教学设计一年级下Lesson19大兴教院附小曹宁亚Word文档下载推荐.docx
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设计者
曹宁亚
实施者
指导者
高新明
大兴区教师进修学校
刘彦英
指导思想与理论依据
《英语课程标准》倡导体验、实践的英语学习理念，培养学生的语言运用能力。
各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。
比如，在活动设计方面，要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并且为学生提供展示学习成果的机会，使学生在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力。
同时，活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，激励学生用英语获取、处理和传递信息。
因此在教学中，教师通过使用动画、歌谣资源，引导学生在欢快、生动、有趣的情境中，感知句型、词汇运用的情景，尝试理解语言运用的目标和意义；
通过卡通图片、照片，询问、介绍家庭成员，激发学生在模拟实践、真实交际中运用语言“Who’she/she?
”“He’s/She’smy…”询问和介绍家庭成员，并用“Ilove/like…”表达自己对家人的喜爱。
同时，在教学过程中，引导学生亲身感知、体验、合作参与语言学习的过程，为学生主动建构创造机会和条件。
比如，在字母Z的发音感知方面，教师选用播放PhonicsKids语音动画的形式，引导学生对语音进行初步感知，并尝试自主进行总结，从而达到调动多种感官参与、加深体验、理解和记忆的目的。
教学背景分析
教学内容：
京版教材：
本课为北京出版社一年级下册第五单元第三课时，即第19课。
本单元的话题是以询问及回答某人是谁为主，重点是学生能够在学校、公园等公共场合，学会大方地使用“Who’sthis/that/he/she…?
He’s/She’smy…Ilove…”询问和介绍身边的朋友或家人，并表达对他们的喜爱之情；
能够通过翻看照片，用上述语言询问和介绍朋友或者家人。
本单元的学习和教育价值是能够向他人介绍朋友或家人，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。
字母及词汇方面，本单元共呈现6个字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz和auniform、aUFO、avan、avest、awindow、awall、abox、anox、yogurt、ayard、azoo、
中，在日常生活中都没有cousin这样的家庭成员，因而“cousin”一词对于学生来说，无论从认知还是理解角度都有一定的难度，因而教师选择了通过出示Guoguo的家庭树的方式，帮助学生尝试理解该词汇。
教学方式：
交际法
教学手段：
PPT课件，词卡，图片
技术准备：
1、学具准备：
教材；
家庭合照照片
2、教具准备：
电脑，课件，单词图卡。
教学目标及重难点
教学目标：
知识与技能：
1）能听懂、会用“Who’she/she?
”“He’s/She’s…”询问和介绍自己的家人；
2）能认读字母Y、Z的大小写形式，感知Z在单词中作为首字母时的发音，跟唱PhonicsKids字母Z部分歌谣；
3）能够整体认读cousin、aunt；
情感、态度和价值观：
学生能够尝试用“Ilovemy…”表达对家人的喜爱，养成主动和他人交流的习惯；
通过动画导入、课文图片情境巩固、小组利用照片交流等方式，让学生在真实的交际情景中，展开思维和语言学习。
教学重难点：
（一）教学重点：
1、询问和应答男人或女人时区分并使用“he”“she”，并应用“Who’she/she?
”“He’s/she’smy…”询问和介绍家庭成员；
2、初步体会cousin的含义；
3、能够认读字母Y、Z，感知Z的首字母发音/z/。
（二）教学难点：
1.区分he和she在真实情景中的应用；
2.理解“cousin”一词的含义。
教学过程
Step
I
Warming
up（2分钟）
Singasong《Fingerfamily》
【设计意图】作为课前热身活动，学生唱歌谣有助于快速进入英语学习，调动学生的积极性，不仅起到热身的作用，而且复习所学过的father,mother,brother,sister等家庭成员词汇，为本课将要出现的主题内容作了铺垫。
StepIILeadingin（2分钟）
唱完歌谣后，T：
“Inthefingerfamily，theyhave…”引导学生说出：
Father,mother,brother,sisterandbaby.
T:
“Howaboutyourfamilies?
