体育教学反思2Word格式文档下载.docx
《体育教学反思2Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育教学反思2Word格式文档下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教学中为了锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。
各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。
这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。
五、培养学生的创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。
因为一项重要指标。
因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。
因此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践能力等。
比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。
此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力，竞争力。
快乐教学对教师的高要求
要培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。
融洽的师生情感，教师要尊重学生爱护学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生以温暖。
教师要利用精彩的语言，巧妙地进行新课学习。
培养兴趣是学生自主学习，、活动的重要动力也是变“厌学”为“乐学”的关键。
新课学习是一堂课的主要环节。
低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我们利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”去对学生教育引导。
使学生产生学习兴趣。
保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。
选择学生感兴趣并且适合个性发展需要的教学内容。
由于小学生年龄跨度大，在教学过程中必须考虑到学生的年龄特点，这就要求教师要熟悉教学业务，扩大知识面，在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的内容，让学生在个性化需求中探索、发展。
低年级教学可采用童话形式，把学生非常熟识和喜爱的小猫、小狗、小青蛙等小动物编成故事内容进行教学。
教师要运用灵活的教学方法和手段，诱发学生自主学习的兴趣。
新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。
因此，在体育教学中，适度给学生“自主权”和“自由权”，让他们自己动手动脑，边想边练，去尝试和体验。
并与同伴互相交流，在培养学生的主动性和创造性的同时，也增加他们对体育课的兴趣。
做到这一点，需要教师不断创造性的运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育体育教学组织形式和手段。
例如：
小学三年级的体育课程，内容是基本的身体活动和武术，我们将一组独木桥、爬杆等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成一些故事情节，让学生变唱变模仿，使学生在体验中学会了动作，又学会了克服困难的精神，增加了学习兴趣，师生关系和睦，教学充满乐趣。
体育教师要适应新课标，灵活改变
一、改变教师的教学方法
传统的体育教学在小学往往都是通过传授，学生被动反复练习，从而掌握知识技术的。
小学生活跃积极，这是小学生的天性，教师的引导会给学生带来决定性的影响。
如果学生严格按照教师的内容、方法、形式、手段、进行学与练，那么学生的天性和创新思想就得不到培养，这样会失去小学生课堂活跃的气氛。
激发热情，愉快地学习。
学生认可的教师，“教得很好，能引起学生学习兴趣”是一个重要原因。
因此，教师一定要通过多种多样的方法，可引发学生学习兴趣，激发学生的热情，让学生不至于“喜欢体育而不喜欢上体育课”的可望而不可即的程度。
引趣——激情——愉悦——如沐春风。
有时在教学中激情的音乐节奏，独特的器材能引起学生学习热情空前高涨；
有时逆向教学也会引起意想不到的效果。
教师在新课程的教学中，通过引导学生对教学情境的体验，激发以前运动基础上的快乐体验，通过回忆、表象、联想等暗示，发挥个体的主观能动性。
在教学实践中发现，往往一个细小的动作，如：
篮球的运球过人，投篮进球，在防守中打掉对方的球等都会带来快乐的运动体验，进而获得下次学习的机会和经验。
同时发现在学生达成目标的过程中，如果有同伴或教师的欣赏，则对他的体验更加深刻和持久。
所以教师对学生一些典型或富于创意的赞赏，要不失时机地进行鼓励和表扬。
二、改变学生的学习方法
体育教学应该改变过分强调单一的接受学习方法，教师要为学生创造学习环境和条件，让学生丰富和完善学习方式。
这里指的学习方式是指从实际出发，让学生发展需要和认识规律。
小学生有一种天真、活泼的天性，经教师指导完全可以从“游戏”里面生成很多类似的学习方法来。
学生的学习方法很多，归纳可分为下面几点。
1.鼓励法。
小学生喜欢表扬，在小学体育教学中鼓励是不可缺少的。
