《毕业赠言》一课二上课例研究Word文档下载推荐.docx

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重点：

正确判断赠言优劣，根据同学特点说、写赠言。

难点：

说清优劣的理由，写出有特点的毕业赠言。

【教学设计及流程】

本节课我设计了五个环节：

一、视听结合，情景再现；

声情并茂，唤起情感。

这一环节主要利用多媒体课件创设生活情境（即将学生昔日在校学习生活的精彩瞬间照片展现出来，同时辅以舒缓轻柔的背景音乐渲染气氛，再配上教师动情的照片解说，从看、听、思等各个角度充分调动学生的情感体验，勾起学生离别时的依依惜别之情。

）二、辨别优劣，学习写法。

这一环节主要分两部分。

首先采用以教材为依托，以创设问题情境为主线的方式来引导学生学习，即通过自主学习教材赠言，发现总结赠言特点（即表达深情厚谊、语言简洁、内容积极向上）；

其次，利用文字课件创设对比情境，通过读、说、评的方式使学生在两组赠言的对比中进一步辨别优劣，明确方向和写法。

三、学生动手实践，师生交流赠言。

这一环节主要以学生练笔为主，教师通过创设语言情境激发学生此时此刻的表达欲望，同时在学生动笔表达时，为学生播放一段轻松愉悦柔和的音乐，激发学生的写作灵感。

四、感情升华，情深意长。

这一环节主要以创设语言情境和音乐情境为主，使学生的感情得到升华，师生、生生情意更加深厚。

语言情境主要是教师送给全体学生的赠言，最后师生在一曲《明天更美好》的视频音乐中产生共鸣，情感得到升华，师生、生生手拉手，肩并肩，齐歌唱，融合在一片和谐美好的情境之中。

五、作业布置。

1、将写有自己美好祝福的贺卡赠送给老师或同学。

2、在同学录上留下自己最真诚的祝福和情意。

【教学实施片段摘录】

片段一：

（导入环节）：

视听结合，情景再现；

声情并茂，唤起情感

师缓缓抒情：

同学们，经过6年的小学学习生活，同学们即将毕业。

你们从一个幼小的孩童成长为一个满怀豪情的少年。

回顾成长过程，同学间结下了多少深情厚意，大家一起看看以往我们在一起学习、生活的照片吧！

（播放背景音乐）

（同学们一下子静了下来，期待着欣赏照片）

出示照片1（师声情并茂的解说）：

同学们，看，这是我们三月份开展学雷锋活动拍下的照片。

在这次活动中，同学们表现非常出色，就连我班弱小的向凡同学也积极参与到活动中来。

你们看，她笑的多甜啊！

（同学们的注意力一下子就被照片吸引了，专注的看着照片）

出示照片2（师激动的解说）：

瞧，这是同学们在运动会上留下的精彩瞬间。

你们看，许茸同学正用他全身心的力量和精神向终点冲刺，他胜利啦！

我们为他加油，为他喝彩。

（此时，同学们更睁大了眼睛欣赏照片，有的啧啧赞道：

我们班的同学就是了不起……老师真心细啊，把我们往日的照片都收集到一起了……那次运动会太让人难忘了……）

出示照片3（师感慨的解说）：

看，运动会接力赛场上，老师们也发挥着团结互助，勇往直前、顽强拼搏的风尚。

看，秦老师的神情多么专注，紧张啊！

（同学们被昔日学习生活的一张张照片深深感动了，此时此刻，同学们好像又回到了昔日那精彩感人的情境中了，孩子们神情激动，脸上挂着幸福的微笑，有的孩子还不时发出赞叹声。

）

……

九张照片陆续出示解说完后，学生们还沉浸在美好的情境之中，老师趁热打铁，顺势引入今天的课题。

师：

是啊！

同学们，每一张快乐的笑脸，每一个有趣的动作，大家朝夕相处的点点滴滴，都深深地印在我们心头，都变得如此珍贵。

在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美好的祝愿，将使我们一生感到幸福而充实。

今天我们一起来学习写毕业赠言。

（板书课题）

片段二：

创设离别情境，升华感情（播放柔和轻音乐）

师动情发言，为学生送上赠言和祝福：

同学们，不到一个月的时间我们就要分别了，就要离开我们的母校，离开老师同学了。

离别的时刻是依依不舍的，离别的时刻是淡淡的忧伤，老师引用一首词表达我此刻的心情“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。

