家庭作业家长评价Word文档下载推荐.docx
《家庭作业家长评价Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家庭作业家长评价Word文档下载推荐.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
郝铃珅总体来说比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人、长辈，爱护小生命、花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。
能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。
有时也很粗心，把原题的“3”能写成“7”。
希望以后，遇到事或者作业审题时，要做到细心、认真、多观察、多思考，相信你一定能做得更好。
在本学期中，戎佳玥能在家中帮助父母做一些力所能及的事，在对人接物方面有了较好的改变，能认真阅读一些好的书刊，并提出一些问题和写出一些较好的文章。
但在对待学习的态度上，表现的不太理想，有时不能积极主动的去巩固所学到的课堂知识，过于粗心，学习方法过于简单，导致学习成绩时好时坏，波动起伏过大。
希望在今后的学习生活中，能端正自己的学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识，认真完成作业，不懂就问，做到“温故而知新”，“取众人所长，补自己所短。
”提高稳定自己的学习成绩。
从成绩来看可以说不够理想，我们做家长的有一定责任，希望我女儿努力学习、不断上进，不足之处要加强学习，希望各位老师继续帮助她、教育她，也希望我女儿尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好文化知识，德、智、体全面发展。
希望你更努力，一份耕耘，一分收获。
祝你再接再励，更上一层楼！
犬子落落大方，活泼开朗，喜与人为友，各习所长。
遇事有勇有谋，但存三分热情。
好读书，然不求甚解。
性嗜玩，须倍加勤奋，逆流而上，心无旁鹜，奋发图强。
苟能彻悟，定成器哉。
仅望学业进步也。
通过看***的成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。
九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏，学好一门知识，不是只学懂，学会，还要学精、会做。
力争做一个对社会有益的适用人才。
希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
篇二：
小学生家庭作业习惯家长问卷调查总结
小学生家庭作业习惯家长问卷调查总结
昭阳四小南校区教师雷家林
一、课题设计的理念
课程目标的要求。
新一轮课程改革更关注学生的成长，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。
”这是良好作业习惯的一个重要方面。
良好作业习惯是良好学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。
而家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固学习成果，扩大学习效率的工具。
因此，在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切的需要。
二、家长问卷调查情况
本次调查发放家长问卷98份，全部收回。
1、85.7%的学生到家就写作业，10.2%的学生偶尔有到家就写作业的习惯，4.09%的学生没有到家就写作业的习惯。
2、对孩子在校的表现，93.87%的家长基本了解，了如指掌的家长占总人数的6.13%。
3、了解孩子学习情况的方式，看考试成绩的家长占总人数的11.22%，听孩子汇报的家长总人数的1.02%，和老师联系的家长占总人数的3.06%，没了解过的家长占总人数的1.02%，通过每天的作业检查的家长占总人数的83.7%。
4、孩子在家做作业时，在旁边看电视的家长占总人数的2.04%，做自己事情的家长占总人数的26.53%，一般不在家的家
长占总人数的5.10%。
5、家长对待孩子的家庭作业，7.14%的家长督促孩子做，自己不检查，3.06%的家长偶尔过问一下，81.63%的家长让孩子自己做，天天负责检查，8.17%的家长有空就检查，没空就不检查。
6、孩子的作业检查情况，82.65%的家长经常检查，14.29%的家长有空就检查，3.06%的家长没时间检查。
