陈丽四年级下册数学一二单元Word文件下载.docx
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为什么用加法呢？
那怎样的运算叫做加法？
（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。
）
（3）小结：
把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
（出示加法的意义）说明加法各部分名称
学生活动及教具、资源使用情况
看ppt探究、理解加法和减法各部分的关系。
小组讨论
2、理解减法的意义
能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？
（1）根据学生的回答，出示例1
（2）（3）尝试用线段图表示：
根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
1956－814＝1142或1956－1142＝814
（2）问：
怎样的运算是减法？
（小组讨论）
（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示）
已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。
（出示）说明减法各部分名称
1．问：
上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？
观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。
然后以小组的形式进行讨论。
（小组讨论。
个别汇报）
2．根据学生的汇报，出示：
加数＋加数＝和被减数－减数＝差
3．师归纳并小结：
减法是加法的逆运算。
（板书）
观察这组算式讨论归纳得：
被减数＝差＋减数减数＝被减数－差
4.练习“做一做”
画图解决、
练习
小组讨论。
个别汇报
板书 设计
加数＋加数＝和另一个加数=和-加数
被减数－减数＝差 被减数＝差＋减数
减数＝被减数－差减法是加法的逆运算
教后感
本节课我针对于学生熟悉的知识让学生们自己讲解，这样即激发了学习的欲望、学习的兴趣，又注重了课堂参与性。
学校：
乘、除法的意义和各部分间的关系
１
1．理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用．
2．学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算．
重难点：
掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算；
理解乘、除法的互逆关系．
多媒体．白板．课件
同学们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解．这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题．
1、乘法的意义
出示例1
（1）
用加法算：
3+3+3+3=12
用乘法算：
3×
4=12
为什么用乘法呢？
那怎样的运算叫做乘法？
小结：
求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
（出示乘法的意义）说明乘法各部分名称
2、理解除法的意义
能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？
出示例2
（2）（3）
与第
（1）题相比，第
（2）、（3）题分别是已知什么？
求什么？
怎样算？
列式计算：
12÷
3=412÷
4=3
（２）问：
怎样的运算是除法？
已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。
说明除法各部分名称
根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。
（4）教学除法是乘法的逆运算．
引导学生观察：
第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？
明确：
在乘法中是已知的，在除法中是未知的；
在乘法中未知的，在除法中变成已知的．也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算．
3、教学乘除法各部分间的关系：
引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系．
4、教师概括：
积＝因数×
因数
一个因数＝积÷
另一个因数．
（板书）引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关系．
商＝被除数÷
除数
除数＝被除数÷
商
被除数＝商×
除数
想一想：
在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？
教师提示：
被除数÷
除数=商......余数
5、做一做
三、总结
今天你学到了那些?
白板展示学生的答案
读一读举例子
积＝因数×
另一个因数
商
从实例中探究乘除法的互逆关系，培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力．
0的运算
1、知道关于0的运算应该注意的问题。
2、培养学生整理知识的能力。
教学重难点：
0不能做除数及原因。
在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算。
随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。
因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性。
一：
导入新课
口算引入（
快速口算）出示：
100+0=
0+568=
0×
78=
0÷
23=
128-128=0÷
76=
235+0=
99-0=
49-49=
0+319=
29=
二、探究新知
1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
一个数与0相加（）；
一个数减0（）；
一个数与0相乘的结果分别是（）。
3、0除以一个数的结果是多少？
在这里为什么不说一个数除以0.