但愿人长久，千里共婵娟”。

真心的祝愿同学们平安、健康，幸福快乐。

希望你们走好人生的每一步，明天更美好！

（教室里响起了同学们热烈的掌声，再看看孩子们，眼睛一个个湿润了，一切尽在在不言中。

师播放《明天更美好》视频音乐，（音乐起）教师走到学生中间，和学生手拉手，肩并肩，共享纯真美好的情谊，共度美好难忘时刻。

（教师走进学生，学生们也不约而同的拉起了手，并起了肩。

打着节奏，伴着音乐，一起歌唱，此情此景，谁不为之感动？

【教研组教师建议】：

（1）建议在指导学生写赠言这一块，将学教材例子和辨别优劣这两个环节进行整合，在书写的格式和内容特点上做进一步的指导，以学生发现和感悟为主，教师只适时点拨和总结，把学生探究发现的时间和空间还给学生，

（2）在学生写不出精彩的赠言时，建议教师亲自示范，模拟话别情景，所谓“言传身教”“抛砖引玉”。

（3）在师生交流赠言时，将学生亲手写的赠言用大屏幕展示出来，这样既检查了赠言的格式，又展示了学生的钢笔字，更有利于逐句评议和欣赏。

【教学反思及改进设想】：

带着紧张，激动略带担忧的心情走进本班教室，上完了这一课时的内容。

一节课下来，有收获，有感动，也有遗憾。

在个人静心反思和教研组教师的集体评议的基础上，现将本节课做以梳理和反思。

1、善于创设导入情景，将学生很快带进课堂，使学生快速进入学习状态。

在导入环节，我主要利用多媒体课件创设生活情境，既将学生昔日在校学习生活的精彩瞬间照片展现出来，同时辅以舒缓轻柔的背景音乐渲染气氛，再配上教师动情的照片解说。

从看、听、思等各个角度刺激学生感官，学生学习的积极性和兴趣也一下子调动起来了，注意力很集中。

与此同时，也唤起了起学生的情感体验，勾起学生离别时的依依惜别之情。

从学生专注、激动的神情中和声声赞叹中能真切的感受到学生已经进入情境。

2、从生活实际出发，师生互动，音乐渲染，升华感情。

这一点主要体现在片段三中，我善于使用煽情的情景语言把学生带入到依依惜别的情境之中，配上《明天更美好》的视频音乐，使师生沉浸在美好的祝愿和离别时难分难舍的氛围之中。

学生们也不约而同的拉起了手，并起了肩，打着节奏，伴着音乐，一起歌唱，此情此景，谁不为之感动？

孩子们的心情是激动的、留恋的，脸上分明挂着幸福的微笑，眼中分明闪动着晶莹的泪花，我的心也酸酸的、涩涩的，还带着淡淡的忧伤。

是啊，自古离别多感伤。

虽然平日孩子们也很淘气，也会不听话，表现不好也我生气和烦恼，但反转想来，这也是一种幸福，没有孩子们，我的生活不会如此精彩。

3、研读教材，教学目标定位准确，重难点突出。

从课堂实施和教学效果来看，本节课的目标达程度较好。

学生不仅掌握了赠言的基本特点和写法，辨别出赠言的优劣，而且能够较快的为老师或同学写出情真意切的赠言来。

但是本节课还存在不足和遗憾，那就是学生写出的赠言虽然符合赠言的特点，但是千篇一律。

学生的赠言缺乏针对性，缺乏灵动性，更缺少特色性。

这一点主要体现在第三个环节之中：

辨别优劣，学习写法。

反思原因，我认为在教学中教师过于强调了赠言的特点性，过于注重技巧性的指导，导致在思维上制约了学生，让他们误认为赠言必须按这三个方面（感情、语言、内容）来写，不敢走出这个范围。