7、当孩子遇到难题时，家长采用的方法，58.16%的家长耐心讲解，37.76%的家长启发孩子思考，4.08%的家长采用其它方法。
8、得知孩子忘了写作业时，家长的态度，11.22%的家长对孩子训斥打骂，1.02%的家长抱怨老师，87.76%的家长主动联系老师，积极处理。
9、发现孩子不写作业后，家长的做法是，94.8%的家长帮助孩子分析原因，制定措施，5.11%的家长训斥打骂一顿孩子。
10、是否经常监督孩子改错，89.80%的家长经常监督孩子改错，10.20%的家长偶尔会监督孩子改错。
二、调查情况分析
1、大部分学生每天到家就写作业，这是一个很好的学习习惯。
因为作业的完成是学习过程中重要的一环，作业及时反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识，技能的教学过程。
通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，自
然产生新的学习欲望。
2、大部分家长对孩子在校的情况是基本了解的，这样家长才能更有效地对孩子进行教育。
因为只有老师、家长共同配合才能教育好孩子，同时也让孩子知道老师、家长对他们的重视。
3、从数据上看，大部分家长都是通过每天的作业检查了解孩子的学习情况，这种方式很好，因为家长每天检查孩子作业的同时，也是一个及时了解孩子学习动态的过程，还是亲子交流的过程。
了解的方式很多，最直接的方式就是与教师沟通，这样才能更好地使家庭教育成为学校教育的延伸，并使之发展，形成教育合力。
4、从数据上看，大多数家长都是陪着孩子做作业。
短期来看，为了帮助孩子养成良好的学习习惯，陪孩子做作业无可厚非；
但是长期来看，这样的做法肯定是弊大于利，因为孩子做作业的过程是自主检验学习情况、巩固学习成果、发展心智技能、寻找新的“学习生长点”的过程，父母陪同孩子做作业，久而久之，孩子在学习上自主性差，依赖性强。
5、从调查中可以看出，家长很重视孩子的学习，大部分家长每天都负责检查孩子的作业。
这样做可以让家长更好地配合教师监督孩子学习，能培养孩子的独立性、自信心与责任心，还能及时对孩子所掌握的知识有所了解。
但家长检查作业时要掌握一定的技巧，根据孩子完成作业的情况采用不同的方法去检查。
6、当孩子遇到困难时，大部分家长采用“耐心讲解”和“启
发思考”两种方法去帮助孩子。
这两种方法是常用的，但最好的还是“启发思考”，因为这种方法能更好的培养孩子的思维能力和创新精神。
7、当孩子忘记写作业时，大部分家长都能主动联系老师，积极处理，这种方法很好。
因为孩子忘记写作业或者不写作业时，都有一定的原因，作为家长，应该主动联系老师，帮助孩子分析原因，制定切实可行的措施。
特别是对孩子少一点训斥打骂，多一些鼓励。
让孩子树立信心，知错能改。
8、从数据上看，大多数家长经常督促孩子改错，这样做很好。
因为孩子通过改错，能对所学知识进行巩固，能全面地掌握学过的内容。
三、调查效果
1、学生方面
通过本次调查，让我们能更好地了解学生的家庭作业习惯。
通过调查、分析与研究，找到影响小学生家庭作业习惯的原因，有着对性地提出行之有效的措施和办法。
狠抓落实，为学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，更好的达到了教学的目的。
我们通过本次调查了解到，张华就是一个典型的家庭作业习惯不好的孩子，每天放学回家，书包一丢就去玩了。
从不会主动做家庭作业，每天都要父母叫很多次才会做作业，而且书写乱画，不认真，正确率低。
针对这一情况，我找到张华，问其原因，他说学习没意思，枯燥无味，每天都做家庭作业更是觉得烦。
为此，
我联系了张华的家长，请他们配合老师，逐步改善孩子家庭作业的完成情况，我们从以下四个方面帮助张华：
（1）、帮助孩子端正学习态度，让他明白家庭作业的重要性。
（2）、努力提高孩子的学习兴趣。
（3）、培养孩子一心一意做作业的习惯。
（4）、安排合理的作业。
通过一段时间的努力，张华现在每天回去能自觉玩成家庭作业了，并且书写比以前认真，做完作业后也会检查，正确率提高了。
2、家长方面
通过本次调查，我们更好的了解到家长对孩子学习的关注程度，以及孩子在学习上存在问题时，家长是如何处理的。
这样，我们才能更好的与家长交流、沟通，充分让家长认识到他们在教学中的作用和重要性。
（1）、家长的榜样作用。
父母是孩子的首任教师，是孩子首先模仿的榜样。
（2）、家长是有目的进行教育的实施者。
孩子基本素质的形成和家长的培养、教育分不开。
（3）、家长要为孩子创造一个健康成长和学习知识的良好环境。
总之，家长一定要和老师配合，才能真正教育好孩子。
四、调查存在的问题及解决措施
篇三：
家长如何指导孩子完成家庭作业
家长如何指导孩子完成家庭作业