在练习本上做一做
生代表发言
教师总结
三、探究
1、0为什么不能做除数（讨论）
0不能作除数。
例如，5÷
0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。
0÷
0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
归纳所有0的运算
一个数加上0，还得原数。
被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。
一个数和0相乘，仍得0。
四、课堂测评
1.计算
（1）36+0=
（2）0+68=
（3）0×
68=
（4）54-0=
（5）0÷
28=
（6）128-0=
（7）0÷
36=
（8）25+0=
（9）99-0=
（10）49-49=
（11）0+39=
（12）0×
9=
五、归纳反思
这节课我们有什么收获。
还有什么疑问。
关于0的运算应该注意的
全班交流
任何数数与0相加都等任何数；
任何数减0都等任何数；
任何数与0相乘的结果都得零。
0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5
在做（）等于（）时差会是零，有同学不理解，重讲。
带括号的四则运算
1、通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
2、培养学生良好的学习习惯。
教学重点：
理解带中括号的四则混合运算的运算顺序
本课是在学生已学过的混合运算及其运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算进行概括总结。
使学生掌握含有两级运算（含有小括号、中括号）的运算顺序，并能正确计算。
1、复习引入：
一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？
（举例）
一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？
一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？
今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？
2、概括：
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
我们以前学习的混合运算就是四则运算。
二：
新知探究
1、出示例4：
96÷
12+4×
2
2、说说运算顺序。
如果在96÷
2的基础上加上小括号，变成96÷
（12+4）×
2，运算顺序怎样？
（先算小括号里面的）
=96÷
16×
=6×
=12
在练习本上举例
2的基础上加上中括号“[
]”，变成另一个算式96÷
[（12+4）×
2]，运算顺序怎样？
（说明：
一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）
2]
[16×
32
=3
3、阅读“你知道吗？
”
4、总结：
5、运算顺序：
（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、
除法，都要从左往右按顺序计算。
（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
三、巩固练习
选择题：
（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？
正确列式是（
）
A、47+33÷
36-16
B、（47+33）÷
（36-16）
C、（36-16）÷
（47+33）
（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？
A（750-25）×
（20+13）
B、（20+13）×
（750-25）
C、750-25×
20+13
四、课堂总结
读一读
举例子
做一做
2
一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的
租船问题
1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会听他人的意见；
通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。
发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。
学会倾听，并能正确表达自己的想法。
同学们已经做过大量的除法计算和应用题的练习，这里我们要利用原有的知识基础上去解决一些生活中的数学问题，使同学们能把课本上的知识运用到解决实际问题中去，怎样最节省，怎样不浪费，租船问题和租车问题可以很好的锻炼。
一、创设情境，导入新授课
师:
小朋友们，大家好！
听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！
今
天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？
二、主动探索，解决问题
1、出示例5：
（1）师:
我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？
（2）现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。
根据这些数学信息，我们去租船吧！
出示问题
2、解决问题
分析：
如果都租小船
30÷
4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20×
8=160（元）
如果都租大船：
6=5（只）35×
5=175（元）
全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。
是不是还可以再省钱呢？
把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船，还可以省钱。
6条小船：
20×
6=120（元）1条大船：
35元。
共花：
120+35=155（元）
3、回顾与反思：
我们是怎么解决这个问题的呢？
（先假设，再调整）
三、巩固练习P11第5题
四、课堂总结：
小组讨论研究
4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20×
如果都租大船
第二周
观察物体
1.
通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，深化对实物和视图关系的认识。
2
在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
重难点：
从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。
本节是学生观察物体时，在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，进一步了解逐从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的，从而体会数学及生活中的乐趣，步形成积极的数学学习情感。
一、检查复习，导入新课
同学们观察过物体吗？
一般我们是怎样观察物体的？
可以从哪些角度观察物体呢？
（观察物体要从不同的角度去观察，会得到不同的观察结果；
观察的角度可以是前面、上面、右面„„）
这节课我们学习“观察物体”。
板书：
观察物体
二、自主学习
质疑释疑
1.观察投票箱。
（1）同学们知道这是什么？
我们一起来观察，你能指出这个投票箱的前面、右面和上面吗？
（学生指一指）
（2）从前面、右面和上面观察这个投票箱，你看到的形状是什么样子的？
（先让学生想一想是什么形状，再让学生观察。
（3）汇报交流。
教师课件展示从不同角度看到的形状
思考
三、合作探究
突出重点
学习例1。
1．出示视图1：
这张图是由几个小正方体摆成的？
看了这张图，你能把它摆出来吗？
（学生分组操作）
分别从它的前面、侧面、上面观察，你分别看到的是怎样的形状？
分别把它们画在方格纸上。
相同吗？
交流：
你发现了什么？
（同样的物体从不同角度观察得到不同的形状）
四、课堂达标
基础过关
（1）拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，和你的同桌说一说看到的形状分别是什么样的？
（2）P13做一做。
五、课堂总结
指名1-2名同学说一说
分别从它的
前面、
侧面、
上面观察，
你分别看到的是怎样的形状？
1、
认真组织观察和交流，引导学生主动参与学习；
2、锻炼学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力；
3、
体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能．重点:
从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念．难点
:
培养学生观察能力与解决问题的能力．
教材从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。
学生
通过观察、操作、思考这三个过程，增强了对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
出示例2视图。
提问：
这幅图是由几个小正方体摆出来的？
你能摆出来吗？
1、出示学习提示：
（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
2、画一画，比一比。
（1）学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。
（2）比一比：
上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？
从哪一面看到的图形不同？
你有什么发现？
3、完成P14做一做
三、巩固练习。
练习四
前面的（左右）分层
侧面的（左右）分层
上面观察（长宽）
升级会员 