其次，在教学过程中，教师虽然为学生创设了自主学习探究发现的情景和机会，但教师有些不信任学生，还没等学生充分感悟明白就代替学生总结分析了，这样一来，学生对赠言的写法只能停留在形式和表层次上，不够深入，更不要说打动人心和独具特色了。

再次，教师虽然通过音乐、照片、创设情景语言等方式撩拨了学生内心的情弦，在一定程度上调动了学生的情感体验，但学生小学生活难忘的点点滴滴以及即将分别时难分难舍的情感体验还没有完全被调动起来，教师挖掘的情感因素还不够。

究其原因，这与学生还有一个半月才离开母校有一定联系，因为不是马上要分别，还不是“最后的晚餐”“临行前的嘱托”。

这些都需要在“二上”时进行改进。

【改进设计】

本次我设计的环节和教学流程和一上大体相同，只是在个别环节和教学细节处理上有所不同，本节课我设六个环节。

这一环节和一上设计一样，也是利用多媒体课件创设生活情境，从看、听、思等各个角度充分调动学生的情感体验，勾起学生离别时的依依惜别之情，只是将照片转换为六一班学生的校园生活照。

二、辨别优劣，学习写法。

这一环节中我将一上里设计的两个部分进行整合，重新设计，先让学生自读教材上赠言，体会写法和情感。

再出；

示三条特点鲜明的赠言引导学生总结写法。

我将选取以下赠言进行引导：

（1）出示写的很好的赠言，讨论明确：

语言优美、针对性格特点、有激励作用的赠言能给人以美的享受和积极力量，大家都会很喜欢。

赠xx老师：

春雨，染绿了世界，却无声的消失在泥土之中。

蜡烛，照亮了我们，却燃尽了自己。

老师啊，您就是我们心田的春雨，您就是照亮我们前进的蜡烛，我们将永远感谢您。

---您的学生：

xxx

赠xxx：

忘不了伤心时你递上的纸巾，忘不了百米冲刺时你的激动拥抱，更忘不了我们雨天共撑一把花伞回家的情景……朋友啊朋友，怎能将你忘怀，愿我们的友谊天长地久。

----挚友：

（2）出示2句不大好的赠言，讨论明确：

商人味十足、成人味太浓、没有任何针对性的空话、套话，是不受人欢迎的，要注意避免。

我送你一个１６８，祝你财源滚滚，一路发！

发！

-----好友：

祝你越长越漂亮，将来找个大款，生活快乐似神仙！

-----同学：

三、教师示范，模拟话别情景，抛砖引玉。

这一作环节主要发挥教师的示范引领作用。

学生虽然对赠言的写法有了一定的了解，但还是不能很快进入情景之中，下笔迟缓，这时如果教师如能示范，模拟话别情景，则起到抛砖引玉的作用。

教师准备几则送给班上学生赠言，模拟情景进行示范，赠言如下：

赠xx同学：

高尚的理想是人生的指路明灯。

有了它，生活就有了方向；

有了它，内心就感到充实。

迈开坚定的步伐，走向既定的目标吧！

加油吧，老师永远为你喝彩。

假如生活是一条河流，愿你是一叶执著向前的小舟；

假如生活是一叶小舟，愿你是个风雨无阻的水手。

老师相信你一定会愿云彩、艳阳一直陪伴你走到海角天涯；

鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。

四、学生动笔，展示交流。

学生在轻柔舒缓的音乐中流露真情。

教师巡视，个别指导，发现有特色有特点的赠言予以表扬和鼓励，并将赠言通过大屏幕展示。

五、感情升华，情深意长，这一环节也同一上一样。

六、作业布置。

【改进实施】

改进实施片段一：

教师出示写的很好的赠言，讨论明确：

春雨，染绿了世界，却无声的消失在泥土之中。

【再次研讨】教研组的老师们一致认为：

从课堂实施的效果来看，学生在第一个环节中表现不错，能够很快进入情境，和一上对比，学生更加投入、专注，令人欣喜。

在第二个环节中，选取了赠老师（情真意切）、赠同学（平实、感人）、劣质赠言（商人味、成人味太浓，无针对性）三组赠言，学生很快就能总结出赠言的特点，体会到语言文字传情达意的魅力，辨别出哪类赠言不适合小学写。

