四年级群文阅读 《刀光剑影里的项羽》教学设计教案全国第五届群文阅读教学设计大赛参赛作品.docx
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四年级群文阅读《刀光剑影里的项羽》教学设计教案全国第五届群文阅读教学设计大赛参赛作品
全国第五届群文阅读教学设计大赛参赛作品
课题课题课题
“刀光剑影”里的项羽
群文议题
“刀光剑影”里的项羽
----读成语故事论人生成败
作品教学年级
四年级
参赛教师
四川省雅安市汉源县富林镇第一小学张梦露
选文篇目
《取而代之》
选文来源
《新群文读本》四年级下册
第二单元
《破釜沉舟》
《沐猴而冠》
《项庄舞剑》
《一决雌雄》
《四面楚歌》
文本分析
这些文本原型均出自《史记.项羽本纪》，由《新群文读本》编者整理。
《取而代之》记叙了项羽自小怀有伟大的抱负，但是学而不精，这也正好解读了项羽后来失败的原因，不管是学书还是学武甚至是学兵法，他都没能理解到学习的精髓，没有持之以恒，而是半途而废，在后来与韩信的交锋中就能够看出这种弊端。
《破釜沉舟》十分高调地展示了项羽的骁勇善战，这是一个中国历史上以少胜多的典型案例，这一战战出了项羽的威名。
《沐猴而冠》表现了项羽的刚愎自用、独断专行，他缺乏韬光养晦的素养。
《项庄舞剑》更向读者展现了一个缺乏预见性、不懂谋略、优柔寡断的项羽。
《一决雌雄》让我们看到一个专业素养深厚，威震四方的项羽，他应该做一个将才，而不是深谋远虑的帅才。
《四面楚歌》气势磅礴地表现了英雄穷途末路的悲壮情景，从这个故事中可以看到项羽意气用事的性格特征，最终走向失败，凄凉哀惋中让我们深深痛惜一个曾经号令天下的英雄的悲惨结局。
这些成语故事十分贴近少年儿童的生活，符合儿童的认知水平，具有极强的教育意义。
教学目标
1、理解“取而代之”“破釜沉舟”等六个成语的意思，多维度多元化了解
项羽的性格特点。
2、初步感知“性格即命运”、“细节决定成败”的哲理，理解人生成败与
人物性格的辩证关系，学会客观公正地评价一个人。
3、指导学生从悲剧英雄项羽的故事中学会正确明智的学习态度和处世方
法。
4、激发学生了解更多的历史人物以及阅读更多关于历史人物书籍的兴趣。
教学重难点
教学重点：
多维度了解项羽的性格特点。
教学难点：
理解人生成败与人物性格的辩证关系。
准备活动
1、假设全班42个同学，全班分7个组，6个人为一个学习小组，
2、课前每个人读一个故事，并完成老师设计的任务单：
课前阅读任务单
序号
要完成的任务
（一定要写出自己真实的观点，表达真实的自己哦！
）
1
在读故事前你对项羽有些什么了解？
2
从这个故事里看出项羽的什么性格特征？
在哪个情节中体现出来的？
做一个你看得懂的批注。
3
项羽前期的成功和后期失败的原因分别是什么？
4
你认为故事中项羽做得好不好，说明理由，如果你认为他做得不好，那么以你的观点，怎样做才好？
5
从这个故事中，你学到了哪些成语？
口头说一说成语意思。
备注：
以上问题解决后分别记录在便利贴上面，贴在你认为最恰当的地方。
教学过程
一、活动开始，诗歌导入
（一）有同学会背李清照的词吗？
请给我们分享一下，朗诵几个经典的句子也好。
李清照的词大多清丽婉约，唯有一首非常豪迈，引出《夏日绝句》
【播放PPT】：
夏日绝句
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
你们知道这是写谁的诗句吗？
【板书：
项羽】
（二）中国历史上评价最骁勇的军事家是项羽。
关于项羽这个人，你在没有读这些故事之前对他有哪些了解？
（请学生给全班同学分享）你想了解关于项羽的什么?
