二年级数学上册长度单位教案.docx

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二年级数学上册长度单位教案

二年级数学上册长度单位教案

二年级数学上册长度单位教案1

　　教学内容：

　　P7及练习一第8、9、10、11题

　　教学目标：

　　1.知识与技能：

通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

　　2.过程与方法：

引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

　　3.情感态度与价值观：

感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

　　教学重点：

　　会选择合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学难点：

　　培养学生的推理能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

常规学具。

　　教学方法：

　　自主探索、交流合作、质疑反思。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

　　（学生用手比划。

）

　　教师口头出题，学生比划：

2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

　　小结：

厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？

这节课我们一起来探究。

（板书课题。

）

　　二、探究新课

　　1．教学例8。

　　教师谈话：

（多媒体课件出示旗杆。

）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？

（让学生猜测。

）

　　降低难度：

这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：

一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？

和你小组的同学互相说说想法。

　　指名回答，说想法。

　　引导：

方法一：

排除法。

　　1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

　　方法二：

推算法。

把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。

10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

　　方法三：

类比法。

和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

　　小结：

原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

　　2．巩固新知。

小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟

　　（多媒体出示）。

　　这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

（学生交流。

）

　　指名汇报，说说理由。

　　让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

　　3．做一做。

　　（l）出示教材第7页“做一做”题目。

　　让学生讨论：

课桌的宽是60厘米还是60米？

　　引导：

60米是多大？

我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？

（不会。

）所以用厘米比较合适。

　　让学生自己推算：

操场的长是28米。

（2）选择合适的单位。

　　我们的教室长6（）黑板长2（）

　　小明身高124（）课桌高90（）

　　三、练习拓展

　　1．辨析题。

（完成教材“练习一”的第8题）

　　逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？

把不对的改正后写在括号里。

　　学生判断，并说明理由。

　　2．估一估。

（完成教材“练习一”的第9题）

　　圈出合适的答案。

先圈估计的，再圈实际测量的。

　　3．谁说得对？

（完成教材“练习一”的第10题）

　　出示题目，让学生观察。

　　第一幅图长是5厘米，对吗？

（错，没有对准刻度O，不能说是5厘米。

）

　　第二幅图长4厘米，对吗？

（对，7厘米－3厘米＝4厘米。

）

　　第三幅图大约5厘米长，对吗？

（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。

）

　　4．量一量。

（完成教材“练习一”的第11题）

　　乌龟要爬（）厘米就能吃到小鱼。

　　让学生拿出尺子量一量，说一说。

　　请你提一个数学问题并解答。

（学生提问题，再解答。

）

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

这一单元结束了，你学会了什么？

　　小结：

这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。

　　板书设计：

　　确定长度单位

　　旗杆的高度是13米。

二年级数学上册长度单位教案2

　　教学目标：

　　1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

　　2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。

　　3．初步学会用厘米作单位测量物体的长度（限整厘米）。

初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

　　4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

　　目标解析：

　　创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。

在测量中通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。

　　教学重点：

　　掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

　　教学难点：

　　建立1厘米的长度观念。

　　教学准备：

　　课件、尺子、小棒等。

　　教学过程

　　一、活动中体会统一长度单位的必要性

（一）介绍1拃的长度。

　　1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？

　　2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做1拃），学生亲自动手体会1拃。

（二）学生测量。

　　学生动手测量课桌长有几拃？

指生汇报。

　　（三）汇报交流。

　　1．学生汇报测量结果。

并说说你有什么发现？

　　2．讨论:

（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？

（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。

）

（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？

　　（四）统一长度单位。

　　1．学生汇报小组讨论的结果。

　　2．归纳总结：

在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：

统一长度单位）

　　（五）了解古代人测量物体的方法。

　　课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。

看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。

　　【设计意图：

结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才智。

】

　　二、实践中认识厘米

（一）认识尺子。

　　平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？

课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？

结合课件进行说明。

　　1．刻度线。

　　尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。

　　2．数字。

（1）尺子上的数字中，这里的0在尺子上表示什么？

（起点）

（2）结合课件加以说明，测量时，一般以0作为起点开始测量。

其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。

　　3．长度单位的表示符号。

　　厘米尺上的文字厘米表示尺子上一个大格的长度是1厘米，厘米是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为cm。