在第三环节中，预设模拟情境，教师示范来引导和创设情境。

从实施情况来看，轻柔舒缓的音乐响起，学生们很安静，拿起手中的笔让心中想说的话语和祝福从笔尖流淌，就连平时调皮捣乱的郭春雷同学也安静了，动起笔了。

最后让大家现场送赠言时，接受赠言和受到祝福的老师或同学很感动，即兴回赠。

即使一时感动的说不出回赠的语言，也在同学、师生的握手、拥抱中将感谢、感动和依依惜别之情展现的淋漓尽致。

此情此景，真实感人。

在最后一个环节中，由于前面几个环节进行的比较顺利，学生的情感已将被充分跳动，最后一个环节（师生互动，升华感情）进行的也很不错，将一师生、生生的这种感情升华到一个高潮。

【反思总结】通过本次“一课二上”教学实践活动，我对语文教学创设有效情境的方法有了一定的掌握并灵活运用，梳理归纳出在语文教学中创设有效教学情境的几种方法。

一、利用激情描绘语言导入，创设学习情景。

“好的开始是成功的一半。

”一课伊始，教师如果能用富有激情或绘声绘色的语言，巧妙的导入课题来调动学生，创造出学习、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。

我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动的不仅是学生，甚至还包括我们自己。

可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。

在教学中，教师可以采用问题导入、故事导入、诗词导入、激情语言描绘、回忆生活体验等形式导入课题。

本节课中，我就采用了视听结合，情景再现；

声情并茂，唤起情感的回忆生活体验和激情语言描绘想结合的导入形式。

尤其是导入环节中出示照片的同时教师利用激情的语言进行描绘和解说，将学生的注意力和情感因素充分调动。

二、利用多媒体声音、图片，创设想象情景

多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别在创设情景这方面。

因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解，同时也能培养了学生的想象力。

如本节课中，我就充分发挥了多媒体课件的作用和优势，利用多媒体课件创设生活情境，既将学生昔日在校学习生活的精彩瞬间照片展现出来，同时辅以舒缓轻柔的背景音乐渲染气氛，再配上教师动情的照片解说，从看、听、思等各个角度充分调动学生的情感体验，勾起学生离别时的依依惜别之情。

三、播放音乐，创设情境

情感是音乐的灵魂，音乐最能动人情感，它能把听者带到特有的意境中，所以创设语文情境，播放音乐渲染情境是一种重要手段。

在语文教学中，用富有感染性的乐曲，为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，从而理解教学内容，达到好的教学效果。

同时，优美的音乐还能够帮助学生消除疲劳，使他们迅速进入一个和谐、优雅、静美的境界，优化他们的学习环境。

如本节课在第三环节（生动笔抒情）及第四环节（感情升华，情深意长）中有很好的创设和体现。

四、角色表演，创设情境

苏霍姆林斯基说：

“学生带着一种无比高涨的激励的情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和伟大感到骄傲。

”那便是产生学习上的“高峰体验”，即处于最欢喜、最幸福、最完善的时候，学习效率自然理想，语文课堂上若运用角色表演便可达到如此境界。

本节课中，我创设了教师示范、模拟表演的情境则能为引导学生起到良好作用。

学生在展示自己赠言时，我除了让大家共同欣赏评议外，还让学生走到被赠的老师（如学生走到听课的秦老师跟前）或同学面前，和老师同学面对面的交流，用真诚的态度将美好的祝福送上，接受赠言和受到祝福的老师或同学自然很感动，即兴回赠。

即使一时感动的说不出回赠的语言，也在同学师生的握手、拥抱中将感谢、感动和依依惜别之情展现的淋漓尽致。

【存疑与困惑】

1、教学导入的情境是一个“蓄势”的过程，很多教师似乎更多的偏爱课堂教学导入的形式设计，如何将教学导入形式和后续教学内容的有机结合，发挥情境的最大效应。

2、课堂教学中，如何利用教学机智抓住现有的资源和突发情境因势利导，创设情境，让教学更具活力。