三年级语文教案共案Word下载.docx
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3.自学古诗。
借助注释理解字词意思，画出不理解的词语。
4.小组合作学习。
交流已经解决的词语意思。
5.课堂交流。
1.自由读古诗。
边读边想，诗歌描绘了一幅怎样的夜景？
2.指名描述画面。
3.体会情感。
假如你是个背井离乡、独自在外的诗人，你会是怎样的心情？
4.感情朗读。
9.古诗两首（第二课时）
一、复习导入。
二、小组合作学习。
三、感情朗读。
1.指明背诵《夜书所见》
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
你了解这首诗的作者王伟吗？
3.生交流收集的材料。
1.根据学习《夜书所见》的方法，单元组讨论怎么学习这一首古诗。
（自学、自思、交流、情感朗读）
2.学生按照总结的方法自学，教师巡视。
3.指明单元组：
说说你读懂了什么，汇报单元组学习的结果。
4.其他单元组补充。
1.指名朗读古诗。
2.你们觉得这首诗表达了一种怎么样的思想感情？
3.你能用读来表达这种感情吗？
4.同学们在朗读时头脑中形成了怎么样的画面，能交流一下吗？
5.单元组交流。
6.师补充后，全班带着感情朗读
10.风筝
认识5个生字，会写12个生字。
体会孩子们的心情变化以及描写心情的句子。
体会作者描写心情变化的句子。
一、情感导入。
二、整体感知。
三、体悟情感。
1.童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐时什么？
全班交流。
2.出示课题。
3.全班朗读第一段。
1.请自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，生字多读几遍。
2.指明学生读课文。
3.再读课文，边读边画出我们做风筝、放风筝时的心情的句子。
结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等新词的意思。
4.交流找到的句子，反复朗读。
读后有什么发现？
产生了什么疑问？
1.读一读第二段，你知道写了些什么呢？
2.如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？
3.同学们所想象的可以用这段中的哪几个词来表示呢？
“憧憬”什么意思呢？
4.带着情感朗读第二段。
5.刚才同学们看到了放风筝的画面，你们看到了什么?
交流。
6.全班朗读。
10.风筝（第二课时）
一、复习巩固。
二、朗读课文，体会情感。
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1.出示生字，指明读，
2.听写部分词语。
3.选择一到三段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。
1.用心读第四段，想象我们的心情有什么变化？
2.说说你读后的发现。
3.谁能告诉老师我们的心情有什么变化吗？
为什么会有这些变化的呢？
4.谁能用读，表现出不同的心情来？
5.生生互评。
6.刚才这些同学在读的时候是通过哪些词读出我们的快乐和难受的。
指明说
7.假如你的高高飞着的风筝断了线，飘走了，你会怎么样呢？
8.让我们来看看这些小朋友们是怎么做的？
，你是从哪些地方感受到孩子们难过但是又不甘心的情感的？
9.风筝线段了，孩子们难过，着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？
你有过这种生活体验吗？
生生交流。
11.秋天的雨（第一课时）
认识8个生字，会写12个词语。
感悟秋天的美好。
学习作者使用的修辞手法。
一、情景导入。
三、感知内容。
三、背诵课文段落。
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1.这儿有几幅画，想让大家欣赏下，说说这是什么季节的景色？
好吗？
2.在舒缓的音乐声中，出示有关秋天的图片或者展示课件。
3.你喜欢秋天吗？
为什么？
4.生交流
5.请发挥你们的想象，想象谁把美好的秋色带到我们眼前的？
1.指明朗读第一段，你觉得秋天的雨神奇在何处？
2.生交流看法。
3.秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么？
作者先看到的是什么？
你觉得第二段中哪一句说的最有趣？
你能联系家乡秋天的景色特点，像书上那样子说吗？
4.仿写。
1.出示词语，指明读，火车读，男女生互相读。
2.你想用怎么样的方式把这两段背下来，
3.单元组讨论，相互背诵，再指明背诵。
11.秋天的雨（第二课时）
一、自由读课文，感知内容。
二、交流想象。
三、总结感受。
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1.秋天的雨像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料。
请再读读二、三段，看看秋天的雨里还藏着什么？
2.学生自读，比赛读。
1.说说你从第三段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
2.小朋友的脚是怎么样被香味勾住的呢？
3.你如你当时在果树下、花丛中，你最想做什么？
4.带着自己的想象再读第三段。
5.秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人呢？
谁来读读第四段。
6.秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对好朋友说些什么？
7.你还知道其他动植物是怎么样准备过冬的吗？
出示句子，生填空。
1.为什么说秋天的雨带给大地的是丰收的歌，带给孩子们的是欢乐的歌。
12.听听，秋的声音
正确流利有感情地朗读这首诗歌。
想象秋天的美好。
有感情地朗读诗歌，体会秋情。
一、游戏导入。
三、品读想象。
