小学英语《Where is my car》优质课教学设计教案Word文档下载推荐.docx
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在对话中学习了toy,cap两个新授单词，在此基础之上，将Let’slearn的关于玩具类的单词整合到对话中，并且带入情景功能句：
Haveagoodtime!
为学生今后学习此类问句奠定基础，引导学生养成良好的生活习惯，知道物品应该放到相应的位置，有物归
原位的意识。
基于对教材的分析，我制定了如下学习目标：
【学习目标】
1.通过读图、听录音、观看视频，学生能够抓住关键词，整体感知对
话，理解对话大意。
2.通过借助图片和老师的帮助，学生在语境中得体运用本课时句型
进行交流，知道物品应该放在相应的位置。
3.通过多种形式的巩固练习，学生能用正确的语音、语调朗读本课对话和做简单的角色扮演。
4.通过情境创设进行对话表演，学生感受到养成良好生活习惯的重要性。
在完成任务的过程中，积极思考，主动与他人交流合作，共同完
成学习任务。
教学重难点：
【教学重点】新授单词cap,toy,boat,ball,map,car以及句型Isitin...?
Yes,itis./No,itisn’t.
【教学难点】在语境中得体运用“Isitin/on/under...?
”询问物品的位置，
并能用“Yes,itis./No,itisn’t.”进行回答。
为了能够突破本课重难点，达到既定学习目标，我设计了如下评价方
案：
【评价活动方案】
1.创设Mike外出露营前，查看露营所需物品清单，找不到帽子的语境呈现环节，通过读图，再带着问题看视频，关注学生是否抓住了
关键词理解对话大意，来评价学习目标1。
2.创设问题信息差，引领学生思考，通过听音寻答案，模拟情境活
动，关注学生是否能在不同的语境中使用不同的功能句型，来评价
学习目标2。
3.创设猜测、留白、听音模仿、角色扮演环节，通过学生个人、师生、小组的交流活动，关注学生的语音语调和自然的交流状态，来评价学
习目标3。
4.创设帮助他人寻找物品的语言运用环节，通过学生个人、小组展示，关注学生是否能得体的运用核心句型询问物品的位置，来评价学
习目标4。
【学习过程】
本节课由三大语境贯穿始终，Mike’shome、Myhome、Others’home,配合灵活多变的语用活动，得体语用所学核心句型进行问答，并以cap为线索，通过John和他的妈妈找帽子，生气的帽子先生和高兴的帽子先生情节，将所学内容由浅入深不断学习文本，拓展文本、运用所学，培养学生综合语言的运用能力和良好的生活习惯。
主要步骤如下：
（一）教师带领学生做TPR活动复习方位介词。
（二）教师引导学生带着任务进行学习。
1.任务一：
整体感知文本，学习并回答WhatisMikelooking
for?
2.任务二：
进一步学习文本，引导学生尝试用两种不同询问物品在
哪里的问句表达，继而进行骨干句型的学习与操练。
3.任务三：
听音模仿，进行对话交流。
（三）结合所学文本，整合partB在语境中学习生词。
1.通过图示与自然拼读法，让学生记忆单词。
2.通过单词英语释义，培养学生用英语思维能力。
3.通过竞猜活动，让学生应用所学语言。
（四）根据教师创设的情境，学生创编对话，在应用学习中巩
固文本。
1.观看视频，引发感想，创编对话。
2.视频观后，拓展视野，明白寻找物品的有效方法。
（五）文本拓展，在文本中使学生体会养成良好的生活习惯的
重要性。
（六）家庭作业。
【上课详案】
一、Warmingup
1.Freetalk.Hello.
Nicetomeetyou!
2.Leadin（带领学生一起做TPR,复习并运用方位词。
）Whereisyourpencil?
Putyourpencilonyourdesk.Putyourpencilinyourdesk.
Putyourpencilunderyourdesk.Whereareyourhands?