给学生布置一定的家庭作业，是教学环节之一，是巩固学生当天所学新内容的主要方法之一，是学校课堂教学的必要延伸，也是学校、家庭共同教育孩子的主要途径之一。
因此，家庭作业的质量好坏直接影响到学生的学习成绩，影响到他今后的行为习惯。
特别是小学阶段，养成好的学习行为习惯尤为重要。
家长在形成学生的这一行为习惯中起了很大的作用，是学生对作业态度的塑造者。
因此不同家长的态度，会造成不同的效果。
我所在学校学生很大一部分是外地生，他们的父母一般都很忙碌。
平时他们常常要上夜班或者常常要出差在外，学生只有爷爷奶奶管或一个人在家。
同时他们的知识水平又不是很高，看不懂学生的作业。
例如一个学生家长对我说，自己的儿子都看不起自己的妈妈，有时还拿题目故意地问妈妈你懂吗？
所以当碰到家长的时候,家长就会说“要靠老师您了”。
可是学生做家庭作业是在家里的，老师也鞭长莫及，这时真地要靠家长的作用了。
其实家长的学习水平低没关系，只要能在对待家庭作业的时候注意几点，也就可以起到很大的作用了。
一、问，是交流的开始
处在小学阶段的孩子，特别是低学段儿童，往往缺乏学习的自觉性，没有“责任感”，更意识不到做作业是学生的义务。
因此，有些学生回到家里，不善于利用时间，总爱贪玩，有时把作业忘得一干二净，也有的即使做，也是敷衍了事。
这时就需要家长提醒，甚至需要家长放下手中的活计，坐下来陪陪学生，使学生逐渐养成每天按时完成功课的好习惯，从而使其快速、正确地完成老师布置的作业。
一旦习惯养成了，家长也就可以轻松了。
总之，习惯是学习的根底。
再说在小学阶段，每个学生手里都有一本记作业本，记录当天作业的内容，而且还要家长签名----天天都要签名。
应该说这是一种比较好地督促家长过问学生家庭作业的方法。
可是家长没有好好的利用这一渠道，例如：
在记作业本里常常能看到家长的名字，可是学生的作业还是会漏做，特别是预习、口算等内容。
有一次我教的班里有15个学生的家长都在记录本上签名，可是学生的作业还是没有全部完成作业。
其中不乏优秀的学生。
面对这种现象，教师就在记录本上，写了一句话：
“作业没做完，家长怎么可以签名。
”
有几个学生家长回复解释：
自己刚好忙，到家很晚了。
就没看作业，任务性的签了一个名；
另一种，对于自己的子女非常地信任，认为她自己可以管自己，没检查就签了个名；
还有，问学生作业作好了吗？
学生自豪的回答早就做好了，不看就签了。
正是家长的这种作法，使学生出现了侥幸心理，从而看轻家庭作业。
其实只要家长坚持经常过问，学生就会慢慢地重视自己的家庭作业，同时家长也可以及时地了解学生当天所学的知识内容，以便“心中有数”。
为以后辅导学生的时候打下基础；
也可以养成学生按时完成作业的好习惯。
其实看似平常的问，也可以让学生感受到家长不管怎么忙也非常在意自己的学习，对自己的重视，从而使学生对于自己的学习也能重视起来。
二、读，是学生解决问题的开始
很多时候学生做作业遇到困难时，不会很好地去思考问题，而是急切地去问父母，以求得帮助。
这时父母不要轻易给予帮助。
如果稍遇困难就给予帮助，会养成孩子的依赖心理，甚至会养成他弄虚作假，欺骗父母老师的习惯。
这种“帮助”等于妨碍了孩子的思维的发展。
其实这时，家长应该提醒学生，去好好的把题目读一读，因为理解题意是进入解决问题的第一步。
很多时候学生不是不会解决问题，而是不理解题意。
例如：
一年级的学生做作业的时候，题目中常常会有很多字不认识。
如果这时要求他们去解决问题，那么实在是一个问题。
因此父母就要帮助学生去读懂题意。
再说我教过的一个一年级学生。
有一天，放学了他的作业还没订正好，而妈妈在旁边等着接他回家。
等学生做到最后一题：
（）＋（）＝（）+（）.时，学生一直订正错，笔停在那里不动。
妈妈在旁表现的很急噪，真想把题目答案直接告诉学生。
这时我把学生叫了过来，对他说，先读一下题目，读完，我问会吗？
他说不会，我让再读一边，读清楚题意，轻轻的读。
孩子在旁边轻轻地读着，读不对时我指导了一下，这样重复地经过几分钟的思考，学生做出来一题。
然后我让他按照同样的方法去做下题，学生很快的就做好了。
这时妈妈在旁边笑了。
其实追问学生不会做的原因是把题目理解成：
（）＋（）＝（），那他怎么可能做对呢？
经历了这一过程，学生的妈妈也体会到让学生自己读懂题意的重要性。
在这订正的过程中，孩子自己不仅经历了数学的思维过程，而且还体验了成功的喜悦。
要比父母直接读题告诉他答案，更具有效果。
还有有时就算会读题了，但是也会因为在看题的时候不仔细，造成感觉上难做，而放弃的学生也有很多。
所以就要求家长不要急着帮学生读题目，解决问题，而是应该让学生重复地读题目，以了解题意。
例如：
一次我在教室里忙着改试卷，一个成绩好的学生来问我“提高班”中的问题。
