骨干教师管理制度Word文档格式.docx

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科研水平、进修情况和教育成果等方面。

3、考核程序：

考核按学年度进行，各骨干教师将自己一学年度的工作情况进行自我评价（填好自我评价表）。

并附有关的原始业务材料（包括获奖证书、论文、公开课的备课教案、学习笔记等）。

考核等第为不合格、合格、优秀。

4、考核对象必须是在职在岗（与荣誉称号对应岗位）的骨干教师，如考核不合格，不得享受相应待遇。

为了认真贯彻执行《中小学骨干教师队伍管理办法》，促使我校骨干教师在享受其权利的同时认真履行其义务，特制定如下制度。

1、每位骨干教师必须自觉地参加政治学习和业务自修，积极参加继续教育培训。

每学期政治学习笔记不少于5000字，理论业务笔记不少于10000字，要做到常年坚持，诲人不倦。

2、每位骨干教师须在学校教导处的领导下进行教育教学工作。

每学期在所在单位上一次示范课或研究课或创新课。

3、每位骨干教师每学期须在教导处规定的内容方面举办2次业务讲座或学术讲座。

4、每位骨干教师每学期须根据教研专题写一篇优质（或有价值的）教学论文，或在专业杂志上发表论文。

5、每位骨干教师每学年要固定不变地指导一位青年教师，帮助青年教师提高教育教学水平，周平均听课不得少于2节，其中每学期听所指导的青年教师的课不得少于５节，并有评课和指导记载。

6、每位骨干教师须根据教导处安排参与一个课题的研究，并在课题研究中发挥核心作用。

7、承担适量的社会咨询活动和学校校长分配的其它工作，完成任务要及时。

8、通过学校考评，上述七个方面均合要求者，进行表彰奖励。

以上7方面有2条以上做得不合格的骨干教师则不享受其待遇。

同义镇中心小学骨干教师培养计划

一、指导思想:

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，不断提高教师综合素质，努力建设一支政治素质高、业务能力强的创新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

二、培养目标：

通过理论学习、教学实践、教育科学研究及专家指导等形式，使培养对象在教育理念、职业道德、专业知识、教育教学与教育科研等方面具有一定能力，能在本校范围内起示范带头作用，逐步形成自己的教育教学风格和特色，为高一级骨干教师评选储备人选。

三、具体目标：

1、师德：

教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，具有五种精神：

终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。

2、教育观念：

理论学习成为教师的自觉行为，关注课程改革，并能用现代教育理论指导教学教育实践。

3、教育教学能力：

具有扎实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研能力，积极主持或参与课题研究，独立撰写教育教学论文。

4、反思与发展：

有自我发展目标与计划，在教育教学实践中善于反思、勇于改进，自我发展意识强。

四、培养方式：

主要采用专家辅导、组内研修、自我培训等途径，充分发挥教育资源的整合与共享,以聚焦教师专业发展,聚焦二期课改，决战课堂教学为内容开展培训。

注重教师之间的观摩、交流和研讨，注重教师边学习、边研究、边实践、边总结、边提高。

1、为骨干教师培养对象搭建舞台，创造参与各类学习、进修、研究和实践的条件和机会。

2、聘请专家或有经验的教师定期培养、指导，结成交流对子，开展拜师学习活动，并制定相应的培养计划。

3、定期安排培养对象参加校级以上公开教学、学科竞赛和课题研究等活动，并给予悉心指导。

4、定期对培养对象的发展情况做出评价，提出进一步发展目标。

同时针对薄弱环节，对培养对象提出要求，明确目标。

5、成立骨干教师管理领导小组，建立公开、公平、公正的评选制度，每两年选拔调整一次。

五、保障措施：

l、提高认识。

把建设骨干教师队伍的工作重点放在培养上，把对骨干教师的培养作为学校发展的关键。

2、明确职责。

校长为第一责任人，分管副校长、教导处具体负责实施工作。

3、保障经费。

学校设立骨干教师奖励基金，为他们创造继续学习的条件，对培养对象承担的科研课题给予—定的课题经费支持，激励骨干教师的快速成长。

中心小学骨干教师培养计划与措施

教育在提高国民素质，推动社会各方面发展将发挥越来越重要的作用。

教师在教育教学中必须教会学生学习、学会生活、学会合作、学会创新，以适应未来社会科技发展对人才的需要。

要实现这些，加强教师队伍建设十分重要，因此培养一支师德修养高，教育教学经验丰富的骨干教师队伍是刻不容缓的大事，为培养出一批高水平的骨干教师，使他们成为学校教育教学的带头人，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校骨干教师培养计划：

