四年级语文第二单元新课标教案Word文件下载.docx
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拮据、梦寐以求、闷闷不乐……
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。
结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。
2、情感态度目标:
理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。
学习重点:
理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中“母亲”说的话的含义。
学习难点:
理解“父亲”面临的道德难题。
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、板书课题:
强调“中”的读音及“彩”的写法。
2、过渡导入学习课文。
二、检查预习,顺情引导
1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。
2、指名轮读课文,教师根据学情相机指导。
三、创设情境,启发疑问
以感情朗读的方法学习3~6自然段,指导学生在阅读中提出问题。
1、创设情境:
体会“我”中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读第四、五自然段。
2、启发疑问:
再读第四、五自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。
3、学法尝试:
以第六自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,学会提问。
四、渗透学法,边读边想
以多读多想的读书方法,学习7~8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解“父亲”面临的“难题”,为深入理解课文做好铺垫。
五、布置作业
认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。
第二课时
一、复习检查。
二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。
解决上节课学生遗留问题,并深入思考:
“父亲有没有理由留下这辆车?
为什么没有留?
”引导学生联系上下文认真读书,在学生思辨的基础上理解为什么是“道德难题”,从而充分认识父亲的高贵品质,理解“中彩那天父亲打电话时候,是我家最富有的时刻”和“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富”的含义。
三、想像写话:
当库伯派人把汽车开走后,“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。
四、学习生字(重点是字形)。
如:
“德”:
用“十四人一条心”的口诀帮助学生记忆,强调“心”上有一短横。
要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀。
五、课外延伸:
今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。
6*万年牢
一、教材分析
这是一篇略读课文,讲述了一位父亲真诚为人、做事的故事。
故事围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事认真和实在的。
先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量,再讲父亲受雇于老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。
父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代,为孩子们树立了如何做人处事的榜样。
“父亲的教导使我一生受益”,这是出自孩子内心的真切感受。
二、教学目标:
1、认识8个生字。
2、了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4、学习独立阅读课文,培养自学的能力。
三、教学重点:
体会父亲做人的原则,感受他真诚地为人做事的道德风范,学习叙述清楚、有条理的表达方式。
四、教学难点:
理解“万年牢”含义。
五、教学过程:
一、导入新课:
读了课题,你想提什么问题?
究竟什么是万年牢呢?
我们一起来学习课文。
二、整体感知:
在预习的基础上默读课文,想一想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?
三、阅读课文:
1、先读课文第一部分,想一想父亲的糖葫芦为什么受欢迎?
2、父亲的糖葫芦又叫什么?
3、读这句话,想想,万年牢在这里是什么意思?
4、从父亲做万年牢,你能感觉到父亲是一个什么样的人?
5、再读课文二部分,画下其他写万年牢的句子,体会万年牢又有了什么新的含义?
6、读“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢”这句话是什么意思?
在这里,万年牢又是讲的什么呢?
你能体会出来吗?
7、你从哪里看出父亲做生意实在?
画下有关的语句。
8、读课文最后一句话,从中你领会到什么道理?
9、课文中三次提到了万年牢,这中间又有什么联系呢?
你想过吗?
四、总结全文:
读了这篇文章,你有什么感受?
能结合自己的生活说说你的体会吗?
7尊严
本文讲的是石油大王哈默年轻是,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。
故事的开头给我描绘了这样一个画面,一群难民受到善良的沃尔逊人的款待,狼吞虎咽地吃着食物,这群人中出现了例外的年轻人,他要求镇长给他活干,如果不让他干活,他就不吃不劳而获的食物,镇长只好答应让他给自己捶背。
之后他才狼吞虎咽地吃起来。
故事的结尾是富有戏剧性的,镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品,并留他在庄园还把自己的女儿许配给他。
故事以尊严为题,含义深刻,一方面概括了哈默的品格,说明人是要有精神的,要自爱、自强、自尊;
另一方面也反映了杰克逊尊重他人,看重人品的长者风范。
知识目标:
1、认识6个生字,会写14个生字。
正确读写15个生词。
2、有感情地朗读课文,复述课文。
3、体会文中描写人物外貌,动作语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
让学生懂得做人的道理,时刻维护自己做人的尊严。
抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
理解"
富有"
的真正含义,做有尊严的人。
教学过程:
一、导入:
同学们,今天老师给大家讲一个故事:
(放映课件)有这样一个年轻人,他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。
年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,疲惫不堪,此时,他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!