通过多种的鼓励形式并结合有针对性的练习手段，来调动学生练习的积极性，并充分发挥学生自身潜能，这在课改后的体育教学中有着很重要的作用。
2.目标和观察学习法。
即让学生在体育教学中根据自己实际情况，制定出某个阶段要达到的学习目标和学习计划，通过视、听器官获得体育知识、技能等有关信息的学习方法。
学生在学习过程中，通过以强化目标的导向和动力作用，培养他们对体育的学习兴趣，提高参加体育锻炼的自觉性和积极性。
学生通过教师对技术动作的讲解、示范、了解技术动作的形象、结构、技术要领，完成动作的顺序及方法，感知教材，对所学技术动作有一个完整的概念，它是进一步理解技术动作和模仿练习的基础，是学习体育知识、技能的前提。
3.自主和合作学习法。
老师根据体育教学任务和目标，结合学校场地、器材等因素，对教学内容、方法进行整体设计，在不同阶段、时间、设置不同的目标，提出不同的要求，由学生自己选择学习内容自己安排练习进度，自己选择学习方法，然后在教学中教师启发学生，大家通过互相探讨、交流学习心得；
互相观察各人完成动作技术，取长补短；
相互学习，进一步促进对体育知识的理解和技能的掌握。
这种学习方法的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式来对体育知识进行理解和消化，特别是对新内容的理解能力。
4.模仿练习对比和评价学习方法。
模仿练习法是学生实践模仿反复练习的一种学习方法，也是建立基本技术动作必不可少的一个途径。
它是体育教学中最常用的一种方法。
5.理解思维与创造学习方法。
学生在听讲解、看示范的同时要开动脑筋积极思考，带着问题学习，学生根据教师布置的任务发现一些问题，边练习边思考，使学生在理解的基础上进一步发挥主观能动性和个人特长，加快技能的掌握，从而能使学生从个人或集体的实际情况出发，充分发挥想像力、创造力和创造性思维，完成具有创新意义的动作，探索符合自己实际的学习方法，从而实现学习性升华。
三、把学生提问作为课堂创新意识
体育教学是双向多边、复杂的活动，体育老师应用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生，和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生，注重培养学生善思、勤问、敢问、善问、好学的良好习惯。
因为学生的提问会给课堂带来意想不到的热烈气氛，也是一种创新教学的源泉。
此时的老师一定要正确回答学生的问题，并及时地给予肯定和鼓励，一定要懂得适当地给予学生启发、引导，使学生对自己充满信心，满怀兴趣地不断探索和追求，认真积极去思考，这样就会形成一种活跃的课堂气氛，创新性的教学就会慢慢地形成。
谈研究性学习在体育教学中的运用
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验、养成科学精神和态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用学科知识解决实际问题的能力。
研究性学习，不仅作为一门课程，能够系统地帮助学生了解并掌握研究性学习的方法，获得自然、社会、自我的感性知识、技能和实践经验，而且，作为一种学习方式，“研究性学习”应渗透于所有学科、所有活动之中的。
只有这样，才能让学生“学会学习、学生做人、学会生存。
”本文就是笔者在体育教学中运用研究性学习的初步尝试。
一、研究性学习的特点
作为一种学习方式，研究性学习是不把现成结论告诉学生，而是学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
“研究性学习”是相对于“接受性学习”而言的，之所以在我国新的基础教育课程体系中强调“研究性学习”，并不是因为“接受性学习”不好，而是因为我们过去过多倚重了“接受性学习”，把“接受性学习”置于中心，而“研究性学习”则被完全忽略。
下表就两者进行对比、分析。
由此可见，研究性学习具有以下特点：
1 开放性。
一方面由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间。
另一方面是组织形式由课堂走向课外，由学校走向社会，从而形成一个开放的学习过程。
2 探究性。
在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题；
学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。
（三）实践性。
研究性学习强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
二、研究性学习在教学中的实施
1 选择课题，加强指导。
“研究性学习”要求学生结合学习生活和社会生活实践选择课题，学生从生活、学习实践出发，总能找到他们感兴趣的有探索价值的问题。
选题的过程虽是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程，但是因为学生缺乏必要的知识和经验，所以教师还要加强指导。
首先要让学生明确选择课题的原则：
1、选题要宁小勿大，不要贪大求全。
2、要结合自己的兴趣爱好。
3、课题要有研究价值。
4、难度要适宜，既要符合自己的知识能力、研究能力，又要条件许可，能获得相关资料，以顺利克服研究过程的困难或障碍。
教师可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景呈现出一些需要研究、值得探究的问题。
如在学生学习滚翻动作时，提出这样的问题：
为什么滚的时候要求把身体团紧呢?
在实际生活中，什么时候可能会用滚翻?
不同条件下用的滚翻动作相同吗?