一、现状分析：

学校现有在职教职工46人，齐市级级骨干教师6人，讷河市级骨干教师13人。

教职工队伍稳定，人心思进，，教师教学经验比较丰富，工作能力比较强，特别是教师们的敬业爱岗，无私奉献的精神很强，是学校培养大批骨干教师的强大后盾。

但同时，存在着学科结构不合理，青年骨干教师支撑点少，尤其是教改科研意识较弱等问题。

1、通过实施骨干教师培养工程，使培养对象在政治思想、职业道德、理论素养、专业知识、教育教学实践、教育教学科学研究等方面具有较高素养和水平，在创新精神和实施能力方面有较大的提高。

2、通过约三年的努力，培养一支由学科带头人、教学能手、教坛新秀等优秀骨干教师组成的骨干教师队伍，使骨干教师的比例超过镇平均水平，使骨干教师的学科覆盖更均衡。

三、主要举措：

1、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。

领导深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。

创造条件让想学、肯学、会学的多一点学习机会，让想干、肯干、能干的人多一点实践的机会，为他们搭建成长的平台、展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。

2、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。

人的意识、观念的更新比行为更重要。

对骨干教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，新课改对教师的要求等方面的宣传，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。

为此，要求骨干教师培养对象每人自订一份报刊杂志，每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，每学期交1篇较高质量的论文。

3、加强校内传、帮、带活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平。

骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。

为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的结对子活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课，切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出模式逐步形成自身的教学特色和风格。

为体现校内的骨干教师的培养成果，学校每学年举行一次骨干教师培养对象的赛课活动。

4、压担子促使培养对象更稳定、持续发展。

骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因，是主要动力，但外部环境起着巨大的推动作用。

为此，在学校工作中，对培养对象适时加压工作担子，

如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们积极参加，让教研组长等优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发培养对象自我成长的需要。

并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。

5、学校建立骨干教师培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况，发现问题，及时反馈。

教师队伍建设，尤其是骨干教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让孩子快乐成长。

同义镇中心小学骨干教师培养规划

一、指导思想

为促进我校师资队伍专业化发展，深化教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。

学校决定，教师实施有计划地培养，逐步提高教师的教育教学水平。

二、培养目标

通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。

在三年内有三名教师成为区学科带头人，有十名以上教师成为区级骨干教师。

三、培养模式。

1、沙龙式培训。

“权威论坛”主要聘请知名专家、学者就当前教育科学前沿理论及教育改革与发展面临的主要问题与对策进行辅导讲座；

建立“青年教师读书班”、“班主任沙龙”、“教师读书沙龙”建立骨干教师和青年教师培训机制。

2、“请进来”与“走出去”的培训。

我校将继续聘请名师、专家来校上示范课，作讲座，选派骨干教师参加区“名师工作室”培训。

3、反思式培训。

我校培训方式把“研讨式教学”模式引入课堂，以现代科学教育理论为指导，按照“独立思考——集体研讨——引导反思”的活动顺序组织教学。

开展随堂听课周活动，鼓励教师了解掌握其他学科中有哪些知识点与自己所教学科有关；

二要采取定期集体备课的办法，不同学科的教师在一起共同研究有关问题。

三要对教师学习和掌握跨学科知识提出明确的要求，并把它作为教师业务考核的一项，考核的结果与表彰奖励挂钩，激发广大教师不断加强学习的动力。

四、具体措施：

1、成立健全组织，构建管理网络。

成立“教师培养工作领导小组”，由校长担任组长，由教学副校长带领教导处、科研室具体实施。

领导小组加强对教师培养培训工作的领导，坚持把教师培养工作放在学校工作十分突出的位置上，把培养工作成效列为教研组、年级组、备课组的考核内容之一。

2.强化干部队伍建设

认真学习邓小平教育理论和“三个代表”重要思想，学习教育方面的有关文件精神，深刻领会“全教会”实质，深入开展关于教育思想、教育观念的大讨论，结合学校实际，不断探索学校发展的新机制。