（板书：

厘米cm）

（二）认识厘米。

　　1．揭示课题，板书课题：

认识厘米。

　　2．认识1厘米。

（1）你知道1厘米是多长吗？

请你在直尺上找出1厘米。

（2）学生汇报找法。

（0～1之间、2～3之间、3～4之间的长度。

）学生回答时结合课件进行。

　　（3）教师归纳：

每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

　　3．感知1厘米的实际长度。

（1）同桌互相比划1厘米。

（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。

　　（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。

　　（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。

　　【设计意图：

通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基础。

值得注意的是不要用课件放大1厘米的长度作为标准，一定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际1厘米的长度作标准。

】

　　（三）测量较短物体的长度

　　1．测量纸条的长度。

（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。

（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。

　　（3）指生说一说是怎样测量的？

测量时要注意什么？

　　2．课件演示：

用尺子测量物体长度的方法。

　　边演示边解释：

把刻度尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。

　　3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。

　　【设计意图：

通过学生讨论交流，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测量物体的方法。

】

　　三、练习中巩固新知

（一）读物体的长度。

（课件播放教材第4页做一做，适当补充）

　　1．读铅笔的长度。

（0～8厘米）问：

铅笔的长度有几个1厘米？

　　2．读橡皮的长度。

（0～4厘米）问：

橡皮的长度有几个1厘米？

　　3．读小刀的长度。

（0～5厘米）问：

小刀的长度有几个1厘米？

　　4．读小棒的长度。

（3～12厘米）问：

小棒的长度有几个1厘米？

（二）估测。

（课件出示教材第8页第1题）

　　先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。

　　（三）量一量。

（课件出示教材第8页第2题）

　　测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。

　　【设计意图：

通过读、估、量的活动，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生估、量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端不是对准0刻度时应该怎样求物体的长度。

】

　　四、小结中谈收获

　　今天这节课我们在活动中学了什么？

你有什么收获？

二年级数学上册长度单位教案3

　　[教学目的]创设情境，使学生体验人类在生活实践中统一度量衡的过程。

　　[教学材料及准备]软尺、记录表

　　[教学过程]

　　一、提出问题

　　教师：

同学们发现了吗，我们今天用的课桌和教室里的课桌不一样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。

桌面是什么形状的？

　　学生：

长方形。

教师：

对，长方形有几条边？

　　学生：

四条边。

教师：

看屏幕。

（通过课件演示，引导学生分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽）。

教师：

学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们愿意帮老师量一量这桌面的大小吗？

　　二、研究制定解决方案

　　教师：

用什么来测量呢？

学生：

用尺子。

教师：

可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？

不用尺子，你能不能想出巧妙的办法测量出桌子有多长，多宽？

学生小组讨论。

　　学生汇报交流：

　　1、用手测量。

（到黑板上来演示，表明是几个手长）

　　2、用铅笔测量。

（到黑板上来演示，表明是几个铅笔长）

　　3、用铅笔盒测量。

（到黑板上来演示。

表明是几个铅笔盒长）

　　4、用书量。

（到黑板上来演示，表明是几个书长）

　　三、实施方案学生分小组测量桌子的长和宽。

　　要求：

①开动脑筋，多想办法

　　②分工明确，注意合作

　　③用自己喜欢的方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。

利用课件举例讲解记录方法。

　　量一量桌子方法:

长宽173234

　　看一看，谁用的方法多，谁的方法巧妙？

学生测量。

（10分钟）教师巡视，指导学生测量。

发现典型数据。

　　四、交流汇报阶段研究成果，碰撞出现矛盾学生：

　　56名学生汇报，用实物投影展示他们的记录表。

（学生的记录表大部分以童趣十足的图画来表