学生会就滚翻动作分别从多角度地进行研究，《滚翻在生活中的运用》、《滚动方式有多少》……在体育的研究性学习中，可以研究的范围和内容十分广泛，如“某一体育运动项目的起源”、“学生最喜欢的体育项目的调查”、“旧报纸在体育活动中的利用”、“生活中形形色色的滚翻动作”、“活动性游戏的创编”、“生活中的小常识”等等。
2 实践探究，启发诱导。
研究性学习重视学生的自主体验和探究，并不意味着放弃教师的指导。
从哪里去搜集资料，又怎样将搜集来的资料形成研究成果，他们在不同程度上都需要教师及时的引导和有效的帮助。
研究性学习，不仅是学生学习方式的改变，也是教师教学方式的转变。
教师在学生实践过程中要帮助学生找到适合自己的学习、探究方式。
教师从过去教学活动的“主角”变为“配角”，从教学活动的“演员”变为“导演”，真正地实现由“填鸭式”向“启发式”教学的转变，使教学活动真正成为学生的主体活动。
如学生在研究利用废旧报纸创编体育游戏时，教师要引导学生如何收集、学习创编游戏的方法及相关的游戏资料；
启发学生报纸不仅可以作为传递物，还可以当障碍物，也可以作为标志物；
报纸不仅可以折，还可以揉，也可以粘，更可以撕。
就这样给予学生一定的研究方法，引导他们探究利用报纸健身的不同方法；
再提示学生如何不同的排列、合理地充分运用，更有利于身体的全面发展；
最后启发学生如何考虑活动的内容与游戏的名称相吻合，并具有鲜明的思想教育性。
这一环节是学生在实践中学习感悟、体验、提高的过程。
教师要参与学生的研究，启发引导学生运用已有的知识和经验，主动去尝试、探索和发现事物的内在联系，让他们在实践中走有价值的弯路，亲身体验在研究过程中的成功与失败，并最终取得研究成果，达到锻炼身体，获得知识的目的。
3 成果展示，正确引导。
在课题研究完成之后，教师就要给以他们一个成果展示的舞台，成果的表达方式多样化，可能是一份研究报告、一个惊人的创新动作、一期墙报、一次展览……这时，教师给予的评价、正确引导又是至关重要的。
如学生在“献血是否会伤身体”的课题研究中，学生不仅搜集了有关血液的知识、献血的资料，更了不起的是他们有了心灵的体验，在感想篇中这样写道：
“社会需要大家共同的关爱，生命需要心与血的交融，献出的是血，但流淌的是人间的挚爱。
”这时，我再提升学生对无偿献血的道德认识，并引导他们为无偿献血作出自己的努力，长大后一个做个健康快乐的献血者，以培养学生对社会的责任心和使命感。
但是，并不是所有的研究课题都会获得成功，当有些课题小组因为失败而苦恼时，教师对他们在研究过程中努力要进行肯定与鼓励，树立学生的自信心，以便今后就个问题进行继续研究。
在组织学生交流、探讨，分享研究成果时，要引导学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，客观地进行分析和辩证的思考，更要敢于发表不同的意见。
三、运用研究性学习的思考
研究性学习在我国只是“小荷刚露尖尖角”，在体育教学中的运用更是摸索实验阶段，还缺乏经验和理论指导。
因此，我们在教学中要不断实践、不断思考、不断生存、不断提升。
1 研究性学习对教师是一种全新的挑战。
教师失去对学生学习内容的权威和垄断，教师第一次处于被学生选择的地位，教师从个体走向合作，从分科走向跨学科。
教师要改变自身的教育观念、知识结构和教学行为，要树立全新的课程和教学理念。
2 研究性学习的根本是让学生成为主体。
在整个研究的过程中，从研究课题的选择、研究方案的制订、研究途径与方法的选择、实践研究到最后取得研究成果，都是由学生按照自己的意愿去完成。
学生始终拥有高度的自主性、能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师仅仅在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的支持，不能一手包办。
3 “研究”不是目的。
研究性学习过程本身恰恰是它所追求的结果，因此评价要采用形成性评价的方式。
重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会“实践—反思—自我发现—欣赏别人”的过程。
同时更强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成积极进取，勇于创新的氛围。
4 任何一种教学方式都有局限性，研究性学习也不例外，倡导研究性学习方式是希望教师在教学中从学科教学的实际出发，积极地、适应地选用这种探究性学习方式，以便充分发挥它固有的优越性，但不能认为学科教学应以研究性学习为主，也并不是体育学科中的所有知识都适合研究性学习。
体育教师需要不断转变
一、转变教师的职业观。
在传统观念中，体育教师只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛，就可以把这份工作完成好，这是相当一部分体育教师的固有观念。
随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。
为此，承担教育家的使命与做一个“教书匠”有本质上的不同。
作为教育家，必须具有现代教育观念，了解教育与经济、科技、社会发展的关系，树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观；
必须深刻理解和认真实践党和国家的教育方针，具有未来意识和未来眼光，以造就全面发展的、有创新精神和创造能力的人为己任；
二、教师的成才观和发展观，要当一个好教师必须终身学习。
当今社会已经进入一个需要终身学习的时代，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。
他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习，教师也同样如此。
师，必须成为学习者。
“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”。
教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。
三、教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。
