鲁教版语文五年级下册第2单元课时备课Word文件下载.docx
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抽查课文朗读，正音。
师范读课文，带读课文。
（视情况而定）
（二）读懂：
同学们能把课文读得正确、流利，不知是否读懂了课文，老师也来检测一下。
1．用自己的话说说文章大意。
2．分析全文五句话之间的关系。
师问，生读相关句子。
（师生互动）
4．文章大意把握得很好,不知字、词、掌握如何。
有没有自己不懂的词语？
说出来大家讨论讨论。
（三）你从哪些句子读出了伯牙子期的深厚情谊？
1．学生自读课文2—3遍，借助注释读懂，读通课文。
4．学着老师的样子，再自己练读一遍。
齐读全文。
3．试着把全文分成两部分，第一部分：
伯牙遇到知音，欣喜万分。
第二部分：
伯牙失去知音，悲痛欲绝。
小组合作学习，
小组长组织组内汇报。
主题探究，品读
感悟
同学们对于一篇课文，既能读通，又能读懂了！
是不是可以打上句号啦？
我们还应该读出感情，读出疑问。
（一）精读课文第一部分。
（前四句）
2．指导朗读课文②③句。
指导学生读出字里行间的感情。
3．想象说话。
伯牙的琴声还表达了哪些自然景物？
钟子期又是如何称赞的？
伯牙志在清风，钟子期曰：
“
！
”
伯牙志在明月，钟子期曰：
不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。
这就是：
伯牙所念，钟子期必得之。
5．相识满天下，知音能几人！
得到人生的知己，岂一个喜字了得！
听伯牙谱写的《高山流水》，读出他得遇知音时的欣喜若狂。
师生对读1—4句。
（二）精读课文第二部分。
（最后一句）
练读课文最后一句。
用一个词语来形容他当时的心情。
用一个字来概括他当时的心境。
（读出最后一句的感情）指导朗读。
1．默读全文。
思考：
茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？
派生问题思考：
伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？
别人是怎么夸奖他的？
（想象）
4．用一个词来形容伯牙此时的心情。
用一个字来概括伯牙此时的心境。
学生练习朗读自己画出的相关语句。
学生练习朗读，评价。
全班自由练习朗读。
达标反馈
背诵全文
学生互相检查，指导，并反馈。
板书设计
5
伯牙／绝／弦
喜
知音
悲
子期
伯牙
教后反思
6. 月光曲
知识目标：
学会本课8个生字，正确读写"
谱写、幽静、蜡烛、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、莱茵河、霎时间、微波粼粼"
等词语。
能力目标：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，
情感目标：
有感情地朗读课文，体会贝多芬对劳苦人民的同情和博爱。
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》及体会创作过程中的情感变化。
体会曲子创作过程中贝多芬情感的变化及原因。
导入新课、探究预习，检查字词、整体把握课文、达标反馈
师：
同学们，你们听说过贝多芬吗？
（出示图像）你对贝多芬有哪些了解？
小结：
他的传世作品有许多。
其中有一首非常着名的曲子叫《月光曲》（播放曲子）（板书课题）
（引导质疑）今天,就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。
学生根据课前搜集，相互交流对贝多芬的生平与创作的了解。
为什么要创作？
集体讨论、交流
主题探究
检查交流，学习字词：
1．引导交流困难生字：
恬静tiá
n入场券quà
n霎时shà
微波粼粼lí
n
2．理解生字词：
入场券恬静纯熟
清幽
小组间相互交流有困难的生字书写及字音，互相学习。
小组展示识读。
质疑词语，集体解释。
看看自己能读懂什么，有什么疑问？
1、谁能用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？
2、质疑问难，以学定教
文中还有哪些地方没读懂？
预设：
（学生可能会提出的问题：
）
a.贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？
b.贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店把刚才弹的曲子记录下来？
c.贝多芬为什么能够即兴创作出《月光曲》？
3、相机板书，提炼问题
这些问题很有份量，都是大家认真思考后提出来的，并且都是围绕《月光曲》的创作提出来的，那么，课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？
（8、9自然段）
学生读课文，边读边体会自已的收获。
小组讨论，
集体交流。
自己阅读感悟后，小组再合作研读：
交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
（根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流）
4、直奔重点，体会意境
自由地、深情地朗读这两段，把自己喜欢的句子多读几遍，也可以读给同桌或老师听
引导学生朗读自己喜欢的段落。
同桌互读评议。
选喜欢的小节朗读给组长听。
6月光曲
走近茅屋
贝多芬弹奏一曲有才华、有爱心
即兴创作
背诵第九自然段。
体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
引导学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
PPT
导入新课、想象画面，探究音乐意境、体会贝多芬情感变化、巩固提升，学习写法、达标测验、拓展提升（想像练笔）
1.回忆上节所学，引入《月光曲》。
播放贝多芬的《月光曲》
学生回忆所学，自主交流。
直奔8、9自然段，体会意境
（1）当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面？
（2）展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的图画。
（3）交流，读了这些句子，你看到了怎样的画面？
（4）穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面！
让我们闭上眼睛放飞想象，再一起来欣赏这美丽的《月光曲》！
（播放音乐，师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子）
（5）从这三幅不同的画面，你能体味到贝多芬琴声的旋律怎样变化？
（播放音乐，学生读书）
（6）（师引导交流，相机板书）
学生一边读课文一边画出有关的句子。
四人小组讨论汇报。
学生再读想象
学生交流读后体会。
学生读句子，试体会旋律的变化
（轻柔缓缓沉重刚健高昂激荡）
生齐读第九自然段，集体交流。
体会贝多芬的情感变化