Ihavesomephotoshere.Let’shavealook!
”
展示2-3张学生家庭照片，提问，“Who’sthiswoman/thatman?
”,相应的学生用“He’s/She’s…”回答后拿回自己的照片。
【设计意图】引导学生再次复现前两节课所学句式以及家庭成员说法（father,mother,brother,sister）的同时，尝试用“He’s/She’smy…”介绍自己的家庭成员。
StepIIIPresentation（20分钟）
（一）学习句型
1．播放视频，感知语言
T：
“Iknowsomeofyourfamilymembers.Look,let’sseeTony’sfamily.Afterwatchingthevideo,tellme,Who’reinTony’sfamily?
”
教师播放视频，学生观看。
学生说出Tony的家庭成员。
【设计意图】激发学生进入故事情景，在情境中初步感知“Who’she/she?
”“He’s/She’smy…”用法。
2.呈现图片，尝试表达
“Nowpleaselookatthispicture.Whoiscoming?
Ss:
Mother!
“Yes!
Tony’smother!
Gogowillaskwhat?
Whocantry?
根据图片情景，找学生尝试说出动画中听到的语言。
PPT播放音频，让所有学生再次听音、跟读，说出听到的内容。
同样方式出示爸爸出场的图片情景，引导学生先猜测，然后听音，输出句型，同时出示板书,将father、mother、brother、sister以及句型粘贴到黑板上。
【设计意图】在具体情境中再次感知、输入语言，区分he和she,同时尝试输出句型“Who’she/she?
”“He’s/She’smy…”。
3.创编歌谣，夯实语言
“NowyouknowTony’sfamilies!
Let’shaveachantwithTony!
PPT出示动画中人物（按照动画中出现顺序），将he、she和“Who’she/she?
”“He’s/She’smy…”带入韵文节奏中，带领学生进行集体、小组等形式句式操练。
She,she,who’sshe?
Sister,sister,she’smysister.
Mother,mother,she’smymother.
He,he,who’she?
Father,father,he’smyfather.
Family,family,Ilovemyfamily!
【设计意图】引导学生在韵律中夯实“Who’she/she?
”“He’s/She’smy…”的说法，纠正读音，同时再次区分he和she。
（二）复现句型，拓展词汇
1．T:
“Goodjob!
Youcanchantclearlyandloudlyandyoucanshowverygood!
OnChildren’sDay,areyouhappy?
Yes!
T:
“I’mhappytoo.GuoguoandBaobaoarealsohavingaparty!
Therearetwootherpeoplehere.Youcanaskaquestion!
”
S1:
Who’she?
S2:
Who’sshe?
“Goodtry!
Nowlet’swatchandlisten!
播放本课课文动画，引导学生回答文中人物相关的问题，“Who’she/she?
”“He’s/She’s…”
2.T:
“Lookatthepicture!
Baobaoaskswhat?
AndGuoguosays?
PPT呈现故事情境中图片,让学生看图片，回忆，听音，说出听到的内容，突出强调aunt、cousin。
T:
“Lookattheblackboard,inGuoguo’sfamily,shehasgrandpa,grandma,father,mother,brother,sister,uncle,auntandcousins.Grandmaandgrandpaloveeachother,andtheygivebirthtofatheranduncle.Fatherandmotherloveeachother,theygivebirthtoGuoguo,Guoguo’sbrotherandsister.Uncleandauntloveeachother,theyhavetwochildren,oneboyandonegirl.TheyareGuoguo’scousins.Sonowdoyouunderstandthemeaningofcousin?
”边说Guoguo的家庭，边在黑板上粘贴家庭成员，最后形成家庭树，帮助学生理解cousin的含义，同时，再次复现和夯实家庭成员的说法。
3.T:
“NowweareGuoguo.Let’shaveachanttogether!
将aunt、cousin两个词带入韵文节奏中，进行集体、小组操练。
【设计意图】在前面学习的基础上，学生再次感受情景中句型和词汇的应用，同时，渗透拓展aunt、cousin两个家庭成员词汇。
StepIIIPractice（8分钟）
1.PPT出示教师家庭照片，找一名学生与老师进行“Who’she/she?