依法实行教代会参与民主管理的管理体制，并本着科学、民主、高效的原则，不断完善各项规章制度。

建设一支高素质的管理队伍，抓好干部队伍的思想作风建设，从优秀教师中培养选拔年轻干部，加强对干部的管理和监督，增强干部的责任意识、全局意识和合作意识，建设一支勤奋、进取、团结、高效、廉洁的干部队伍。

为骨干教师队伍培养奠定有力基础。

加强科学管理，推进依法治校，以德治校。

有计划地组织干部教师学习有关教育法律、法规，贯彻落实教师职业道德规范。

依法规范学校的民主决策，民主管理。

3.优化教师队伍结构

优化教师结构，建设高素质教师队伍，是学校建设的永恒主题，是学校可持续发展的重要基础和可靠保证，我们认真实施我校教师队伍建设三项工程，即师德建设工程、源头工程、名师工程。

师德修养是教师整体素质的核心，它不仅制约着教师教书育人的水平，而且直接关系到青少年的健康成长，决定着素质教育的成败。

我们要做到“三抓、三用、三个提高”：

抓学习，用先进的教育教学理论武装人，教师爱岗敬业精神显著提高；

抓管理，用健全的制度约束人，教师道德水平、文化修养显著提高；

抓典型，用榜样的力量影响人，教师自我规范的自觉性显著提高。

坚持把师德要求纳入教师学期考核、年度考核，实行一票否决制。

教师队伍要从源头抓起，使新教师在较高起点上迅速进入角色。

有计划的开展青年教师培养提高工作，制定阶段性的目标和要求，完善考核评价体系，坚持“青年教师带教制”，切实搞好传、帮、带。

每一名新教师要坚定理想信念，加强政治学习，在各个方面制定明确的奋斗目标；

热爱学生，教师要用自己的爱心、诚心、细心、耐心去换取家长的放心。

要全面关心学生成长，争做学生爱戴、家长依赖的好教师；

练好基本功，力争做到备一份好教案，上一堂好课，出一份好试卷，做一个好课件，写一篇经验总结或论文的“五个一”；

每学期做一节汇报课，全面及时地反映自己的学习收获与教学水平；

要积极学习和工作，有较强的适应和承受能力，保持愉快的心情和健全的人格，有正确的自我观，每学期要读一本有关教育理论的专著，每学期写一篇教育教学论文。

努力使自己成为具有新鲜经验、娴熟教育艺术和一定研究成果的一专多能的复合型教师。

开展教师读书活动通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

通过读书丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

每学期由科研室和工会共同组织，请专家学者作一次读书辅导报告；

一次全校性的教职工读书交流活动；

每个教职工写一篇读书心得。

评选读书积极分子并给予奖励。

4.加快骨干教师培养

在立足教师整体优化的基础上，按照“面向未来，重点选拔，梯次培养，合理分布”的原则，努力培养和造就一批高水平的学科带头人和骨干教师；

采取“树典型、搭台子、铺路子、压担子”的方法，让每位教师都有获得成功的机会和显露身手的空间，鼓励引导教师立足本岗成才，在平凡中创新。

学校要积极为教师成名成家提供机遇，创造条件。

铺设为骨干教师、名优教师脱颖而出的高速公路。

树典型。

宣传我校涌现区学科带头人和区骨干教师的敬业、爱生、勤奋、进取的先进事迹，发挥他们的示范、导向和辐射作用。

搭台子。

每学期坚持开展课堂教学“听、说、做、评、选”活动，主要采取观摩教学、经验交流、信息反馈、展示成果、评议总结等形式，鼓励和支持教师参加市区级的竞赛活动，为他们展示教改成果提供舞台，创设竞争向上的氛围，促使广大教师在实践中得到锻炼，脱颖而出。

铺路子。

选送骨干教师参加各种培训、进修和研究生班学习，学校制定政策，在教育培训问题上给予必要的支持。

压担子。

对一些教学基本功扎实，业务能力较强的教师，尤其是青年教师，适时加压，让他们挑起教育教学重担，安排他们到高三把关教学，在备课组长等岗位锻炼。

发挥有教学科研能力的骨干教师作用，让他们参与有关课题的研究，挑起教学科研的重任。

同时，向他们提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激励这些教师不断完善自己，丰富自己，提高自己。