如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？
1、不期而听动真情
（1）体悟“幽静”。
感受贝多芬的心情。
（师板书：
不期而听触动）
（2）感受兄妹情深。
（3）假如你是贝多芬，听了姑娘的琴声和他们的对话你会有什么感受？
你还会为他们做些什么？
不请而进感动）
2、不请而进遇知音
“弹得多纯熟啊！
感情多深哪！
您，您就是 贝多芬 先生吧？
”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
为什么弹完一首还一首？
3、不答而弹醉知音
《月光曲》这一经典绝唱醉倒了兄妹俩，我们知道，艺术家都是用自己创作的作品来抒发内心感受的。
在这里贝多芬的《月光曲》难道是凭空想象吗？
你从这种连接中悟出了什么？
学生仔细研读课文第2-7自然段，体会贝多芬的情感变化。
读第三小节，从兄妹俩的对话中你能体会到什么？
想像说话。
读课文第四、五、六三个自然段。
合作探究
生：
此时，贝多芬很自然地产生了“伯牙为子期而弹”的激情，他告诉对方自己是谁并不重要，他只想为姑娘再弹一曲）
释放情感，朗读升华：
生表演读8、9自然段
巩固提升
探究写法：
联想与想象
1.教师：
月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？
谁的联想？
你从哪儿看出这是他们的联想？
2.（投影，出示）
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……
她看到了她从来没有看到过的景象……
师生探究联想与想象的写作手法。
学生探究：
①这两个句子有什么不同？
（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。
②为什么要加上“仿佛也看到了”？
（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。
达标
检测
1．与学生采用接读的方式体会破折号的作用：
（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）
与教师采用接读，体会破折号的作用
2.背诵第9自然段。
小组合作检测。
拓展应用
1.当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？
（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）
2.学以致用：
听音展开联想与想像。
课后，再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像你刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，与大家共同交流。
6.月光曲
不期而听触动——（轻柔徐缓月亮升起微波粼粼
不请而进感动——（沉重刚健）月亮升高风卷巨浪
不答而弹激动——（高昂激越）月亮照耀波涛汹涌
7、蒙娜丽莎之约
读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
有感情地朗读课文。
感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
课件。
激发兴趣，导入新课；
初读课文整体感知；
拓展应用；
巩固提升。
一、激发兴趣，导入新课
１、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·
芬奇的代表作。
几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！
你们想看看吗？
今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
板书：
蒙娜丽莎之约
读了课题有什么想问的吗？
（学生紧扣课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
１、学生快速默读课文，要求：
读通课文，想想课文主要讲了什么？
２、反馈交流。
三、品味探究。
１、默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
２、出示《蒙娜丽莎》的图画。
3、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？
４、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？
５、随机交流，感受名画的魅力：
⑴ 引导学生感受画的整体。
⑵ 引导学生观察肖像画的面部表情。
（3） 达·
芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？
让学生观赏，谈谈体会。
同桌交流说说感受最深的一点。
选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
四、有感情地朗读课文，并说一说作者是怎样把“蒙娜丽莎”描写得如此动人的。
学生再读课文体会作者的写作方法。
明确作者把自己的观察、感悟和想象巧妙地融合到了一起，把画中的人物完全写活了。
我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
资料卡
画名________
大小_______
作者________
画面内容_______________________
历史价值____________________
我的感受_______________________
8、我的舞台
1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。
2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力。
感受我国戏剧艺术的魅力。
情境导入——主题探究——巩固提升——拓展应用
1．“舞台”是什么？
2．作者对“舞台”有怎样的感情？
3．再找出与这句相照应的句子读一读。
（结尾句）
学生自由发言。
生找出文中的句子，用横线划出。
（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
（2）读了句子，你感受到什么？
总结：
“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。
一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。
谁能读出有趣？
指导朗读。
总结：
不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？
学生找出以下句子，随机交流。
1．我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。
是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；