Putyourhandsonyourdesk.Putyourhandsonyourhead.Putyourhandsoveryourhead.Say“Goodmorning.”
二、Presentation
情境一：
Mike’shome
1.两次读图，抓住关键词。
（1）初读文本，了解图片呈现的大概信息。
Whoarethey?
Wherearethey?
Whatdoyouseeinthepicture?
（评价目标1）
（2）深入读图，找出关键信息
T:
Class,lookhere,aredflag.（Playamagicgametogetthe
flagfromthescreen.）Doyouknowcamping?
Itdoesn’tmatter,let’sshareavideoaboutcamping.
Mikewillgocamping.（评价目标1）
2.Watchandchoose.（评价目标1）
Q1:
WhatisMikelookingfor?
Learnnewwords:
cap,toy
Q2:
WhereisMikelookingforthecap?
3.Whatshouldheask?
（功能型句型复习）MikewantsMumtohelphim.
让学生明白，不同的语境需用不同的功能句型。
4.HowdoesMumdo?
（核心句型呈现）Isitinyourbag?
用符号标注连读及升调。
育德渗透：
Mumsays:
Mike,takeiteasy.Justtellhimtolookforthecapbyhimself.
文化品格：
Thethingsyoucando,doityourself.T：
LookatMike.Ishehappy?
Listen:
No,itisn’t.（评价目标2）
5.Pairwork
6.GoontohelpMike.第二个话轮学习（评价目标2）Listen:
Isitinyourtoybox?
活动：
白板完成，将玩具移到盒子里。
Isitinthetoybox?
Yes,itis./No,itisn’t.
德育渗透：
Whenwecan’tfindsomethings,weshouldthink
back.Trytolookformoreplaces.7.IsMikereadynow?
theimportanceofmap
8.学生思维品质发展：
WhatdoyouthinkofMike?
9.Haveagoodtime.第三个话轮学习Spellthenewwordoftime
利用不同的语境练习功能型句型Haveagoodtime
10.Listenandimitate.Payattentiontoyourpronunciation
andintonation.（评价目标3）
11.Let’schallengeyourmemory.Fillintheblanks.12.Practicewithyourpartner.（评价目标3）
13.Roleplay.
三、consolidation
情境二：
Myhome（评价目标3）
1.T：
Boysandgirls,youreallydidagoodjob.Ihavemanypresentsforyou.
No,whereismybag?
Oh,Ilostthebaginmyhome.Canyouhelpme?
Look,Thisismyhome.Sorry.It’ssomessy.
Let’sguess.
Thestudentsguesstheplaces.Isitin/on/underyour...?
，师用Yes,No回答。
Yes,wefindmybag.（Playamagicgametogettobagfrom
thescreen.）
Let’ssharethepresentsafterclass.
2.（利用白板）Canyouhelpmetotidytheroom?
Let’sputthingsinorder.Look,thebooksareonthedesk.Theclothesarein
thecloset.Thetoysareinthetoybox.
四、Extension
情境三：
Others’home（评价目标4）
1.T:
Youaresohelpful.YoucanhelpMikeandmetofind
things.Wearehappy.ButlookatMr.cap.Ishehappy?
Why?
Mr.Capsays:
I’msad,youalwaysputmehereandthere.T:
I’mverysorrytohearthat.Weoftendolikethis.
Showavideo
Doyouoftendolikethis?
Now,Pleasehelpthisboytofindthings.let’smakeanew
dialogue.Youcanaddsomemore.
2.Showtime
梯度分层，从两人对话到四人表演，难度逐渐增大。
3.升华T：
boysandgirls,youaresogood
Weoftencan’tfindourthings.Don’tworry.3Tstofindsomething.
Theyaregoodwaystofindthethings.Butagoodhabitis
moreimportant.Weshouldputthingsinorder.
五、Homework
1.Readthepassagethentellittoyourfriends.2.Let’sputthingsinorderfromnowon.
六、Boarddesign
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