初中英语优秀参赛论文谈副语言在初中英语教学中的运用及功效Word格式.docx

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　　随着社会的进步和教育教学课程的改革，学校师生之间的关系也在发生着惟妙惟肖的变化。

传统的教育教学方式已经完全不能适应现代教学改革的需要。

那种居高临下，动不动就训斥学生和发号使令式的不科学做法，在学生中已经产生了强烈的逆反心理。

学生们渴望成为驾驭课堂中的主人，渴望商讨似的课堂交流，也渴望自身在接受教育时受到老师们应有的重视与尊重。

这种情绪在教学中已经表现得越来越强烈。

面对此种情况，这就要求教师在课堂教学中打破以有声语言为唯一交际载体的习惯。

在课堂上恰到好处的辅之以表情、动作、体态为主要形式的特殊语言，用无声的交流形式与学生达成共鸣和默契，以便更好地开展教学活动和提高课堂教学质量。

我把这种语言称之为副语言。

　　什么是副语言？

副语言又包括那些范畴？

我认为副语言根据其性质可分为动态语和静态语两种。

动态语包括行为语和表情语；

在静态语中，有姿态语、服饰语等。

近年来，随着社会心理学、公关心理学等学科的发展，对学生保持最近交际距离的教师语言结构提出了更高的要求。

其实，中国古代就有“行不言之教”一说，包括孔子在内，许多教育家都反对以抽象的说教直露和阐述微言大义。

　　一、表情语

　　表情，特别是面部表情，是人们输送和接受信息的外部表现。

心理学家认为：

人的情感表达等于7%的语言加38%的声音加55%的面部表达。

由此可见表情语在课堂教学中的重要性。

在有限的45分钟的英语课堂教学中，教师的一言一行、一举一动、甚至一个感叹都能对每个学生产生某种暗示作用，学生也会从教师的感情中“读”出该做什么或不该做什么的指令。

　　教师的表情语一般通过眼神和笑容传达的。

教师的眼睛是副语言的主要交通工具之一。

所以教师的每一种眼神都具有一种特定的意义，是环视、睨视、还是凝视，学生都能准确地判断出其中细微差别，并根据教师的眼神矫正自己的行为。

因此，在平时的教学工作中，我逐渐养成了这样一种教学习惯：

那就是目中有人。

即，每当进入教室或者在教学过程中，我总是用亲切的目光主动地捕捉学生的视线，在有计划的环视中不漏过任何一个学生。

这种目光会使学生感到老师已经意识到自己的存在，他会立刻以一个组织中不可缺少的成员身份加入到教学活动中去，而不会产生游离于群体之外的感觉。

从而较好、高效地保证了四十五分钟的正常课堂教学。

举个例子，就目前我所教的班级中，有个男生过去在英语课堂上总是心不在焉，课堂上老是走神，好像一切都与他无关紧要。

每当老师叫他回答问题时，他总是缄口不言，总是持有一种事不关己，高高挂起的心态，甚至还表现出一种敌对情绪。

每次上英语课时，他常常不是手里拿什么东西就是做小动作，甚至还双眼瞪着天花板发愣。

发现这一情况后，我暗下决心一定要改变他，让他消除那种做一天和尚撞一天钟的消极心态，并在课堂上专心致志地听老师讲课。

于是每当上英语课时，我总是亲切地望着他。

看到我在注视着他，他便立刻会静下心来专心听讲，再也不好意思去干别的什么事情了。

就这样过了一段时间，他从不自觉到自觉，逐渐根除了走神、呆坐等不良现象，令人庆幸的是他对英语这门课程也越来越感兴趣，他的英语成绩也有所提高，他甭提有多高兴了。

当我看到他在信中给我写道：

“老师，您用亲切的目光教育了一个调皮捣蛋，无所事事的男孩，给了我人生道路上一个重要的启迪。

谢谢您了，老师。

”看到他给我的来信，我深感欣慰，同时我也深深体会到了我在英语教学中始终坚持“目中有人”的艺术魅力。

　　教师的微笑在教学中更有学问，因为微笑是一种魅力，是一种沟通心灵的桥梁。

。

它有强化信息的沟通功能。

在人际交流中，一个微笑能使强硬变得温柔，困难变得容易，能够使矛盾双方言归于好。

如果老师能像古希腊“含笑的哲学家”德谟克利特那样，以微笑迎人，不用语言斥人，往往会取得事倍功半的效果。

在实际生活中，有些学习差的学生如果能得到教师的微微一笑，他们立刻会感到自己取得了一点进步，此刻我认为这微笑就远远比几十句鼓励话的分量要重得多。

再举一例，我所任教的班上有几个来自农村的学生，他们的发音很糟糕。

只要他们朗读课文或回答问题时，其他同学就起哄，这样弄得他们很尴尬，也很难为情。

久而久之，他们在英语课上害怕发言，甚至有个别同学干脆就不朗读了，面对这种情况，我一方面给他们做工作，帮助他们纠音，同时鼓励他们开口讲英语。

在英语课堂上，当他们再发言时，我总是用微笑鼓励他们，并表扬他们英语说得相当标准，也很地道。

现在他们不仅口语能力有了不同程度的提高，而且上课时踊跃发言，有的同学还能落落大方地上台表演，博得了同学们的阵阵喝彩声，他们真的已经迈出了成功的第一步。

他们中有人在日记中这样写道：

“虽然我来自农村，虽然我的英语口语不太好，可我的英语老师并没有嫌弃我。

课堂上每当看到他亲切的微笑，我就不会因为发错了音而感到紧张了。

是老师的微笑鼓励了我，我一定要学好英语，绝不辜负老师对我的深切期望。

”我深深知到：

发生在学生身上的这一巨大变化，部分就是来源于我长期坚持的副语言教学——充满希望的微笑。

的确如此，教育教学的过程瞬息万变，但是只要记住：

遇事冷静些，以静制动；

处事谨慎些，以理服人；

做事和顺些，以笑动情，我们就能在教育教学中做到挥洒自如，游刃有余。