中心小学教师专业发展规划

教育发展，教师优先；

教师发展，专业优先。

罗庄区把促进教师专业发展，作为扎实推进素质教育，深度实施基础教育课程改革，实现教育内涵发展的重要增长极来抓，日前，区教育局出台了教师专业发展规划，计划从今年下半年起，利用三年时间，在全区实施“中小学教师专业化发展行动计划”，全力提升教师业务素质，为打造罗庄教育品牌提供人才支撑。

规划明确提出了全区教师专业化发展的总体目标。

一是通过教师的专业学习和研究，强化教师职业理想，优化教师素质结构，使广大教师的教育观念、教育方式、教育行为以及角色意识等符合素质教育要求和新课程理念，更好地成为知识的传递者，道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。

二是突出抓好骨干教师队伍建设，力争通过三年的努力，培养一批新型骨干教师，造就脱颖人才，形成一支省市学科带头人、特级教师、国家级骨干教师、教育专家名师团队。

三是通过行动计划的实施，教师队伍的专业知识、专业能力和专业情意实现较大幅度的提升，所有任课教师能够较好地把握本学科的课程标准和知识体系，通晓本学段教材内容，具有较强的教材解读能力和较高的课堂驾驭能力；

专任教师学历提升率达20%，85%的教师达到国家计算机能力考试中级水平，85%的教师达到教师专业发展初、中等标准。

　　罗庄区教师专业发展规划，强调以中小学校为实施基地，通过校本研究的方式，来提高教师的专业知识、专业能力、专业品格，通过学科带头人、教学能手带动，创设交流展示平台，开展问题研究、行动研究等策略方式，在教育研究和教育实践中提升教师的道德力量、创新能力、反思能力和教育智慧，促进不同层次的教师实现不同程度的发展，进而推动全区教师素质的整体提升。

他们还建立健全了教师专业化发展激励机制，建立完善了教师个人专业化成长档案，实施教师专业化成长考核制度，完善教师专业化发展评价标准、过程跟踪测评制度和阶段性评估考核制度，为教师专业化发展提供了坚实的制度保障。

区教育局将注重搭建网络、展示、研训、校本工作四个平台，为教师个体实现专业发展提供便利。

为确保教师专业化发展的深入开展，区教育局和学校分别成立了由局长、校长任组长的领导小组和工作小组，明确规定教师专业化发展为“一把手”工程，局长、校长要努力履行好第一责任人的相关职责，分阶段、按步骤积极推进教师专业化发展。

同时，要求各学校建立教师继续教育专项经费保障机制，进一步加大教师继续教育经费投入力度，严格落实公用经费的5%用于教师专业发展这一要求。

同义镇中心小学骨干教师动态管理办法

胡锦涛同志指出“国运兴衰，系于教育；

教育振兴，全民有责”，在全面实施素质教育，深化教育改革的过程中，培养创新人才是当前基础教育的首要任务。

如果说高素质的教师队伍是实施素质教育和教育改革的重要保障，那么骨干教师就是教育的主力军。

加强骨干教师管理和建设，必然会推动素质教育的全面发展，带动基础教育整体水平的提高。

一、建立骨干教师管理体系，不断强化管理机制。

1、骨干教师的管理必须建立相应的管理机制，形成一定的管理体系。

这一管理体系应由两个系统组成：

（1）规管理系统，主要由学校办公室、教务处、教科室组成。

其主要职责是认定骨干教师，制定骨干教师业务发展计划的目标，并对骨干教师的日常教育教学活动进行跟踪评议、管理，及时组织对骨干教师工作实绩、师德表现、教育教学研究、业务水平等方面的年度考核工作。

（2）师的奖惩、职务评聘管理系统。

主要学校校级领导、初评委组成。

其主要职责支持骨干教师教改实验和专题研究，以及教育实践活动，制定合理、科学的奖惩办法，并负责实施、激活管理制度，使得人尽其才。

2、对骨干教师要实行目标管理，打破终身制。

据教师工作的特点和工作实际，制定出科学求实的师德品质、学识水平、业务能力、工作业绩等方面的目标，规范骨干教师的行为，使骨干教师队伍建设步入正规化。

在骨干教师的认定、评聘方面，打破终身制，采用能升能降机制，对工作一贯认真负责、思想作风硬，有工作实绩的教师及时纳入骨干教师队伍的行列，并委以重任，及时奖励、表彰，而对那自我满意，工作不再努力、上进，实绩平平的骨干教师采取末尾淘汰制，从而搞活人才的发展与流动，使骨干教师队伍建设生机勃勃。

