部编本九年级语文上册第一单元教案.docx

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部编本九年级语文上册第一单元教案

部编版九年级语文上册教案全册

 第一单元

                1.沁园春·雪教案         

 教学目的：

   1．了解词的内容，理解词的内涵。

   2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学重点：

词的思想内容、精妙的语言

教学难点：

词的意境的理解

教学方法：

1.朗读法：

豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

2.探讨法：

将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解

课时安排：

安排3课时

教学过程：

第一课时

一、导入

读《七律长征》，谈感受。

毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：

“毛泽东诗词是伟大的篇章。

”今天我们学习《沁园春雪》。

二、介绍毛泽东

毛泽东（1893—1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。

字润之，湖南湘潭韶山人。

毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春》就是他的代表作。

三、背景介绍

《沁园春·雪》写于1936年2月。

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。

四、读诗词 体会魅力

1、自读，正读音，感受气势。

2、教师指导读，请学生听准每个字音。

3、齐读或者抽读检查字音

 沁qìn   数风流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo

五、再读这首词，感知

 1．①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。

②边读边想：

词的上阕和下阕分别写了什么内容？

哪两个字起到统领作用？

上阕：

写景抒情  赞壮丽河山

下阕：

评古论今 颂当代英雄

领字分别是“望”、“惜”

第二课时

六、三读诗文思考

1.总写北国雪景的句子是哪几句？

2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么？

3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景？

4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。

6.这首词上下阕各写了什么?

各用了什么表达方式?

七、读词的上阕：

1、描写什么？

2、如何描写？

3、上阕表现了什么？

八、精读上阙，合作探究

 1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？

给你怎样的感受？

“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法，运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。

2、发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，红日白雪交相辉映，祖国就象一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。

九、读下阕：

1、写什么？

2如何写？

3表现什么？

第三课时

十、精读下阙，合作探究

１、全词一气呵成，浑然天成，这有赖于上下阕的自然过渡，理解它。

“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应

　　　“引”字引出下面评古内容。

祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒

２、作者评论了哪几位英雄人物？

包含了作者什么感情？

为何要评论他们？

　　　秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

        “惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识”一一做了贬谪。

　　 作者以”往昔“与”今朝“对比，”英雄“‘与”风流人物“对比，突出今朝英雄主宰江山的历史作用。

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3、“惜”字领起哪些句子？

有何含义？

“惜”字的丰富含义：

a、惜中含褒。

肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。

b、惜中有贬。

委婉批评了他们的不足，短于“文治”。

c、表现了后来者居上的伟大气概。

4、“风流人物”指谁？

最后三句意义何在？

能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。

　　　事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。

十一、小结

上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民，从而将议论和抒情结合起来。

绘北国雪景

概写（极目万里）

↓

分写

实景（长城、黄河、群山、高原）

↓

虚景

（晴日当空、分外妖娆）评历代英雄，抒个人抱负

过渡

↓

评古

（秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）

↓

论今

（天下大任，舍我其谁）的英雄豪情

十二、课后反思

教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。

 首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。

这堂课我运用了范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。

其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。

新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。

一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。

赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。

 由于引导得当，学生积极思考、发言达到了预想的教学效果。

2.我爱这土地教案

教学目标

   知识目标

   1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

   2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。

   能力目标

   1.品味诗歌富有表现力的语言。

   2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

   3.把握诗歌的主题。

提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

   德育目标

   体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学重点、教学难点

   1．诵读。

理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

   2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

课时安排   2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?

穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。

早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。

今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、资料助读  （投影）

   艾青和《我爱这土地》

   艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。

他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。

长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。

1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。

1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。

他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。

他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。

作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。

主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

   《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、感知、研习诗歌《我爱这土地》

   l，教师深情地范背全诗。

   2．学生自由诵读。

教师作诵读提示：

   这首诗无固定的节律，不押韵。

它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。

诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

   示例：

我爱这土地

假如／我是一只鸟，

         我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

         这被暴风雨／所打击着的／土地，

             这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

             这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

               和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

——然后／我死了，

      连羽毛／也腐烂在土地里面。

       为什么／我的眼里／常含泪水?

          因为／我对这土地／爱得深沉……

   3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。

   4，思考：

诗歌是按怎样的思路抒写的?

   教师引导学生概括后明确：

全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。

接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

   5.精彩研读。

   学生合作研讨：

（1）诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?

从中你可体会到什么?

（2）鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。

结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

   （3）诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

”有何深意?

   （4）诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?

把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

   学生研讨后回答，教师明确：

（1）诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着

因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶

哑”一词十分传神。

如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

（2）上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：

暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。

土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

   （3）表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。

   （4）如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。

去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。

   6．学生熟读背诵全诗。

   四、课堂小结

   同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。

读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。

这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

五、布置作业    阅读艾青的《太阳》一诗.

3.乡愁教案

【教学目标】

知识和能力

1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。

2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

   3、提高