人物描写作文教学教案.docx

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人物描写作文教学教案

人物描写作文教学教案

　　1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的根本方法。

　　2、学生通过学习，能够进展人物片段描写。

　　3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。

　　一、复习导入：

　　同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：

老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：

观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去表达人物的人性特点。

　　同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的根本步骤，现在我们回忆一下：

　　第一、细心审题，弄清题意。

（审题）

　　第二、确定好所写人物的思想品德。

突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）

　　第三、依据要表现的品德选择一个或几个详细事例进展详细描写。

选典型的材料：

最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。

（选材）

　　第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。

采用多种手法描写人物：

外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写（布局）

　　第五：

修改、交流欣赏。

（总结全文，点题照应）（点题）

　　今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。

　　二、新课

　　第一课时

　　学习“肖像描写”

　　1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

　　2．学会观察人物外貌的方法：

遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的根底上捕捉人物最突出的部位。

　　3．学会描写人物外貌的根本笔法：

根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进展描写。

　　了解和学习人物肖像描写的根本方法，引导学生在观察的根底上有选择、有重点的进展描写，突出人物个性。

　　引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

　　一、导入：

（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

（2）肖像描写：

就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。

　　（3）肖像描写的目的：

以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。

　　作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。

　　什么是个性呢？

主要表现在哪些方面？

　　个性就是与众不同。

主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。

　　二．阅读片断、展开课题：

　　1．朗读下面两个文段。

（1）门一开，班主任领进一位女生。

她长的很好看，衣着朴素。

“我叫李华，请多照顾。

”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（2）门一开，班主任领进一位女生。

她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。

穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。

“我叫李华，请多照顾。

”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

　　2．思考问题：

（1）找出文段人物外貌描写的句子。

（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？

为什么？

　　（3）第

（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？

　　（4）你受到什么启发？

　　3．同桌交流、讨论思考结果。

　　4．全班交流。

教师进展小结

　　5．我们一起来读一段肖像描写。

多媒体展示：

　　●“黄里带白的脸，瘦得教人担忧，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

”

　　●思考问题

（1）.写的是谁？

从哪些方面写的？

　　明确：

写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。

（2）特点分别是什么？

　　明确：

脸：

黄里带白，很瘦很瘦。

头发：

寸把长，直竖着。

长衫：

牙黄色，羽纱做的。

　　胡须：

隶书“一”字形烟嘴：

安烟的一头己经熏黑了

　　（3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？

　　正直、严肃、倔强。

　　我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。

多媒体展示：

　　凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

　　答复以下问题

（1）这个人物形象是谁？

凸颧骨，薄嘴唇。

可以用哪个成语形容她的外貌？

尖嘴猴腮。

（2）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

这一句写的杨二嫂的什么？

体态。

　　（3）从中可以看出她是个什么个性的人？

刁钻、刻薄

　　刚刚我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来看看古典名著里的人物形象。

多媒体展示：

　　一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（1）这是哪部作品里的人物，作者是谁？

写的是谁？

（2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？

这些方面有什么特点？

表达出这个人物的什么个性特征。

　　眼睛：

丹凤眼，三角眼眉毛：

柳叶、吊梢眉

　　身材：

苗条体格：

风骚脸：

粉面唇：

丹唇

　　从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。

但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。

丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。

　　（3）“风骚”该怎么解释？

　　“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。

　　（4）以上我们所选的三个人物的肖像片断，从头到脚根本上都描绘到了，这是从人物肖像的哪一方面来写的？

整体。

　　是不是只有写出人物肖像方方面面的特征，才能全面表达人物的个性特征呢？

生：

不是。

　　师：

我们再一起来看一段文字。

多媒体展示：

　　萨沙又瘦又黑，眼睛像龙虾似的突出，说起话来急急忙忙的，声音很低，老被自己的话哽得不接气。

他常常鬼鬼祟祟地东张西望，仿佛想逃到什么地方躲起来似的。

他的栗色瞳仁一动不动，但他一兴奋，瞳仁就跟着白眼珠直打颤。

　　思考问题

（1）这段文字写的是什么？

眼睛。

（2）眼睛是心灵的窗户，从这段文字当中，我们可以看出这个人物具有什么样的个性？

害怕，小心翼翼

　　（3）从这段话我们可以知道，只要能抓住肖像局部的某一个特征，也能表达出人物个性。

　　三、肖像描写的技巧（阅读范例讲练结合）

　　练习准备：

　　仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师，找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写。

　　1、粗描细摩

　　肖像描写最常用的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。

例如一：

　　“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。

一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。

一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。

客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。

”

　　〔点评〕在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进展刻画：

年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，那么见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。

作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐觉察的潜台词。

　　例如二：

　　两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座。

　　〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸。

　　一、导入

　　猜猜他是谁？

　　老师多媒体出示两段话

　　“喂喂喂！

大家不要生气，生气会犯了嗔戒的！

悟空你也太淘气了，我跟你说过叫你不要乱扔东西，你怎么又…你看我还没说完你又把棍子给扔掉了！

月光宝盒是宝物，你把他扔掉会污染花草草也是不对的！

”“你想要啊？

悟空，你要是想要的话你就说话嘛，你不说我怎么知道你想要呢，虽然你很有诚意地看着我，可是你还是要跟我说你想要的。

你真的想要吗？

那你就拿去吧！

你不是真的想要吧？

难道你真的想要吗？

……”

　　老师提问：

这两段话是谁说的？

　　学生：

《大话西游》里的唐僧说的。

　　老师：

同学们答复的很正确，那么，通过这两段话，你能得到关于人物的什么信息呢？

学生：

唐僧说话非常啰嗦。

　　老师：

同学们把握得很准确。

实际上，我们的作文和表演有相通之处。

表演是用演员来演绎人物的性格，而作文是用文字来描绘人物的个性。

请同学们回忆一下，我们在写作文时，往往通过哪些方面来表现人物？

　　学生：

外貌，语言，动作，神态，心理。

　　老师：

这节课，我们就来学习怎样通过这些方面的描写来表现人物的个性。

　　二、整体感知

　　老师：

人在每天都会说很多话，做很多动作，是不是每一句话、每一个动作都要写出来呢？

当然不是，应该只写与你想表现的人物性格有关的。

那么，这五种描写人物的方法是不是一定都要用上呢？

也不是的。

你可以选取最能表现人物性格的一两种人物描写方法，也可以多用几种。

　　教师多媒体出示人物描写在课文中的经典运用，让学生把课本知识与写作文联系起来，让学生学以致用。

　　他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。

火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好似有生以来从未梳过。

深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

（《音乐巨人贝多芬》）——外貌（肖像）描写，表达了贝多芬坚强、不妥协、不屈服、勇于向命运抗争的性格特点。

　　突然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

（《最后一课》）——动作描写和神态描写，表现了韩麦尔先生深刻的爱国之情。

　　客人小心翼翼递过去一张字条。

贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛，”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。

过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。

”（《音乐巨人贝多芬》）——语言描写，表现了贝多芬复杂的内心、善良的本性和易变的情绪。

渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。

新来的人只好到餐厅里去。

这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

（《福楼拜家的星期天》）——动作描写，表达了福楼拜热情奔放、容易冲动、和蔼可亲的性格特点。

　　我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好似要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

只要想想：

四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。

可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?

何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!

他们明天

　　就要永远离开这个地方了。

（《最后一课》）——神态描写和心理描写，表现了韩麦尔先生对教师这一职业的留恋和热爱。

　　三、片断练习

　　老师：

请同学们运用一种或几种描写人物的方法对我们班的班长进展描写，注