听课记录Word格式.docx
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二、初步感知，文本鉴赏
1、朗读课文，找出人物、地点、时间、事件
2、天都峰的特点是什么？
3、起因分析
4、登山过程
5、结果
三、说感谢，谈收获勇于尝试，不轻易放弃。
四、作业布置
课后反思：
1、以问题带动文本梳理。
2、教学流程清晰，板书明了生动。
3、注重朗读，在朗读中体会复杂的情感。
3•《槐乡的孩子》
一、出示槐花图片及诗句，导入新课•
槐林飘香一湖月夜渚流光，万树琼花浮暗香。
心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。
这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
二、初读课文
1.教师配乐朗读，学生边听边想象画面。
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？
让学生说
出听后的整体感受。
3.槐乡独特的风土人情令人陶醉，相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引
请同学们自由读课文。
学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。
遇到不理解的词
语，联系上下文理解。
一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、
草垛等。
三•品读欣赏
1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
（如“酿”读nieng,不要读成lidng;
“塑
料”的“塑”读su不要读成sudo）
2、你最喜欢槐乡的那个季节？
把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。
学
生交流，教师适时评价。
（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：
（槐乡的五月令人兴
奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情°
）
（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会（槐
乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。
3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。
4、小结：
槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；
繁忙的八月，孕育
了孩子们勤劳善良、自立自强的品格5、说说心里话：
你想做槐乡的孩子吗？
为什么?
小
组讨论，指名回答，畅所欲言
四、布置作业。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
评语
4.《灰雀》
一、齐读第17页导语部分。
二、背景介绍
1、灰雀介绍
2、白桦树介绍
3、列宁介绍
三、朗读练习
1、读课文：
自由读课文，要求读准字音，读得流利
2、
我会读：
3、
你会读吗？
郊外
散步
胸脯婉转
仰望
惹人喜爱
面包渣
周围
严寒
自言自语
欢蹦乱跳
ri
肯疋
果然
微笑诚实
1一人读一行，选4名同学。
2全部齐读。
四、文章剖析
1、请找出文中描写灰雀样子的句子？
第一段第4行：
树上有三只灰雀：
两只熊藕是粉红的，一只胸脯是深红的。
2、胸脯为深红的灰雀去哪儿了？
被小男孩抓走了。
3、列宁问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
”“一定是飞走了，或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”这里可以看出列宁不见深红灰雀时的心理活动是怎样的？
十分焦急，但也期待灰雀能够回来。
4、男孩说：
“没……我没看见。
”中的省略号可以看出小男孩的什么心情？
心虚、紧张，说话吞吞吐吐
5、男孩的心理活动中“本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”是为什么呢？
不敢讲，害怕列宁责怪他。
6、列宁发出“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”表现出列宁当时的什么心情？
惋惜、伤心。
7、男孩所说的“会回来的，一定会飞回来的，它还活着”。
体现了小男孩的什么品质?
诚实、知错能改。
8、列宁“会飞回来？
”体现出列宁是不敢相信的、惊讶的和喜出望外的。
9、文章中第二天灰雀回来了，男孩低着头，是因为男孩觉得惭愧。
10、而列宁问灰雀昨天去哪儿了，而没有问小男孩，也并没有责怪小男孩，体现出列宁善良、大气、宽容以及尊重小男孩的自尊心。
11、课文围绕（小男孩）和（列宁）的故事，以对话为主，体现出小男孩十分的天真和诚实，而列宁非常善解人意和爱护男孩。
1以文章的发展趋势，推进式的提问，既可以让学生可以跟上教师的思路，也能通过思考提出自己的观点。
2引导学生充分利用课余时间，学会通过多种途径拓宽阅读面，增长课外知识。
5.《小摄影师》
1、先齐读词语
2、点读学生：
指出难懂的词语
3、读一读
明媚、胶卷、社会、咧开嘴、吩咐
1小组齐读（拼拼音，再齐读）
2全班齐读
二、理解词义
同学们读的那么认真，现在老师要免费赠送你们两个句子。
（1）一个阳光明媚的早上…….