1.自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？
游戏：
听录音猜声音。
2.说说你听到了哪些声音？
3.听着这些美妙的声音，你的脑海中出现了一幅怎么样的画面？
4.有一位诗人，在秋天里听到了许多美妙的声音，就写下了一首诗，你们想听听吗？
5.书写课题，齐读
1.配乐自由读诗歌。
2.你喜欢哪一小结，就读哪一节。
3.单元组互相读。
把诗歌读正确。
4.你的眼前仿佛出现了一幅怎么样的画面？
5.感情朗读4——5小节。
1.指明读最后一节。
2.从这一节你感受到了什么？
3.带着感情齐读最后一节。
语文园地三口语交际
能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。
能把自己的快乐心情表达清楚。
一、创设情境。
二、提出口语交际要求。
三、进行口语交际。
四、总结。
1.引述：
同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里，你们快乐吗？
让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？
1.把事情过程说清楚。
讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。
2．快乐展示。
展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。
3.分组介绍：
按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。
1.按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。
2.评选最佳展示员。
1.小结本次口语交际的内容和效果。
语文园地三习作
继续学习写作文。
初步掌握作文结构和写作的方法。
用自己的话把秋天的美写出来。
用自己的话把秋天的美写出来，用上课文中描写秋天的方法。
一、游戏导入，激发兴趣。
二、由说到写，完成习作。
三、朗读欣赏，修改习作。
1．引述：
我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。
2．比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。
引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。
3．比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。
展示图画，为学生习作做准备。
1.说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。
2.同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！
3.学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。
1.完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。
2.各人修改自己的习作。
3.小结本次习作。
语文课题：
13.花钟（第一课时）
要素组合方式课时形态：
继续学习生字并学会学习课文的方法。
识字、写字；
初读课文，了解课文大意。
识字写字。
正确流利地读课文。
一、导入课文。
三、整体感知。
三、细读课文。
1.鲜花是我们都喜爱的。
它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。
说说你知道哪些花。
2.老师收集了一些关于花儿的资料，我们一起来看看。
3.这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘。
4.书写课题，齐读课题。
1.自由朗读课文，想课文的主要内容是什么？
2.自由读第一段，同桌互相读。
互相评议。
3.朗读了第二段，你对花儿有什么发现吗？
能和大家交流交流吗？
4.带着自己的感受再读读第二段。
读了课文，你们会自然提出哪些问题？
1.请自由读第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2.同桌交互。
3.用自己的话说说为什么不同植物开花的时间不同。
4.你能举例子说明吗？
13.花钟（第二课时）
一、复习生字，导入课文。
二、学习最后一个自然段。
三、拓展课文。
1.出示生字，词语。
指明读，火车读，齐读
2.出示花开放的时间表，让学生根据提示背诵课文第一段。
3.说说自己最喜欢哪一句的说法。
4.单元组交流。
1.朗读课文最后一段，说说这位植物学家做法妙在何处？
2.文中哪句话告诉我们花儿开放了，用笔画出来。
3.你还能用其他句子说明花儿开放了吗？
4.看来表现花儿开放是可以用不同的句式的。
1.如果是你，你还能利用不同的花儿开花的时间不同来做点什么吗？
自己动手动脑做做吧。
2.展示作品。
14.蜜蜂（第一课时）
正确，流利，有感情地朗读课文；
体会作者细心观察的好习惯。
识字、写字。
体会细心观察的好习惯。
一、谈话导入新课。
二、初读课文，学习生字。
三、细读课文，了解课文内容。
1.法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？
2.板书课题，对于蜜蜂，你知道些什么呢？
3.单元组交流课前查阅的资料。
1．循序渐进读课文。
第一遍：
边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：
再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
2．互帮互助学生字。
（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）你是是怎么认识生字的，说一说。