教育现代化必须教育民主化。
由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。
在这种观念下，教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。
在现代社会里，教师与学生是平等的。
每一个学生不论他的学习成绩是好是差，他的人格都应该受到尊重。
教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。
首先要尊重每一个学生，教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。
有的学生描写他们的体育老师是：
“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼”；
有些体育老师不仅吝啬于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。
于是，学生的对体育的学习兴趣、信心，创造力等等，往往就这样被泯灭了。
教育学生最重要的秘诀是爱。
体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。
体育教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。
四、教师的教育主体观，要从以教师为本转变成以学生为本。
课程基本理念三指出：
以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。
从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
五、教师的责任观，要为学生的一生负责，使其养成终身学习的习惯。
在传统的体育教学中，体育教师的责任仅仅是为学生传授体育的基本知识、增强学生体质，比较忽视学生的心理健康和社会适应这两个健康维度。
体育教育活动如果只是为学生的学业和体质考虑，那就只能培养受到身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能出现“四肢发达，头脑简单”现象。
如果学生在中小学期间没有受到心理方面良好训练，学到一生做人、做事的基础知识，体育教师要负责任。
所以，作为一个体育教师，承担着比传授知识、技术、技能更重要的责任，就是要教学生学会做人，学会发展，在中小学期间为一生的做人和发展奠定基础。
体育教师除了教知识、技术、技能之外，应更多地教育学生提高道德修养水平，学会待人处事，学会与人合作共事。
总之，在体育教育的道路上，我仍要不断努力和进取以争取更大的进步。
同时要做好自己本职工作，让更多的人接受了解我们体育工作。
体育教师要学会运用计算机辅助教学
1、信息技术是师生互动性充分发挥的最佳操作平台
体育教师掌握现代信息技术，将超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己体育教师教育教学能力的培养需要有着丰厚的文化底蕴，更应当不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，运用网络知识，接受远程教育和通信交流。
作为独立个体的体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，则出现不尽如意的现象，有时还会出现专业知识和教学手段、方法的老化，时间一长势必会违背“全面发展”的教学原则。
如果运用信息技术则会使这样的问题变得较简单。
比如：
因专业所限，我对排球运动的了解、掌握都有限，通过Internet查阅相关资料文献，然后对网上所收集到的文字、声像素材，请求校信息技术课老师帮助，应用多媒体技术进行动画处理，再运用相关软件Flash或Powerpoint做成教学课件，课前在校多功能教室进行播放。
当学生看到优秀运动员完美的技术动作时，很大程度上激起学习热情，收到了事半功倍的效果，并一改过去中学女生对排球不感兴趣的现象。
2、信息技术提高学生对体育课的间接兴趣。
教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。
多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。
在教篮球基础配合前，我先带领学生去多媒体教室观看一段大型的篮球比赛以及球员们一些优秀的配合动作和步伐，这样，同学们的兴趣就一下被激发起来了。
在体育教学中要合理运用信息技术
在现代教育改革趋势下，信息技术已广泛应用于教育教学各个领域。
它的出现与运用正冲击着传统的教学模式、教学观念，引发教学方法与教学手段的改革。
近几年来，大家都在探讨信息技术在各学科中的运用，而体育这门学科有着与其它学科不同的特性，这就要求在体育教学中运用信息技术更应考虑它的辅助性、合理性。
其一，在进行教学计划的制定时，体育教师可以根据理论课与实践课的比例，根据天气的变化，在课时计划中合理应用信息技术。
例如，在实践课中，如遇到雨天，可以改上室内课，用多媒体教学，把一些准备好的课件或通过网络下载的教学内容放给学生看，这样可以避免传统教学中体育课遇上雨天就成为枯燥的自习课。
其二，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，还需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。
投掷项目中，铅球的最后用力顺序；
跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯卧式跳高的转髋等动作，这给教学带来一定难度。
一方面教师的示范动作受到一定限制，另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限性。
由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。
应用多媒体课件把教学中难点技术环节，用课件中的动画或影像，采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚
升级会员 