可是,当杰克逊大叔递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。
二十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅(放映课件),拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!
他就是美国石油大王--哈默。
师:
听到这里,你有什么想说的或想问的吗?
生:
我想说,哈默你真棒!
我想问,哈默为什么能成为石油大王?
我想问,哈默成功的原因是什么?
既然同学们有这么多的疑问,今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!
(板书课题《尊严》)
二、初读课文
请同学们自由朗读课文,读正确,读流利。
并思考:
课文讲了一件什么事?
自由朗读课文并思考。
谁愿意说说课文讲了一件什么事?
课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中,不愿意白白接受他人的施舍,坚持工作后才接受帮助,得到主人的赞赏。
这篇课文讲了一个寒冷的冬天,在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个年轻人,他坚持用自己的劳动来换取食物,得到人们的赏识与接纳。
他的为人与尊严,后来给他带来巨大的财富。
请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?
课文第2-5自然段。
请同学看课文第2-5自然段,看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?
对话。
三、分析课文
(一)、师:
请同学们默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。
默读课文,找出三次对话。
谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
第一次对话在课文的第2自然段,并读给大家听。
生;
第二次在课文的第3自然段,全体男同学读。
第三次对话再课文的第4、5自然段,全体女同学读。
(二)、分析第一次对话
请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?
是通过哪些语句感受到的?
用笔在书中画一画。
学生自由读课文,再书中画出来。
谁愿意说一说?
我是通过"
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻?
quot;
感受到他很憔悴,而且缺乏营养,他是多么渴望食物啊!
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问"
这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。
还有他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己。
先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?
"
这句话中感受到:
年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。
作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写,你认为年轻人是个什么样的人?
我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。
我认为他是一个自食其力的人。
师板书:
自立
那年轻人说话时应是什么样的语气?
同桌之间互相练读。
学生同桌互读,小组分角色朗读。
(三)、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。
在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?
用笔画一画。
小组讨论,在书中画一画,议一议。
谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象?
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动"
他的喉结上下动了动,我认为他此时心里很矛盾,他很饿,真想大吃一顿,可是他又不能不劳动就吃饭。
我通过"
先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些事物!
感受到尽管他很饥饿,但为了维护自己的尊严,不要不劳而获,宁愿忍受挨饿。
范读年轻人说的话,三个"
不"
字加重语气。
三个"
字更加加重年轻人坚定的语气,表明立场、态度。
年轻人的目光顿时灰暗了"
感受到年轻人很失望。
当年轻人知道自己没活干时,他此时的心里很失望,因为没有活干就吃不到饭,所以目光才变得灰暗了。
通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的?
我认为年轻人是非常讲原则的人。
讲原则
我们该用什么样的语气来读呢?
学生同桌练读,指个别组读。
评一评,他们读的怎么样?
师读年轻人,学生来读杰克逊大叔。
师生互评。
杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。
可是,年轻人接受了吗?
哪一组愿意汇报第三次对话。
不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定,讲原则,一定坚持要先付出劳动,才吃别人的东西。
年轻人也蹲下来,轻轻的给杰克逊大叔捶背?
感受到:
年轻人特别的有耐心。
尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真的对待。
年轻人还有哪些动作?
你是怎样理解的?
年轻人由站起来到蹲下去,再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重,可以用自己的劳动来换取食物。
这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?
他是一个有志气、自强不息的人!
自强
那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读,指名读。
杰克逊大叔该用什么样的语气读?
通过哪个词语感受到的?
应用高兴的语气读,因为他很惬意。
师再找一组来读(加上自己的理解、动作)。
三次对话我们已经分析完了,你对年轻人也加深了了解,那么请你加上自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。
学生在小组内练习。
指两组上台前来带头饰表演。
正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?
齐读:
别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
你是怎样理解这句话的?
虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!
他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。
他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
师小结:
年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。
板书:
努力
四、总结课文:
是啊!
年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。
五、知识延伸:
其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?
我请大家读一下下面的小故事:
师读(出示实物投影)选择
一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。
突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。
林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。
还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?
小朋友,你想有许多钱吗?