（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。
1．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
2.明确默读要求：
不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
3.初次默读，感知全文：
这篇课文主要讲了一件什么事？
4.再次默读，带着问题思考：
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？
5.复述故事：
用自己的话将试验的过程说一说。
14.蜜蜂（第二课时）
二、精读课文，探究结果。
三、再读再思，深入理解。
1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
3．试验结果怎样呢？
我们继续学习课文。
1．自由朗读第3.4.5自然段。
（1）自由朗读第3.4.5自然段。
（2）指名读。
你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（3）教师激励：
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2．感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
1.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
2.结合课文有关内容想象一下：
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？
3.小组自由讨论。
4.小组汇报，全班交流。
5.有感情地朗读课文。
15.玩出了名堂（第一课时）
理解课文内容，感悟玩中取乐。
培养学生的观察能力。
一、谈话导入。
二、初读课文，了解课文内容。
三、学习课文内容。
1．同学们平常爱玩什么？
爸爸妈妈是怎么对待的？
和大家交流一下好吗？
2．学生交流。
3．导入新课，板书课题。
4．学生读题，提出问题。
5．理解“名堂”。
将学生提出的问题列在黑板上。
如：
谁玩出了名堂？
他玩的是什么？
他玩出什么名堂？
1．出示自读要求：
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子，思考问题。
2．检查自学情况。
出示生字卡片，检查认读生字情况。
1．指名朗读课文第3自然段。
2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3．学生交流想象时，教师要注意点拨：
尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
4．指导朗读。
引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。
15.玩出了名堂（第二课时）
一、复习回顾。
二、继续读书，了解玩出的名堂。
三、欣赏玩出的名堂
四、交流玩中收获
1．听写生字词。
2．用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
1．教师引言：
列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？
我们继续学习、研究。
2．学生朗读第4自然段。
1）自由朗读，一边读一边想：
列文虎克是怎么玩的？
他发现了什么？
3．交流讨论：
怎么发现的？
4．朗读体会感情。
5.你想对列文虎克说些什么？
1．让我们再来读读课文最后一段吧。
2．交流讨论：
“小人国”指的是什么？
他究竟玩出了怎样的大名堂？
4．指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
1．学了课文，你有什么收获？
2.交流感受。
3.只要生活中处处留心，多多思考，玩也可以玩出大名堂。
16.找骆驼
分角色朗读课文，读出人物的不同语气；
理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的；
培养仔细观察与认真思考的习惯。
分角色朗读课文
一、游戏导入。
二、整体感知课文。
三、朗读体会。
1.小游戏，老师这里有一些挺有趣的图片，它能测试出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低。
2.其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也许有许多发现。
《找骆驼》讲的就是这个道理。
3.板书课题，生齐读。
4.读了课题，你能提出什么问题吗？
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把句子读通顺。
2.想一想课文讲了一件什么事情？
3.指明回答。
4.根据学习提示：
想象商人丢失骆驼后是怎么做的呢？
老人看到了什么，知道了什么？
5.骆驼有哪些特点？
你怎么知道的？
老人又是怎么知道的呢？
你觉得老人怎么样？
6.出示填空，填写骆驼的特点。
1.分别用横线和波浪线画出商人和老人说的话.
2.单元组练习读。
3.请单元组表演分角色读课文，读出相应的语气。
学生互相点评。
语文园地四口语交际
继续学习生字并学会学习写作文的方法。
交流生活中的发现，学会观察。
谈新发现，把有趣的说的同学听。
交流观察中的发现，能说具体有条理。
一、激趣导入。
二、小组交流。
三、全班交流。
1．同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。
只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
2．出示游戏一：
猜甲骨文或篆书字三个：
水、旦、燕。
游戏二、猜藏在图画中的物品。
3．这段时间，你都观察
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