（2）高尔基拿了张报纸……
三、交流
1、哪句人物对话要特备注意语气，请读出它的语气来。
全班一起再用语气读一遍，点拨蕴含的情感。
2、找人物对话
高尔基：
——。
小男孩：
秘书：
4、小组分角色朗读，读出对话的不同语气来。
学生读。
5、读第一段对话
….仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了。
（指名读，齐读）
打量是什么意思？
仔细观察，说明这个人在他心中怎么样？
看着他们咧开嘴笑了，说明了什么？
看着重要的人笑了，说明了什么？
下面一段，可不可以也仿照这段话，通过人物描写的语言，神态描写表现人物的情感呢？
摆弄了很久很久说明什么？
高尔基坐在那里看报纸的实践怎么样啊？
这么久，都不会生气，你看出他怎么样的性格？
评语课前做了大量的准备，给学生布置预习作业，从对高尔基生平的了解，到字词的学习的具体要求，再到对课文的朗读要求，理解要求，都做了明确的提示。
在课堂上教师依据学生的课前学习，引导学生依次展示，发现问题，顺势引导探究。
这样，课堂即轻松又能抓住学生难以解决的问题。
6•《夜书所见》
一、导入
1、以秋天的图片导入
提问：
你们爱秋天吗？
我听到了落叶沙沙的声音…
我听到了…
我看到了…
二、朗读第三单元课文导读
你们认为本组的学习重点是什么呢？
一一引入古诗两首。
三、自由读诗，自由感悟
1、两首诗都是写于什么季节？
2、学课文之前我们先来把生字学习一下。
齐读、提醒字音、点词语读、指名学生读；
提醒易错字：
遍、促、忆、插；
老师提醒：
逢、佳、异；
你发现了什么？
A:
左右结构：
左宽右窄；
B:
上下结构，上小下大；
C:
半包围结构；
同学们你们觉得哪个字最难写好啊？
范写：
插cha遍bicn
学生写：
在汉语拼音1号本上写，写完的举手。
四、背诵《所见》
五、解释题目：
《夜书所见》
评语这节课的主要内容是学习生字，小组合作学习有利于互助学习，提高学生的学习积极性，提高学习效率，以优带差；
7•《富饶的西沙群岛》一、课前准备
赛背古诗
1、全班齐背；
小组赛背；
、
复习导入
1、
上节课你学习了什么？
想不想去西沙群岛旅游？
（出示地图）
复习生字
（1）
小组合作读词语，齐读和轮读；
（2）
老师抽读
（3）
易错字
（4）
老师提问哪些容易写错，为什么？
三、
细读课文
自主学习：
从哪些地方看出西沙群岛的美丽和富饶?
自学
;
小组轮流交流；
小组汇报（3、4段）
老师引导：
（1）一半是水，一半是鱼。
（看出鱼很多）（选择题体会夸张的修辞）
（2）出示描写鱼的图片；
（3）出示图片：
学生用“一半是…一半是…”描述；
（4）背诵这段描写鱼的段落；
（5）你能描绘一下，课文中没有描绘的鱼吗？
出示图片：
有的…
（6）合作读
指名读（3个），把鱼读的更好看；
合作读：
配乐朗诵读；
引导：
所以那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
点拨学法：
…
（7）齐读；
（8）小组长提问其他同学：
我们小组汇报完毕，请问有同学有补充吗？
有哪些物种？
看海参的图片，你想对他们说什么呢？
用懒洋洋的语气读一读；
点拨：
所以这里是“鸟的天堂”。
四、提升拓展
游览了西沙群岛后，你有什么想说的吗？
五、齐读最后一个自然段
六、总结
七、作业布置
评语：
最后的总结提升做的很好，让学生对整节课学习的内容有一个整体的把握，提炼语言,教写法和学法。
8.秋天的雨
一、畅谈秋色，调动情感
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文，整体感知
1、学生按要求自由读课文。
2、同桌交流自学成果。
3、检查初读情况。
A全班交流（课件随机出示句子）
B朗读，初识总起句。
C课文是从哪方面来写秋天的雨的？
（交流、板书：
颜色、气味、声音）
三、品读课文，文中寻美
（一）感悟色彩美
1、找出描写颜色的词语，感受色彩之美
2、交流：
秋雨的颜料盒里有哪些颜色？
他们分别送给了谁？
（课件随机出示）
3、赏读句子，体会色彩之美
自由读，划出自己喜欢的句子，边读边想：
你从句子中读出了什么，是从哪个中读出来的。
（1）学生自由读。
（2）指名赏读自己喜欢的句子。
（随机进行）
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花仙子在秋雨里频频点头。
A你为什么喜欢这个句子？
你读出什么来了？
从哪里读出来的？
B大家都来读一读，还可以从哪里看出菊花仙子得到的颜色很多、很美?
C交流、朗读。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
A从这句话中你读懂了什么？
B体会丰收之喜悦、朗读。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
A从这句话中你读出了什么？
B金色的海浪多美啊，你们想不想去看看？
（课件出示句子、齐读）
（3）体悟“五彩缤纷”一词。
（换词练习）
4）美读全文。
三、拓展练习，升华情感
四、自选作业，拓宽运用
1、我会写：
练写生字。
2、我会积累：
（1）选择你喜欢的课文背诵。
2）摘录你喜欢的句子。
3、我会思考：
再读读课文，提出你的问题。
9花钟
1、猜谜语导入
2、读题
3、质疑
二、初读
1、自由读读课文
2、检查朗读
（1）指名读第一自然段，想想：
这段讲了什么？
（不同的花开放的时间是不同的。
）
（2）指名读第二自然段。
想：
这段主要写什么？
（不同的时间开放的花是不同的。
（3）指名读第三自然段，想：
这段主要写了什么？
（什么叫花钟？
出示句子，读。
怎么知道看时间？
课文中哪个自然段告诉我们怎么看时间？
三、学习第一自然段
1、自由读文，圈出花的名字
2、汇报：
读花。
哪些花的名字特别难叫的?