“老师这题我不会做”。
我说：
“你先读一读题目。
”说完，我去了一趟办公室，回来看见那个学生已经在玩了。
我问“你懂了”。
她说“先前她没有读懂题目，现在会了。
小小的一个方法，每个家长都可以做到的，不管你的水平怎么样，都请不要放弃这种事半功倍的方法。
这种方法可以防止学生的数学思维被限定，学到的知识是被父母灌输进的，作业本上是全对的，可是同样的题目再出来还是不会做的后果。
再说随着新课程普及，更应注重学生思维成长的培养。
三、引，是承前启后的关键
当学生在读完题目后，还是做不出作业时候，家长应采用启发的方式，帮助他回想一下，在班上类似的作业是怎样做的，和本题有什么相同之处，而不是马上提醒怎样解答习题。
有时家长的帮助，应当只具有简单的鼓励性质。
“想一想，我相信你自己会做出来的。
”或者说：
“你解答习题开始是正确的”等等。
创造这种“成功的预感”是家长培养孩子在学习上克服困难、坚持学习的好方法。
听一个高段学生的妈妈说起她面对女儿不懂的时，先让孩子回想课堂上已经讲过的知识，再看能不能用课堂上学过的知识来解决问题。
再不行，看看有没有参考答案，如果有参考一下答案，看看能不能理解？
不能，再一起讨论讨论。
通过这样的方法，培养了学生学习的主动性，训练了学生思维，从而使其巩固了知识。
并且在一次课堂上，老师也问到了同样的题目，孩子答的非常的完整，老师重重地表扬了她，她高兴的不得了，回去了告诉妈妈。
虽然这一过程很费时间和精力，但是对于培养孩子来说，这一过程是必不可少的，牺牲点时间也是必要的。
但是家长也不是万能的，也会遇到不知道的情况，这就要求家长帮学生回想已经学过的知识点，结合新的知识，一起解决问题。
让学生经历学习知识的综合应用过程，达到“温故而知新”的效果，从而培养了他们综合应用的能力。
再不行，让学生第二天请教老师。
四、查，是培养学生良好学习习惯的重要环节
对于刚上学的孩子应该加强督促和检查，不要放任自流，要坚持让孩子先做作业后去玩的原则。
持之以恒，孩子就会养成在无人监督的情况下，主动完成作业的好习惯。
当孩子
作业完成后，要让孩子养成自己检查作业的习惯，自己去发现错误，自己去修改。
家长应明确：
完成家庭作业不仅是完成学习任务，而且也是培养孩子良好的习惯。
但是不同年龄层次的学生，查的要求是不同的。
对一年级的学生，更多要家长自己先帮他查，而不能要求他们自己查。
在家长查的方法引导下，让学生也学会怎样检查的方法。
一位家长问我，“老师，我叫她做好作业自己检查，她就只会对着试卷发愣，或看一下就算好了。
真是要命，这孩子。
”对于一年级的学生，刚进入系统性的学习过程，有些方面他们的知识或能力都还没有形成，不能严格地要求他们自己检查，而是要求他们做的仔细，写慢些。
检查时也只能要求他们把有些题目再做一遍。
但是随着知识的增长，慢慢的他们自己就学会了检查的方法。
那时父母就可以放手要求他们自己检查，并让孩子说出错在哪里，为什么错，这样易于孩子遇到同样的问题时不致于重犯。
但是不能一帮到底，到了一定的年级，家长还在帮学生查，那么只会让学生养成懒散，倚赖的心态。
一个五年级的男同学，做的作业字写得很好，也很慢。
但是有个习惯，做完作业从不检查，放在一边，等他爸爸来了帮他检查好，告诉他哪那题错了，才去订正好。
因此我看到他的作业常常是全对。
而他呢？
也非常高兴甚至自傲。
可是一到考试的时候就不行了，成绩总是处于班级中游。
同时我能从他的作业里看出，他爸爸晚上帮他查不查作业。
查的全对，不查就有很多错误。
因此家长在查作业方面要根据孩子的年龄，采取不同的方法。
五、度，是愉悦学习的关键。
当学生真的不能学以致用时，家长最好不要借口忙，而直接用自己的知识体系来告诉学生答案，从而扼杀了学生自己的创造能力。
例如，五年级一个比较好的学生做课外题不会做时，请教别人，解题的过程竟然用了初中二年级的两元一次分式方程。
这跟她的知识水平是不相符的，她也不能掌握的了，就算解答对了，也没什么意义的。
其实有些时候家长在辅导中会出现超纲，解应用题就用学生还没有学过的方程来做，甚至小学不会学到两元一次方程，过度的拔高教学水平，从而使学生的思维受到限定，老师也被麻痹不能及时地了解学生的知识掌握水平。
在这样情况下，父母最好不要给答案，应该鼓励学生大胆地留着作业去问老师。
但不要凶着地说“问问老师去！
”给学生造成恐惧感。
孩子要及时鼓励，哪怕他有一次主动的去问老师了，也要及时地表扬，让孩子体验敢问的乐趣。
在辅导学生作业的时候，父母的一言一行都直接影响学生的心态，间接影响学生思维的开展，因此在辅导过程中重鼓励，少责骂体罚。
辅导学生家庭作业是一件非常辛苦而又重要的任务，在这个过程中家长应保持耐心，注重自己方法，尽量少“事倍功半”，多“事半功倍”。
这两种方法只在一念之间。
升级会员 