”“He’s/She’smy…”问答示范。
“Nowweknowthefingerfamily,Tony’sfamilyandGuoguo’sfamily.Doyouwanttoknowmyfamily?
Thisismyfamilypicture.Whocanaskme?
2.T:
“NowIneedtwostudentstocomeandshow.Whocantry?
找一组学生进行示范；
3.T:
“Nowtakeoutyourpicturesanddopairwork,youcanaskandanswer!
学生2人小组为单位，用“Who’she/she?
”“He/Sheismy…”的句型进行询问和介绍自己的家人。
4.T:
“OK,whichpairwanttoshow?
找两到三组学生拿着照片到台前展示。
【设计意图】利用信息差及学生好奇心，帮助学生巩固、在实际情景中运用本节课所学单词和句型，培养学生的语言运用能力，并表达自己对家人的喜爱。
StepIVLettersandwords（8分钟）
1.T:
“Youhavedoneaverygoodjob!
Areyoutirednow?
Let’sdosomeexercise!
Pleasestandup!
带领学生做字母操，复习学过的几个字母UVWX,引出字母YZ；
“Sitdown,please!
Nowlookatthepicture,what’sthis?
看图片，用动画出示生活中的字母Y和Z，引导学生进行认读；
“YouknowtheletterYandZ.Howaboutthis?
出示词汇部分主题图，进行词汇学习，看图，认读单词,给学生展示词卡夯实语音之后，将词卡粘贴到黑板上；
“Eyesontheblackboardnow!
Let’swriteYandZtogether!
Pleaseshowmeyourfingers!
字母书写：
A：
跟随动画，熟悉笔顺；
B：
跟随老师，进行书空书写；
C：
在书上描摹。
“Welldone!
NowIhaveacartoonforyou!
Pleasewatch,listenandrepeat!
播放字母Z的动画，引导学生进行跟读，感知字母Z的发音，强化单词；
【设计意图】认读和书写字母Y和Z，感知字母Z在单词中的发音。
StepVSummingup
“Nowlookattheblackboard!
Todaywehavelearnedthesentence…andthewords…”
利用板书,引导学生进行总结。
板书设计
学习效果评价设计
评价方式：
1.教师评价
2.课堂学习效果监测活动
评价量规
1.教师评价
（1）个人评价：
针对学生个别发言、参与活动以及听讲情况进行奖励，奖励物品为剪纸花和小橡皮等。
（2）本节课教师还通过眼神、动作、肢体语言、多样的评价用语等对学生进行奖励。
（3）教师通过“NiceVoice”“Goodboy/girl!
”“Welldone!
”“Goodjob!
”的评价语引导学生规范发音，并做到语音语调优美。
2．课堂学习效果检测活动
（1）说歌谣，检测学生通过前面动画部分的学习，对于介绍和询问家人的句式的学习情况。
（2）猜测动画中人物语言，检测学生对句型和词汇的掌握情况。
（3）小组讨论照片中人物，检测学生用所学内容进行实际交流的情况。
（4）Pointandsay环节：
通过教师指单词（附图片）、学生说单词的方式检测学生整体认读语音单词的情况。
（5）小组跟唱歌谣环节：
检测学生掌握字母Z发音及词汇zebra,zoo的掌握情况。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）
一、温故知新，滚动式教学
本教学设计在单元整体层面设计教学，关注前两节课所学内容，在课前通过照片展示的形式，对前两节课所学进行复习，并在旧知的基础上，导出新知。
二、创设情境，体验参与
三、拓展资源，活用教材
本课突破了传统的依托教材的教学模式，选择了课外动画（洪恩英语片段），作为主题句型、词汇的输入及操练材料，将课本内容做为拓展资源，拓宽学生的知识储备，为实际运用打基础。
四、开拓思维，活跃课堂
设置问题，启发思维，让学生在思考中获取信息和知识，同时，利用多种途径创设语言情境，发挥学生的想象力和发散思维。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
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