中年商人低声问道。
林林不假思索的说:
当然了!
那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。
只要你上台说,吃了我们厂出产的'
健脑灵'
片学习才好的,我就给你一百元钱?
可是我没吃过这种药啊!
我该怎么办?
,林林为难地问旁边的朋友。
同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。
小组讨论,在小组内发表自己的看法。
展开辩论,各抒己见。
师总结:
同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:
在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!
做一个顶天立地的人!
板书设计:
7、尊严
(自立+讲原则+自强+自尊)×
努力==成功
8*将心比心
一、教材分析:
本文是一篇阅读课文,以“将心比心”为题,通过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理。
文章写了两件事,其一是一位阿姨给年迈的奶奶开门,奶奶表示感谢的时候,阿姨的话使人为之感动“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。
”
其二是当我陪妈妈到医院输液的时候,年轻的护士因为紧张连扎两针没成功,当我正想发作的时候,妈妈轻轻地安慰她,使她不再紧张,妈妈后来的话发人深省“这是我的女儿,和你差不多,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。
同样,要想得到别人的宽容和鼓励,就要自己先去宽容、鼓励别人,文中的那位母亲正是这么想的,善待别人,就是善待自己。
以自己对他人的宽容和鼓励,换取他人对自己的宽容和鼓励。
二、教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
受到中华传统美德的熏陶,体会作者是任何进行人物语言描写的。
体会“将心比心”的含义,懂得想得到别人的宽容和鼓励,就要自己先去宽容、鼓励别人的道理。
五、教学过程
在公共汽车上,你有没有给老人或其他有需要的人让过座?
你有什么感想?
哦,看来帮助别人是一件让人高兴的事呀,下面我们来看看,问中的这位母亲是怎么对待他人的?
二、整体感知
1、在预习的基础上,默读课文,想想课文的哪些地方最让你感动,把有关的句子画下来。
2、全班交流自学心得。
三、阅读课文,交流感受
1、先读第一自然段,想想阿姨的话为什么让我们感到温暖?
2、要是你是阿姨,你会怎么去做?
3、读母亲的话,你觉得母亲的话说得有道理吗?
为什么?
4、如你是这位护士,听了患者的这番话,心中有什么想法?
5、假如我们责怪她呢?
将产生什么结果,想象一下。
6、读课文最后一段,你有什么体会?
什么是将心比心?
四、总结全文
生活中如果你再遇到这样的情况,你会怎么说,怎么做?
设想一下,生活中还会发生什么事,我们也能将心比心,给人以宽容和理解?
语文园地
口语交际:
本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人,每一件事,交流的方式和步骤是先在小组里交流,然后在班里交流,最后提出几点建议。
教学步骤:
1、启发谈话,以诚待人是一种美德,它既体现了一个人的道德修养,又能使人与人之间和睦相处。
2、师生对话:
运用文中举例的“场景”与学生进行无拘束的谈话。
别人有事来找你的父母,当时她们不在家。
这时候你会怎么做?
可能会有两种情况,一是熟人,二是陌生人,可引导学生根据不同的人,谈谈你自己的想法。
3、设置情景
这里有一位同学,一时忘了卫生公约,在校园里扔了纸屑,还吐了一口痰,面对这样的情况,你是简单粗暴地批评他几句?
还是用更好的办法去说服他?
谁愿意扮演这一角色?
几个学生表演,大家评议。
4、小组讨论,
5、班级交流,相互点评。
6、提出建议,今后我们应该怎么以诚待人?
习作:
1、本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。
习作很贴近孩子的生活实际。
2、对习作中的一段话,让学生认真阅读,弄清楚什么是心里话,准备向哪些人去说心里话,说哪些心里话说的心里话要真实
3、可以用第一人称写,也可以从一件事说起,谈谈自己的一点想法。
我的发现:
本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作经验,引导学生养成留心观察,勤动笔的习惯,让学生完整读一遍,再分角色进行对话朗读,读后说一说,他们交流了哪几点习作经验,对你有什么帮助?
联系自己的习作情况,想想有什么好的经验?
再交流平时看课外书对提高习作水平的好处。
日积月累:
要求学生能流畅地朗读这些名句,能懂得大概的意思。
让学生反复诵读,记忆还可鼓励学生今后加以运用。
趣味语文: