学年沪粤版九年级物理下册全册教案含教学反思Word格式文档下载.docx

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人们利用天然磁石制成各种形状的磁体，它们具有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。

演示操作，得出结论。

我们把铁、钻、锲片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钻片和锲片，不吸引橡皮和塑料尺。

磁铁能吸引铁、钻、锲等物质，磁铁的这种性质叫磁性，具有磁性的物质叫作磁体。

把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后

用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针。

磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极（magneticpole）。

把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

一端指南一端指北.悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫作南极（southpole），又叫S极。

静止时指北的那个磁极叫作北极（northpole）,又叫N极。

把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象。

再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象。

发现磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。

探究点三：

磁化和去磁

从刚才演示的磁铁两极各取一个大头针，发现会有互相吸引的现象。

或者从同一极取下的2个大头针互相排斥。

一些物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性，这种现象就叫作磁化。

你也可以

试一试用磁铁来磁化一根普通的缝衣针。

探究点四：

认识磁场

刚刚我们认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？

为什么会这样？

先猜猜，再做，最后讨论，说出结论。

同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）。

小磁针到底是受到磁体的吸引力，还是说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？

小磁针和磁体并未接触，看来，在磁场周围存在着一种物质，能够使小磁针偏转。

但是我们却看不见、摸不着这样的物质。

这种物质真的存在吗？

是的，因为我们可以根据它所表现出来的性质来认识它、感知它，证明它是确实存在的。

学生们在讨论：

就像风是空气流动形成的，电流能使灯丝发光一样，场的作用是实实在在的。

那什么是磁场？

在磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。

想想做做

现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极。

把条形磁体悬挂起来，指南的是

南极，指北的是北极。

拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极。

同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？

学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论。

小磁针不指南北，指不同的方向。

从实验中我们感觉磁场好像很复杂，为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看。

说出你是怎么做的？

观察到什么？

探究点五：

描述磁场一一磁感线

在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布。

观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。

铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的

分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫作磁感线。

你们思考讨论一下，磁感线是什么？

怎样理解它？

在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。

磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在。

并且磁感线的疏密可以表示磁场的强弱。

既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？

试一试标出磁感线上的箭头指向

教师巡回检查学生们标的情况，同学们都标出来了。

我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况。

探究点六：

地磁场

大家知道为什么指南针能指南北，不是指东西吗？

地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？

地理的两极和地磁的两极一致吗？

要想知道这些知识我们就需要来了解地磁场的存在和地磁感线的指向及分布。

地球周围存在着磁场一一地磁场，地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。

但是地理的两极和地磁的两极并不重合，地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北。

就是在地磁场的作用下，小磁针才会指南北。

板书设计

一、磁现象

1.磁性

2.磁体

3.磁极

4.磁极间的相互作用：

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

二、磁场

1.磁场

2.磁感线

三、地磁场

教学反思

本节课先是以美丽的极光将学生带入到磁的世界，进而引入主题，从而激发学生的学习兴趣。

在授课的过程中，我通过大量的实验，给学生演示，让学生在体验和观察实验现象的过程中得出有关磁的相关知识。

但是学生会遇到两个难点：

第一是场的

概念，这是由于磁场看不见，摸不着，而又客观存在，对初中学生不能深讲，对这个问题，我只有通过实验、比喻让学生领会。

第二，磁感线是学生遇到的又一难点，难在磁感线的本质究竟是什么搞不清楚以及磁感线的分布情况。

因此，我只能通过演示

细铁屑在磁场作用下有规则的排列，从而引入磁感线，使学生知道，仿照细铁屑在磁体周围有规则排列的图样而画出的有方向的曲线，形象而又方便地表示出磁感线。

16.2奥斯特的发现

1.认识电流的磁效应。

2.知道通电导体周围存在着磁场；

通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

3.理解通电螺线管的极性跟电流方向有关，并会用右手螺旋定则来判定。

1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。

2.通电螺线管的磁场及其应用。

教学难点：

通电螺线管的磁场及其应用。

奥斯特实验器材一套，通电螺线管，小磁针，投影仪，大头针。

当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？

其原因是什么？

观察到小磁针发生偏转，因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。

这些是我们已经了解过的知识，大家还想知道关于磁的一些什么样的知识？

本节课我们就一起探索有关磁的其他知识。

电流的磁场

教师先让学生阅读课本p9中的第一自然段，让学生初步的了解电流的磁效应及它的发现者。

接着带领学生看活动一中的内容。

在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象?

改变电流的方向，又能看到什么现象？

现象：

当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转。

断电时，小磁针又回到原来

的位置。

当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。

结论：

看来通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。

当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化。

以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验。

这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，而且，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫作电流的磁效应。

这个实验看上去非常简「单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。

因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。

奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场。

通电螺线管的磁场

把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？

我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论。

我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？

通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？

如何判断？

学生们根据问题设计实验，并动手做实验。

现在把你们记录下小磁针指的方向在图中标出.还有是把你们的玻璃板，观察铁屑的分布情况，得到什么结论？

学生汇报自己的实验现象及结论。

把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转。

改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化。

把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线。

磁体周围的磁感线都是

从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极。

把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极。

通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。

当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。

我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？

我们能否用右手来判断呢？

教师引出右手螺旋定则。

通电螺旋管的极性跟电流方向间的关系，可以用右手螺旋定则来判定。

用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。

如下图所示。

16.2奥斯特的发现

一、电流的磁场

1.电磁感应现象是奥斯特发现的。

2.通电导体跟磁体一样存在着磁场。

二、通电螺线管的磁场

1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。

当电流的方向变化时，通电螺

线管的极性也发生改变。

三、右手螺旋定则

用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的

那端就是螺线管的N极。

电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。

因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。

为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在的某种关系。

通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语

言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想

象能力和语言表达能力。

探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出右手螺旋定则。

16.3探究电磁铁的磁性

1.知道电磁铁的结构及工作原理。

2.探究影响电磁铁磁性的因素，知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素。

3.知道电磁铁的应用。

1.研究电磁铁有什么特点。

2.电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。

用控，制变量法探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。

一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。

条形磁体、蹄形磁体的周围总是存在磁性，总是能够吸引曲别针、铁钉等物品，这种磁体是永久磁体。

通电螺线管相当于条形磁体，如果在通电螺线管中插入一根铁棒，它的磁性强弱有无变化呢？

什么是电磁铁

实验：

在通电螺线管的内部插入铁芯时，用小磁针探究磁场的强弱有什么不同？

看到的现象：

内部插入铁芯后对小磁针的作用大了。

表明：

内部插入铁芯后磁场大大增强了。

由此可见，要利用通电螺线管得到强磁场时，一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁。

介绍电磁铁：

内部插入铁芯的螺线管。

电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关

提出问题：

电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外，还跟哪些因素有关呢？

提出假设（猜想）：

实验检验：

1.教师演示电路的连接及实际操作。

2.学生分组实验：

（分析学生都猜想后，逐一验证，按如下步骤进行）

每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针。

我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。

通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了。

说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性。

那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？

先大胆猜测，再做实验，得出结论。

同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究。

现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨。

（1）通过的电流大小；

（2）螺线管的匝数。

将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察电流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少。

尊谡保持不变的因重变化的因康炙腺现象厂断

观察时虬有铁打电流灯小

附数：

电质快百十正工!

用匚电眼上所快打1时数第1卜i

这个实验表明：

通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强

将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）。

观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多。

这个实验表明：

在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。

3.整理实验器材，各物品归位。

学生总结：

（1）电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。

（2）通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

（3）在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。

教师归纳：

电磁铁线圈的匝数越多，通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强;

线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增强。

进一步分析电磁铁有哪些优点？

电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制。

电磁铁磁性强弱可以调节。

电磁铁的应用

因为电磁铁有很多优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用。

播放视频：

电磁铁的应用。

16.3探究电磁铁的磁性

1.电磁铁：

2.影响电磁铁磁性强弱的因素：

电磁铁线圈的匝数越多，通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；

线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增强。

3.优点：

电磁铁磁性的有无用通断电来控制。

磁性强弱用电流大小来控制；

它的南北极用电流方向来控制；

使用起来非常方便。

4.应用：

电磁起重机、电铃、发电机、电动机等。

本节是前面电磁知识的延续，重点内容是电磁铁的磁性强弱的探究。

在本课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电

磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。

课堂上我采用我来引导和学生探究讨论与实验结合的方法，学生在我的引导中发现问题后，大胆猜测,分组讨论并设计实验方案来证实自己的观点，培养敢于提出不同见解的科学态度。

本课教学中，让我高兴的是，在分组实验，学生不仅发现了电流和线圈匝数这两个影响磁性强弱的因素，还提出了“通电时间的长短”和“铁芯是否生锈”两个不在本课计划范围内的因素。

虽然这有些令我措手不及，但我还是很开心。

16.4电磁继电器与自动控制

1.了解电磁继电器的结构和工作原理。

2.认识电磁继电器在自动控制中的实际应用。

知道电磁继电器的工作原理。

利用电磁继电器设计控制电路。

电磁继电器工作原理挂图和示教板（或实物），导线若干，开关，学生电源2台，电动机。

、引入新课

播放课件：

电磁继电器

这是码头上工人们忙碌的情景，你知道工人是怎样将如此重的集装箱吊起的吗？

工人师傅利用按钮来控制吊车，就可以轻松完成了。

其实工人师傅按下的只是继电器的开关，这节课我们就来学习有关电磁继电器的知识，你们想了解它吗？

想知道什

么？

教师：

在众多的应用中，我们选择一、二个典型的例子来进行研究。

本节课我们将共同学习、了解电磁继电器、电磁阀车门的工作原理。

认识电磁继电器

出示电磁继电器工作原理挂图和示教板，介绍它的结构：

主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成。

2.结合挂图介绍它的工作原理：

（1）控制口电路：

低压电源、线圈、开关。

（2）工作电路：

高压电源、用电器（电动机）、触点开关

用电磁继电器进行自动控制

启发：

电磁继电器是如何控制工作电路工作的呢?

