔顺。

　　⑦带着小朋友的发现我们来写云字。

（提醒学生：

云字第二笔稍长压在横中线上）

　　3.反馈学生写的生字

　　四、总结

　　白云、小鸟、大海、禾苗都有家，地球又是我们共同的大家，让我们一起保护我们美丽的地球。

最后，让我们美美的把课文读一读。

　　板书设计：

　　共同的家

　　蓝天（白云）树林（小鸟）

　　地球共同的家

　　大海（鱼儿）土地（禾苗）

　　一年级语文《家》教学设计2

　　学习目标：

　　1、认识14个字。

培养学生认字的兴趣。

　　2、能正确流利的朗读课文。

　　3、培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。

　　学习重点、难点：

　　重点：

认识14个字，培养学生认字的兴趣。

　　难点：

能正确流利的朗读课文。

　　课前准备：

生字卡片，多媒体，投影仪

　　教学过程

　　课前交流：

小朋友都有自己的家，你能说说你家有什么？

欢迎大家去你家做客吗？

　　一、情景导入

　　有位叫小红的小朋友，上课前给我打来电话邀请我们去她家做客，你们想去吗？

好，让我们马上出发，去参观她美丽的家吧。

　　板书：

3在家里谁能自己试读课题齐读课题

　　二．学习新课

　　1、现在，就让我们一同走进小红的家吧。

（出示课件：

主题图）

　　2、仔细观察，小红的家里有什么物品？

（1）生：

小红的家里有沙发。

（课件出示：

词语带拼音，学生齐读）

　　小红家里还有哪些物品？

（2）依次出现其他词语：

报纸、台灯、电视（随机出示词语，齐读。

）

　　3、在这些词里就藏着我们今天要认识的生字宝宝（出示一屏带拼音的生字），请你借助拼音自己认一认，注意把字音读准确，如果读不准可以请同桌帮忙。

　　4、认识哪些字宝宝了？

给大家展示一下。

指名读。

（2遍）“这些字你全都认识了，请你到领着大家读一读。

”

　　5、去掉拼音帽子，你还能读正确吗？

同位读——男女生赛读——开小火车读。

　　6、这些生字宝宝老师没有教你们都认识了，你能说说你是怎么认识这些字的？

　　小结：

我们学习汉字可以向别人请教，可以借助拼音，也可以在生活中识字，这样会使更多的汉字成为你的朋友。

　　7、认识偏旁：

氵扌火

　　a、大家学习这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引来了，想认识它们吗？

请你借助拼音读出它们的名字来，看谁能与它们交朋友。

　　b、课件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），学生借助拼音自学偏旁。

　　c、你认识哪些偏旁娃娃？

谁还想与它交朋友？

指名——齐读

　　（出示一屏汉字）在我们今天学习的生字中，有哪些字带有我们刚认识的三个偏旁呢？

（学生找出来读一读。

）

　　例：

沙－－三点水旁报――提手旁灯――火字旁

　　d、（出示一屏汉字）沙报灯是不是这几个字呀，我们一起读一读。

　　e、你有什么好办法记住这些字吗？

　　沙：

左边三点水，右边是少。

（熟字加偏旁）

　　报：

原来学过服，把月字旁换成提手旁。

（熟字换偏旁）

　　灯：

加一加的方法。

　　7、（出示沙、报、灯以外的汉字）这些生字你能帮他们找词语朋友吗？

（组词）

　　例：

纸（报纸）

　　8、小朋友们真聪明，给这么多汉字交了词语朋友。

　　三、学习课文

　　过渡：

现在，让我们再来认识一下小红的一家人吧！

　　1、出示主题图：

小红的家里有哪些人？

小红的一家正在干什么？

（小红在给爸爸妈妈送水果）

　　2、小朋友们说的非常好，我们来看看课文中是怎么说的。

把书翻到50页，借助拼音自己读课文。

如果遇到不熟悉的字，可以借助拼音多读几遍。

课文读通顺之后，请你坐好。

　　3、大家读课文很认真，相信课文中的生字宝宝你也能认识。

　　a出示一屏带拼音的字：

晚、上、送、果、也、笑

　　谁愿意读给大家听？

（指名读2人、集体读）

　　b生字宝宝摘掉拼音帽子，大家还认识吗？

　　出示一屏生字：

晚、上、送、果、也、笑（同位读―小组读―打乱顺序读）

　　c、字宝宝大家都认识了。

我特意为小朋友准备了一个谜语，谜底就在这些字中，想不想猜？

仔细听。

　　谜语：

太阳下山，小兔的尾巴看不见了。

（晚）

　　在这个字中有我们要认识的新偏旁－板书：

日（日字旁）再读“晚”

　　d小朋友学习很认真，老师很高兴，我冲大家做什么……笑

　　谁能上来指指这个字――齐读

　　f（出示苹果卡）大家看，老师手里拿的什么？

想得到它吗？

只要读对苹果上面的汉字，你就能得到它。

（出示苹果卡指名学生读，再请他领读一遍）

　　4.出示课文：

就在小朋友们读出生字，得到水果的时候，淘气的生字宝宝已经跑到课文中了，相信小朋友一定能将它们认出来，快读一读课文。

相信这次你会读的更棒。

（指名读，集体读）

　　5.（出示句子：

爸爸妈妈笑了，我也笑了。

）小红给爸爸妈妈送上水果，“爸爸妈妈笑了，我也笑了”，谁来说说爸爸妈妈为什么笑？

我又为什么笑？

（因为爸爸妈妈认为小红长大了，知道孝敬长辈了。

小红觉得自己能为爸爸妈妈做事而感到高兴，所以笑了）

　　谁能带着快乐的心情读读这个句子。

（指名2人――齐读）

　　四、小朋友们读的真有感情，现在动动我们的小手，写写字吧！

（出示：

土）

　　1、师板书，学生书空

　　2、摆好写字姿势，学生写一遍“土”

　　3、投影评价：

一占格、二笔画、三整洁

　　4、再写一个（写完小朋友坐好）

　　五、实