3、认识花。
4、这真叫一一生：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
读好句子。
5、这么多花，都在什么时间开放的呢？
默读课文，戈L划
6.背诵课文
评语用多种方式读课文，来理解课文，从读中感悟词语的美，再通过欣赏鲜花照片,创设情境，感受大自然的美丽，培养语感，加强美和情感的熏陶。
10•《孔子拜师》观课记录
一、激情导入
师书写“拜”字诱发学生对拜字的理解，再由组词引入对孔子的了解，师板书课题:
初读课文
质疑课题引领文本朗读1、学生自由朗读课文
生汇报读书所得，师据生回答疏通、强调重点词语朗读（远近闻名、风餐露宿、风尘仆仆）。
书写指导一一尘，生练写。
2、朗读词句、师生共读最后一句。
三、课内探究
据导学案解疑“人们不仅仅佩服老子和孔子的学问，更敬重他们的品行，那孔子是怎样拜老子为师的呢？
”小组讨论交流：
代表发言：
师据生回答出示体现孔子品格的句子，朗读并谈体会，适当激发学生想象。
对子合作演读对话
师小结板书：
学习是没有止境的四、拓展延伸
认真看导学案的拓展题，联系生活实际说说这句话的意思。
生联系实际进行大胆汇报,
师给予激励性评价五、课堂小结六、布置作业预习老师的品行
评语三年级句段的积累应该加强。
在想象说话中，学生的语言过于贫乏，让学生试着说几句话。
培养学生写话的能力，在“风餐露宿、日夜兼程”处可以做写话指导。
11.盘古开天地
一、揭示课题：
1.我们欣赏了美丽的宇宙，有些现象人们不知道是怎么来的，于是就有了想象，创造了一个个神话故事。
2.今天，我们就学习其中的一个故事：
《盘古开天地》（板书课题）
1）齐读课题。
读课题可有讲究了，谁开天地？
用朗读告诉我。
盘古干什么？
2）你觉得怎么样？
真是太不可思议了！
神话故事透着神奇的色彩，
二、初读课文，学习字词。
1、自由读课文。
要求：
（1）把读准字音、读通句子。
（2）找出概括全文内容的句子,找到了用横线划出来。
2.认读词语：
第一组：
混沌清浊血液滋润
第二组：
隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河滋润万物的雨露
（1）这组词有什么共同的地方？
怎么样的什么,
具体了
生动了
（2）师范读，谁能学着老师读。
（3）听着她的读，眼前出现了这些景象。
齐读
（4）你能学着说说吗？
（）的高山（）的大海
（
）的草地
（）的太阳（）的月亮
）的花
3、课文哪一句话概括地介绍了这个神话故事？
出示句子：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
二、学文。
默读第1-3段，你从哪些地方感受到了神奇，用横线画出来。
评语品读第1、2自然段，让学生根据故事发展顺序介绍盘古创造的美丽宇宙，既是语言的实践运用过程，也丰富了学生的想像，感受宇宙的美丽。
12赵州桥
一、激趣导入
1.桥在我们生活中随处可见，一起欣赏大桥图片。
二、交流预习收获，质疑问难
1.自由阅读，看一下赵州桥是一座什么样的桥？
2.检查词语（课件出示字词）
三、自读感悟
1.师：
赵州桥是一座怎样的桥？
生1:
雄伟
生2:
坚固、美观。
2.文中有两个句子概括了赵州桥的特点，在文中画出来。
①赵州桥非常雄伟。
②这座
桥不但美观，而且坚固。
3.谁能根据黑板上的关键字，总结一下赵州桥。
四、朗读品悟赵州桥
1.赵州桥屹立在河面1400多年，那建筑上一定有独到之处，默读课文第二自然段，找一下赵州桥是怎样建的？
2.印象最深的是哪句话？
3.李春这样设计的好处是什么呢？
4.既然有这么多的好处，那对它有一个很高的评价是什么？
引出“创举”，师相机解释“创举”就是前人所未有的。
评语一堂课下来，孩子始终跟着老师，学生都能座得住，课中发言可以看出，董老师平时十分重视让孩子阅读、积累词，老师课堂上才能出现几处的亮点，如：
老师在最后一个环节，问到“这些龙雕刻得怎样”学生说出：
栩栩如生，逼真，惟妙惟肖
13一幅名扬中外的画
教学过程：
一、单元导入，揭题解题。
二、初读课文，了解课文大意。
1、课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？
请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？
生自由地读课文，指名交流。
2、指名分段读文。
3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？
三、精读课文。
1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2、这幅图到底有什么特别之处？
想用什么方法来读懂课文呢？
引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？
简单地标注在文字旁边。
四、单元总结，延伸课外。
1、让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
2、本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶一一赵州桥。
读了这些故事，你有什么想说的吗？
3、中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。
评课本课文章较长，但教师能通过各种手段，让学生浅显地学习课文，看得出教师的聪慧。
教师在课堂中采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果很好。
学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。
分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。
课后还须加强读文练习。
14美丽的小兴安岭
（一）导入：
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？
”（学生回答
“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）