3、科学的奖励机制，满足骨干教师的合理要求。

教师总是期望自己的劳动能得到社会的承认和同行的认可，能得到领导和上级部门的肯定和赞扬。

如果得不到及时认可，久而久之，就会精神失落、工作消极。

因此，应通过设立“教学能手评奖”，“班级管理优秀奖”，“教育教学创新奖”，“教育科研贡献奖”，“优秀论文评选奖”，“青年教师新秀奖”等，激励教师积极进取。

4、重视对骨干教师的激励作用。

激发他们的工作热情。

（1） 

目标是人的一种奋斗方向，是一种外在的诱因。

因此，学校在管理工作中要制定长远规划与近期目标，引导和鼓励骨干教师把个人工作目标和学校的发展目标紧密联系起来，激励其不断进取。

（2）要注意发挥学校领导者的榜样作用。

领导在教育教学过程中处处起示范作用，工作中勤政务实、廉洁奉公、实事求是、公正办事。

使教师受到教育，得到鼓舞。

尽可能开展“优秀骨干教师”评选活动，树立典型和榜样，多宣传优秀教师的成长过程，使每个教师心中有榜样。

形成学习他人奉献精神、育人思想、勇于探索的风气。

（3）情感激励

骨干教师工作任务重、责任大，工作时间长，常常希望其工作得到领导的关心和帮助。

为此，学校领导应有人本管理的思想意识。

思想上亲近，随时询问他们的工作生活情况，在工作、生活、学习、娱乐等方面打成一片；

政治上信任，有计划地关心骨干教师政治生活，大胆启用骨干教师担任年级组长，教研组长和学校中层领导工作。

充分扩大骨干教师的影响力，引导社会各界人士尊重骨干教师，可根据实际情况推荐骨干教师到先进单位、有关学术、社会团体听报告，搞活动，提高政治待遇。

学习上支持、鼓励他们边实践边学习边提高；

环境上优化，学校要努力改造教育教学环境，为骨干教师教育教学改革与创新教育科研活动方面提供便利条件。

二、对骨干教师委以重任，用其所长。

骨干教师群体文化程度较高，崇尚知识，学有专长，追求高尚的精神境界。

我们有时可以看到少数骨干教师之所以精神不佳，工作上感到心灰意懒，究其原因主要是领导不是凭德才、实绩用人，而是搞平衡、重情感，感到有劲无处使。

为此，作为学校领导一定要深深懂得“用人不公是最大的不公”，“知人善任”，用其所长。

“知人善任”深刻揭示了用人之道，所谓知人就是了解人，知人是善任的前提。

这就要求学校领导在日常工作中善于观察，准确了解各个骨干教师的工作能力、性格、道德修养和个人爱好。

然后根据工作的需要合理分配其“重”任，压担子，把他们放到最能发挥所长的岗位上。

比如，对教学工作出色，人际关系也处理很好，工作责任心强，也善于管理，学校除了让担任主要教学以外，还可担任教研组长和班主任工作，这样教师感到自己的能力得到了领导的认可，自己的人生价值得到了社会承认。

自己心情也很愉快，工作起来就更为认真。

在教研方面，校应成立由行政领导和骨干教师的教育科研领导小组和课题研究小组，让骨干教师承担有关教育科研任务，并引导其他教师教育科研的兴趣，带动全校科研工作。

鼓励教师总结教育教学经验，总结科研成果。

只有这样，给骨干教师以创造锻炼，展示才能和提高的机会，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，以实现岗位所需和骨干教师所长的最佳结合，从而得到最佳的教育教学效果。

三、注重骨干教师的继续教育，不断更新知识结构。

学校要把对骨干教师继续教育纳入管理工作任务中，结合国家教育部实施的“骨干教师培训工程”、以及各级教育部门有关“名师工程”、“名优工程”等，通过支持教育科研项目，定期举办研讨会和有关培训会，让骨干教师不断更新知识，丰富教育教学经验，充分发挥“传、帮、带”的作用，使教师整体业务能力得到提高。

四、做好教师间的协调，团结工作，增强教师的集体互助感。

教师工作的其本质特点是个体劳动，但在整体教育教学活动过程中又是一个集体活动过程。

因此，协调各学科骨干教师的工作关系，增强集体凝聚力，是骨干教管理工作的一个重要方面。

学校在倡导尊重教师，理解、关