一出世，就亮开嗓门唱；
这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。
2．一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。
我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
3．每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。
巩固提升
指导引入资料：
介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：
“台上做戏，台下做人。
不屈为至贵，最富为清贫。
介绍自己搜集到的关于新凤霞的资料。
1．“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。
但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
3．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？
其中包含着奶奶什么心愿？
2．快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？
全班交流。
拓展应用
1．从文中受到了什么启发？
2．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
回顾拓展二
复习
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累成语。
读背并积累成语
通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法
情景导入——交流平台——日积月累——成语故事——达标反馈
主题探究，交流
平台
一、读交流平台的内容,明白要求
1．在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
3．全班交流。
（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，
（2）《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。
4．结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子。
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容
2．根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。
3．总结：
课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。
2．结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
1．找出有关的句段,并读一读。
2．读后体会这些句子,说说这样写的好处。
（同桌互相说）
了解写文章的时候，把自己看到的，听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。
了解恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。
让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
1．学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。
（小组说,集体交流）
日积
月累
说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
背一背这些成语,看谁先记下来。
1、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系
2、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。
成语
故事
我们来读一读这个成语故事，看谁能说说它的主要意思。
说说这个成语的意思。
再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
你还知道哪些成语故事。
和同学们交流自己课前搜集到成语故事。
检查背诵日积月累中德成语。
小对子互相检查，并指导对方背熟。
回顾拓展二
交流平台日积月累成语故事
口语交际二
1、让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
2、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
3、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
4、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
5、课件。
6、情景导入——主题探究——拓展应用
一、读内容,明要求
二、创设氛围,激发交流欲望张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．
1．自己读口语交际的内容．
2．说说有什么要求?
（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）
三、联系生活,创设交际情景。
1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观园，艺术品展览厅，艺术故事大联播
2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．
3、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组
的形式参与比赛。
四、画面引入，展示交流。
让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。
教师相机引导：
随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。
我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。
我提议让照片的主人来做画面配音吧!
1、请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。
如：
回顾”六·
一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
学生选材，确定要写的内容。
口语交际二：
身边的艺术
艺术大观园艺术品展览厅艺术故事
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