2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。
（二）
学习课文1、集体学习
（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。
（2）投影出示文中的词语，检查朗读。
（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的
句子，读一读并说说为什么指导理解“抽出”
（4）总结本段的学习方法。
2、小组学习其余部分
（1）投影出示学习要求。
（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。
3、交流讨论
（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。
（投影出示表格，添表）。
（2）学生读自己
喜欢的句子，教师相机指导理解。
（3）如果要去小兴安岭你会选择在什么季节？
生读自己喜欢的段落。
（三）朗读课文。
一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
（四）深入理解课文1、板书花园、宝库
2、思考：
为什么说小兴安岭是花园、宝库？
（五）作业：
可以写写自己的家乡。
评语通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。
老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地
位。
15.矛和盾的集合
一、视频导入
观看矛与盾课文的视频
I二初读课文「①学牛i—I
2老师把生字用PPT展示出来
3学生书空，并把笔画念出来（把字书写的难点讲清楚）④字的结构⑤组词
⑥读课文边读边提出不懂的问题。
三、精读课文
①学牛.再读沫丈，想一恋诛文讲了一件什么半呢」（教师引导学生从哪里想）②
小组交流讨论。
③全班初步交流所提的问题。
④提炕5点问®
中确二：
习H标。
（PPT展示图片，区分矛与盾，什么是盾，什么矛，矛与盾的作用）
⑤读课文，一个自然段一个自然段的读，老师问每个自然段所表达的意思。
老师让学
生吧每个自然段的重点画出来，老师把意思讲诉出来，让学生记笔记。
四、老师提问
句话给你什么启发？
（小组讨论，老师引导）
3、看视屏，问课文讲了什么？
小组合作，讨论问题
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流
评语先出示矛、盾的图片，认识矛和盾，引起学生的学习兴趣。
在讲授课文时，分析课文详细，还让学生读读画画，理解词语句子意思，积累优美词句，进行了句式训练，培养了学生的说话能力，落实了基础知识。
16狮子和鹿
一、揭题：
1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？
2、出示课文最后一段：
两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。
3、这是怎么回事呢？
这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。
出示课题。
1、学生自由读，读准生字，读通课文。
2、检查读课文，指名生读，及时引正。
3、这篇课文讲了一件什么事？
三、研读
（一）研读鹿角的美
1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。
2、课件出示句子。
3、把自已的角比作什么？
（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。
4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角?
5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？
那么，你能快乐地读一读这句话吗？
（二）研读鹿腿的丑
1、找到描写鹿腿难看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？
读鹿说的话。
4、师出示两句话：
A、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。
B、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
这两句话哪句是正确的呢？
（第二句）
5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？
6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。
7、感情朗读。
（三）鹿的认识转变
1、出示最后一段，读一读。
2、找出两对反义词：
美丽（难看）送命（逃生）
3、出示句子：
就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵。
不错，正是脚步声。
鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。
4、课件播放狮子追赶猎物的视频，感受狮子的凶猛。
5、假如你就是那只脱险的鹿，你会对自己说什么？
6、出示最后一段，再读。
四、认识上的提升
1、你懂得了什么道理？
五、阅读上的延伸课件出示《伊索寓言》书的封面和介绍，请同学们课后阅读。
评语教态亲切自然，教风朴实扎实。
特别是教学中有一个细节非常值得我学习，因为我教的也是低段。
对于二三年级的孩子来说，倾听能力还不够，所以教师在学生自由读完课文之后，检查学生读课文情况时，她没有这样说，这篇课文共有几段，我请几个同学站起来读一读。
她是这样做的，轻轻地走到学生面前，用手摸摸学生的头示意他接下去读，而且每位同学读的是一句或两句，是无规律的，随时叫到你随时接读。
虽然这是一个很小的细节，可能老师平时就是这样做的，但是我觉得就是这样一个环节，学生会更认真倾听，课堂效率会更高，学生参与面也会很广。
17掌声
一、新课
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