继续播放课件：

继电器可利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路的

装置。

电磁继电器实质是由电磁铁控制的开关。

电磁继电器电路由低压控制电路和高

压工作电路两部分组成。

控制电路由电磁铁、低压电源和开关组成。

工作电路由机器

（电动机或电灯）高压电源和电磁继电器的触点部分组成。

引导分析：

闭合S一控制电路接通一电磁铁有磁性一吸引衔铁一触点开关接通一

高压电路接近一电动机工作。

断开S-控制电路断开一电磁铁磁性消失一弹簧复位一触点开关断开一高压电路断开一电动机停止工作。

归纳电磁继电器的工作原理：

当较小的电流通过D、E流入线圈时，电磁铁把衔铁吸下，使RC两个接线柱所连的电路接通，较大的电流就可以通过B、C带动机器工作。

断电时，电磁铁失去磁性，弹簧把衔铁弹起，切断工作电路，B、A电路接通。

播放动画：

电磁继电器的应用是工作电路有危险的高压电路，通过电磁继电器可利用低压控制高压。

工作场所温度高或环境不好，可以利用电磁继电器实行远距离操作。

演示：

电磁继电器的控制作用，让学生观察触点闭事和断开的情况下，电动机的运转情况。

点拨：

实际的工作电路是高压电路，使用电磁继电器，通过控制低压电路通断的办法，来间接控制高压电路的通断，既可以保障人身安全，又可以实现遥控和生产自动化。

懂得了电磁继电器的结构和工作原理，我们就可以进行控制电路的设计和实验。

电磁阀是靠线圈充放电引起阀门的关闭和开启。

有永久磁铁参与的，是靠抵消磁性来实现；

没有永久磁铁的，靠线圈产生的磁性发生作用。

产生磁性的强弱与阀门的功率有关系，控制线圈的电流即可。

引导：

想不想使用电磁继电器？

想就先观察电磁继电器上的几个接线端的位置，观察RC之间是通过哪个触点接通的。

实际的继电器还有两个触点，当断电时它们是连接在一起的，而当通电时它们断开。

找到这两个触点，再设计一个电路，用一个电源和小灯泡组成工作电路，使继电器通电时小灯泡亮，断电时小灯泡灭。

按如图所示的电路接好，就能使通电时灯泡亮，断电时灯泡灭。

一、电磁继电器的主要部件及其作用

二、用电磁继电器进行自动控制

1.电磁继电器的工作原理

2.用低压电路控制高压电路

本节课与生活联系紧密，故我充分体现新课标的理念，从生活中走进物理，让学生体验物理的生活。

导课时，我从工人师傅控制吊车的继电器导入，让学生体验到物理知识是有用的，它可以来解决生活、生产中的问题。

在讲解电.磁继电器的构造和工作原理时，我充分利用视频，让学生真正意义上来了解电磁继电器。

从中对讲解它的构造和工作原理做好了铺垫，顺其自然得出了它的构造和工作原理。

最后我让学生走进生活，寻找生活中的电磁继电器，然后再利用所学的电磁继电器的工作原理来讲述它的工作过程，使得学生对知识加以巩固应用，起到了画龙点睛的作用。

第十七章电动机与发电机

17.1关于电动机转动的猜想

1.了解电动机的结构。

2.猜想电动机转动的原因，并学习用合理简化的方法对事物进行分析。

1.探究电动机的内部结构。

2.掌握科学探究法来研究新问题。

用合理简化的方法对事物进行分析。

三用导轨（支架）、小蹄形磁铁、直导体、带转轴的两用小线圈、电池盒、开关、导线等、玩具电动机、直流电动机模型。

课件展示玩具汽车，电扇，洗衣机等。

通过展示电扇、电吹风、洗衣机等各种电器，感受电气化带来的方便，初步领略电气化对现代文明社.会的促进作用。

出示教具：

玩具电动机，并演示。

这是一只玩具电动机，通电后它就转动了。

为弄清楚电动机通电后为什么会转动这个问题，就需首先了解电动机的结构。

探究电动机的内部结构

1.认识电动机

通过展示电动机模型，然后分拆电动机，观察电动机的构成，知道电动机的最主要的两部件（转子和定子）

板书：

电动机由两部分组成：

转子和定子。

电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。

电动机转动原因的猜想

出示直流电动机模型，介绍并演示。

这是蹄形磁铁，有一个矩形线圈放置在磁场里，现在给矩形线圈通电，请注意观察。

提问：

观察到了什么现象？

学生：

通电线圈在磁场里转动。

介绍课桌上的器材，并提出实验要求，特别提醒学生在实验时，通电时间要短暂，因为这个电路实际上是电源短路，同时要把观察到的现象记录下来。

学生实验：

如何让电动机转起来。

教师点拨：

奥斯特实验的发现一一电流周围存在着磁场，并通过磁场对磁体发生

作用，即电流对磁体有力的作用。

教师和学生共同做探究电动机转动原因的实验。

学.生动手将电动机连入电路中，教师再旁做指导。

进一步提问：

请同学们汇报一下刚才实验时，磁极的位置、通入的电流方向以及通电导体的受力方向.0

讨论：

为什么在这一个实验中通电导体在