五年级上册语文教案第一单元写作我的心爱之物 》人教部编版Word文档下载推荐.docx
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看了诗题，你又提出哪些问题？
诗人想告诉儿子什么？
什么时候告诉的？
为什么告诉儿子？
[设计意图：
激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础]
了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础]
新课
二、初读古诗，整体感知
1.自由读诗歌，要求：
读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：
这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解内容
1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结：
这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这两句诗，思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？
生思考，并回答
从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。
从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？
会对儿子说些什么？
儿子是怎样回答的？
然后说一说。
[设计意图：
引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]
通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
六、拓展延伸，升华情感
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
课堂作业新设计
填空。
背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。
示儿
死去_______________，但悲____________________。
______________________,家祭_____________________。
1.把诗歌补充完整。
2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是__________________________
_________________________________________________________________。
3.用自己的话说说整首诗的意思。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
1.元知万事空不见九州同王师北定中原日无忘告乃翁
2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
3.我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；
但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！
第二课时
1.会写“熏、杭”2个生字。
3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。
这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。
二、课前预习布置
1.自学生字；
2.熟读这首诗，并读出感情。
三、解诗题
1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：
题写，把诗句写上。
邸：
官员居住的地方。
题目的意思：
写在官员府邸上的诗句。
题临安邸
2.介绍诗人
林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。
四、读诗句
1.大声朗读诗句。
2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。
暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在读的过程中根据注释解决生字词。
五、释诗意
轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
（学生自学，教师巡视）
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺
学生汇报，教师指导。
六、入诗境
师：
这首诗描写的是什么地方？
都描写了什么？
给你什么感觉？
哪个字词句让你感到了美？
七、悟诗情
1.引出诗歌主题：
爱国
从诗句来看这是一首描写什么的诗?
你是怎么知道的？
（写作背景）
2.抓住含义深刻的诗句
品味：
西湖歌舞几时休？
（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）
暖风熏得游人醉（暖风：
温暖的风；
上层社会的糜烂奢华之风。
“熏”与“醉”的解析）
直把杭州作汴州（直：
简直。
作：
当作。
这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。
作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。
）
3.填空
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）。
忧国忧民对统治者的辛辣讽刺
4.有感情地读诗
（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。
【设计意图：
培养学生预习能力，这也是对自主学习的培养。
】
让学生们在读中了解诗歌，感受诗歌的意境。
培养学生自学能力。
培养学生联系时代背景，抓住重点语句理解古诗含义的能力。
课堂小结及拓展延伸
八：
作业设计：
1.背诵这首诗。
2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。
【课堂作业新设计】
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
1.解释下列字词的意思。
几时休：
_________________________
熏：
_________________
醉：
____________________
2.对画线诗句理解正确的一项是（）
A这两句诗描写了杭州的美景和繁华，体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。
B景物描写，体现出杭州的美丽。
C这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘，表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。
3.用自己的话说一说整首诗的意思。
1.几时才能停下。
吹。
陶醉。
2.C
3.青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌女、舞女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休？
暖洋洋的春风又似当时的人们游手好闲、不务正业的风气，使那些逃难者竟忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，并陶醉其中，竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。
第三课时
1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
一、谈话揭题，激发兴趣
⒈言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
己亥杂诗
2.题解：
“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
⒊作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
设计“题解”这一环节，让学生们了解背景，能提高他们对这首诗的认识和理解】
二、读好诗句，整体把握
⒈自由读诗：
①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
⒉看看通过自学，能读懂什么？
有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）
⒋汇报交流。
交流对字义的理解：
三、诵读赏析，领悟情感
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？
（比喻）表现了一种怎样的局面？
（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。
⒊赏析第三、四句：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
⑴“不拘一格”什么意思?
在那个年代“拘”着什么“格”呢？
（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：
诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。
它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。
⒋概括中心：
《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
⒌感悟写作方法：
“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出
。
让学生们了解写作方法，有助于指导他们写作，提高写作能力。
四、拓展延伸，布置作业
⒈拓展：
读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
⒉作业：
诵读默写。
设计拓展延伸这个环节，能开阔学生的视野，增加学生的积累。
板书
内容
【板书设计】
《示儿》------真挚、深沉的爱国情意
古诗三首《题临安邸》---忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺
《己亥杂诗》---创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出
读古诗，完成练习。
己亥杂诗
生气：
恃：
_______________________
抖擞：
______________________
2.下列说法正确的一项是（）
A诗人希望上天能重用有用的人。
B诗人希望统治者能打破常规，重用人才。
3.用自己的话说一说后两句诗的意思。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.朝气蓬勃的局面依靠抖擞起精神
2.B
3.我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
教学反思
1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。
在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。
收到了较好的效果。
2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。
在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。
美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。
在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。
备课素材
【教材分析】
《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。
【作者介绍】
陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而被免职。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
jì
zǔyānxūnhá
nɡzhōujūshù
nǎishì
（）（）（）（）（）
二、解释加点字的意思。
1.死去元知万事空。
（）
2.家祭无忘告乃翁。
3.西湖歌舞几时休。
4.九州风气恃风雷。
三、说说下列诗句的意思。
1.死去元知万事空，但悲不见九州同。
2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
阅读能力大提升
四、根据内容填空。
《示儿》这首诗的作者是______代诗人__________。
这首诗通过_
________________________________________这两句，表达出诗人对收复失地的强烈愿望。
《题临安邸》这首诗的作者是______代诗人__________。
这首诗描写统治者
只顾吃喝玩乐，忘却国耻的诗句是__________________________________。
《己亥杂诗》的作者是______代诗人__________。
从____________________
________________________这两句诗中，我们可以看出诗人的愿望。
五、读诗歌，回答问题。
示儿
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
1.“王师”是指_______________________。
2.临终前诗人的遗憾是________________________；
诗人的遗愿是____________________________（用原句回答）
3.通过这首诗，我们可以知道作者是一个怎样的人？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
思维创新大拓展
六、把你知道的一首有关爱国的诗分享给大家吧。
参考答案：
一、祭祖烟熏杭州拘束乃是
二、1.本来。
2.你的。
3.停止。
4.依靠。
三、1.人死了本来什么都不知道了，但可悲的是看不见国家统一。
2.我奉劝天帝能重新振作精神,不要拘守一定规格降下更多的人才.
