生命桥 人性美Word文档格式.docx

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　　【教学目标】

　　知识目标：

联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。

　　能力目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　3.领悟课文在表达上的特点。

　　情感目标：

体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

　　【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

　　【教学难点】体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

　　【教学用具】多媒体课件

　　第二课时

　　一、入情入境，导入课题

　　1.诗歌导入

　　当1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。

在这危急的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱！

可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。

洪水啊洪水，你为什么这般无情？

你看，把我们的家园变成了什么！

把我们的校园变成了什么！

此时的山村是充满了死亡的恐怖。

就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情！

让我们永远记住这些最可爱的人！

　　2.师：

同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了哪些画面？

你想说些什么？

　　3.师：

同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：

桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。

可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？

　　4.学生们交流。

　　5.师：

是啊！

这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！

就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物──老汉！

（板书：

老汉）

　　【设计意图：

阅读教学首先要渲染气氛──创造情境──引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。

】

　　二、细品词句，感受情势危急

　　1.过渡：

是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？

　　2.学生交流：

　　3.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？

（1）默读，找句子画线。

（2）朗读，体会。

　　（3）汇报交流感受。

　　（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。

）

　　①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。

　　②水位在不断上升，情势越来越危急。

（并相机指导感情朗读：

让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；

然后老师范读，并请学生评价；

后师生一起再读。

　　③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。

引导学生感受语言文字的魅力。

你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？

（学生说句子。

　　4.想象体验：

（1）老师激情叙述：

洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。

可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。

突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？

你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？

（2）学生自由发言。

　　（3）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。

　　（读后请学生板书从文中找到的关键词。

阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。

因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。

　　三、再读再悟，体会人物形象

　　1.师过渡：

是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？

在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？

　　2.学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？

（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。

　　3.学生自由读文，体会关键词句。

教师巡视，作适当的指导。

后学生在小组内交流。

　　4.全班交流。

先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。

引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。

　　5.其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？

请拿起自己的笔写出老支书没来得及喊出的话。

　　6.老师适时引导学生反复朗读老汉说的话。

（学生谈到哪，就读到哪。

（1）连日来的大雨，让老汉揪心啊，他整夜整夜地睡不着，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老汉沙哑地喊话……

（2）在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座木桥──全村人逃命的唯一通道旁，他想：

“我不能丢下我的村民不管！

”他站在桥边，沙哑地喊话……

　　（3）面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想，这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生，于是他沙哑地喊话……）

　　（①老汉看到自己的儿子挤到了前面，心想先人后己是党的纪律，儿子也不能例外，他冲上前去，从队伍里揪出了儿子，吼道……到最后只剩下他和儿子两个人时，他用力把儿子推上了木桥，大声吼道……木桥塌了，儿子被洪水吞没了，老汉大声喊着……②木桥在呻吟了，老汉用力把儿子推上了木桥，大声吼道……木桥塌了，儿子被洪水吞没了，老汉肝肠寸断，他悲怆地喊着……③洪水吞没了他的儿子，老汉心如刀绞，绝望地喊着……）

　　7.课件出示（师朗读）：

洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？

　　师：

洪水吞没了，吞没了，吞没了，但吞不没的是

　　激情导语：

（1）我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！

（2）洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！

　　（3）洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！

　　8.小结：

是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。

这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。

这真是──（崇高的）人性美啊！

（板书）

此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。

通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。

　　四、再读课题，探究课题深意

　　1.文中谁给我们留下的印象最深？

（老汉）

　　（为什么文章要以“桥”为题？

还能用什么做题目？

　　2.学生自由发言。

　　3.让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？

　　如：

（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！

”

（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！

　　（3）“老支书，‘桥’，是你生命的象征！

是你高尚人格美的化身！

为了深化主题，让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。

　　五、启发想象，寄托无限哀思

　　1.师：

就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。

然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。

来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。

　　2.生齐读“五天以后，洪水退了……”

　　3.练笔（屏幕出示祭奠画面，音乐起）

　　这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；

她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；

她看见了，却看不见；

她听见了，却听不见，请同学们拿出小练笔，接着往下写。

　　4.交流、评价：

（1）交流：

　　生①：

她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；

她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。

　　生②：

她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；

她听见了小鸟的啼叫，

　　却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。

　　生③：

她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；

她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候。

　　生④：

她听见了，却听不见。

　　……

（2）评价：

　　5.师总结：

是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；

她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。

但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。

那就是：

生命桥

　　6.师小结：

木桥啊，你慢些垮！

山洪啊，你不要那么的凶，那么的狂。

面对这一切，你却有山一般的胸怀，在山洪面前架起一座生命之桥，为了谁啊？

让我们永远记住那些一座座为我们架起的生命桥的英雄们吧！

请听歌曲98抗洪《为了谁》。

读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发。

要做到这些，有感情的朗读必不可少，引导读出感情不可或缺；

启发想象，总结升华，印象深刻，引起共鸣。

　　六.作业套餐

　　1.摘抄文中环境描写的词句。

　　2.练笔誊正。

　　七、板书设计

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