四、宋陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
宋林升暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
清龚自珍我劝天公重抖擞，不拘一格降人才
五、1.国家的军队2.但悲不见九州同王师北定中原日，家祭无忘告乃翁3.爱国，希望国家统一。
六、
出塞
（唐）王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
五年级上册语文教案-第一单元《写作——我的心爱之物》人教（部编版）
部编版语文五年级上《写作我的心爱之物》教学设计
课题
我的心爱之物
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级上
学习
1.引导学生学会审题，明确写作对象。
2.掌握描述物品的方法，并运用到写作中。
3.叙事要做到内容具体，感情真挚。
学会审题，掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法，并能实际运用。
叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
导入新课
每个人都有自己都有特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。
你的心爱之物又是什么呢？
展示图片
根据教师所提示，小组讨论，进行思考，并展示答案。
图片直观，即可以引导学生思考，又激发学生学习兴趣。
讲授新课
一、习作内容
想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。
学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。
2、写作指导
1.认真审题。
读题目，你都了解到了什么？
题目是：
心爱之物。
选择心爱之物，确定自己最喜爱的物品是什么。
我们把心爱之物也就是选择特别钟爱的东西介绍给大家。
比如玩具、文具、驯养的宠物、捡到的贝壳、亲人送的礼物、妈妈织的围巾、朋友送的纪念品等……
2．介绍心爱之物。
我们应该如何介绍我们的心爱之物呢？
我们可以介绍心爱之物的外形;
心爱之物得到的过程;
和心爱之物之间发生的事等等。
重点要写清楚它的外形、来历、作用和你喜欢它的原因。
3．运用多种修辞手法
运用本单元课文的写法来写，如对比、比喻、拟人等修辞手法，字里行间要融入自己的喜爱之情。
3．要有联想地抒发感情。
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。
如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；
写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。
但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。
另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。
三、写作思路
1.认真筛选，确定心爱之物。
最熟悉的、最喜欢、最好写的作为写作对象。
（1）能以小见大的：
选取那些看似细小平凡，实则含义深刻的事物作为文章的材料。
（2）能与众不同的：
选择自己熟悉、确实觉得喜爱并有话可写的，别人写的最好不要写。
（3）能联系生活的：
选取物品能联系生活，表达积极向上的情感。
（4）能放飞想象的：
联想和想象是作文制胜的一大法宝，习作时合理地展开有意义的想象，能拓展写作空间。
2.仔细观察，抓住特点。
心爱之物的样子一定要写清楚，这需要仔细观察，比如介绍一种蔬菜或水果，应充分调动视觉、味觉、嗅觉，从它的外形、颜色、口感来描写；
介绍电器、文具、玩具应重点从其外形、结构、功能、玩法等方面来入手。
观察时注意要有一定的顺序，抓住特点。
3.介绍来历，说明用途。
无论写什么物品，来历可以略写，三言两语交代清楚即可。
也可以简单介绍这个事物的用途是什么。
当然如果这个物品的来历盒用途是你喜欢的它的最主要原因，那么就要重点写了。
4.具体事例，显示心爱。
每个人都有自己的最爱，要写出“心爱”，我们可以通过具体的事情，在字里行间表达这个物品喜爱的情感。
5.班级张贴，来分享。
习作就是我手写我口，我手写我心。
作文写好后张贴在班级里，大家互相展示自己的作品，分享自己的喜好，这是一件快乐的事情。
四、写作框架
开头：
A点出要写的心爱之物
中间：
A介绍起外形特点与内部构造
（大小、形状、颜色；
按空间顺序）
B介绍其功能或用法
展开联想和想象
结尾：
表达你对其喜爱之情
五、例文分析
例文一：
我的心爱之物
从小到大，我收到过许多礼物。
我最喜欢爷爷送我的那份礼物。
记得我刚上一年级的时候喜欢睡懒觉，爷爷怕我上学迟到，就送给我一个小闹钟。
❶
（介绍了送礼物的人、时间、原因，以及礼物是什么。
）
小闹钟的样子是一只可爱的小公鸡，它的头上长着红灿灿的冠子，像熊熊燃烧的火焰。
小巧玲珑的脸上长着一双乌黑发亮的眼睛，炯炯有神，仿佛在盯着我看呢！
它披着五颜六色的彩衣，粗壮的腿下长着一双强而有力的爪子。
❷（详细描述了小闹钟的样子，用词准确而生动。
）小公鸡的嘴微微地张着，看上去好像在严肃地说：
“小主人，以后可不能偷懒哦，要早睡早起，珍惜时间！
”❸（这是小作者的想象，他感觉小闹钟时刻在提醒着他。
“如今，我上五年级了，但我还记得爷爷送我闹钟时说的话：
“小林啊，你现在是
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