（学生质疑）
项羽的人生注定是不平凡的，他短暂的32年刀光剑影般的戎马生涯充满了传奇色彩，却书写了不一样的历史。
历史已经成为历史，今天我们对项羽的各种了解都源于司马迁的《史记》，至于司马迁在记载的时候有多少主观成分，这个我们无法考证，今天我们就通过六个成语故事多角度地了解一下刀光剑影里的项羽这个英雄人物。
【补充课题：
“刀光剑影”里的】
二、进入议题，小组分享读书成果
6个人一组，每个人读一个故事。
向别人讲述故事内容，分享读书心得，每个人2分钟时间。
【注意讲话的精要和语速，拣重要的说。
】
三、比对整合，相互交流
每个同学把对项羽不同的评价做一个比对和整合，可以用句型：
项羽不仅是一个......还是一个......更是一个......的人，但是，他......他......
他还.....
也可以自由选择句型，或者自由表达。
四、专家归纳组进行归纳
（一）重新分组（相同故事的自动坐在一个组，7个人一组，分成6个组.故事单上事先编号，1号代表第一个故事，2号代表第二个故事，以
此类推，桌子上先摆好桌牌，桌牌的号码同故事单上的号码一样。
）
（二）比对摘要
看看你的读书笔记中与别人哪里一样，哪里不一样。
给五分钟时间交流。
交流结束，为每个同学把文本发放完整，这样，每个学生都有六个成
语故事了。
五、交流活动结束，梳理故事
师：
看你们讲得挺热闹的，老师也想听听你们的发现和一些观点。
（一）通过这六个成语故事，我们感受到项羽一生的征战生活，有敬仰，也有惋惜。
故事中给你印象最深的是什么？
最不可思议的又是什么？
【预设学生回答1：
项羽的骁勇善战，从哪些语句看得出来？
指导朗读相关语句，例如：
在项羽的指挥下，士兵们以一当十，以十当百，拼死向秦军冲杀过去，经过连续九次冲锋，终于把秦军打得大败。
什么叫破釜沉舟？
用原文中的语句回答，用你自己的话说这个成语的意思。
】
【预设学生回答2：
项羽胸怀大志，从哪里看得出来？
例如：
项羽便说：
“写字能够用来书写姓名就行了；剑术也只能敌一个人，都不值得深入学习，我要学的是能敌万人的本事。
”你觉得他这样说对不对？
虽然有远大抱负，但是学习不能半途而废。
】
【预设学生回答3：
项羽的优柔寡断，找出相关的证据。
】
【预设学生回答4：
项羽的英雄末路，你有什么感想？
理解“四面楚歌”的意思】
【预设学生回答5：
项羽的残暴乖戾，项羽的高调行事、不听劝阻、妇人之仁、学艺不精、不听劝告、意气用事，不能忍辱负重。
都要找出相关语句。
理解“沐猴而冠”的含义】
【学生一边回答一边上去板书：
胸怀大志，学而不精，骁勇善战，残暴乖戾，缺乏预见性，优柔寡断，高调行事，妇人之仁等】
（二）教师小结：
你们刚才的解读都很正确，合起来就很全面了，这就是项羽的性格，当然一千个读者就有一千个哈姆雷特，也许你对项羽还有别的看法，那就要看你从哪方面去看了。
【教师板书：
性格】
（三）你认为项羽前期成功是什么原因，后期的失败又跟他的哪些性格有关？
你喜欢项羽的哪个性格？
说出理由。
那你说项羽是个好人还是坏人呢？
也不能独立地这样说一个人
是个好人还是坏人，每一个人的性格都不是单一的，性格具有多样性。
（四）你认为人生的成败跟性格有没有关系？
陈述自己的理由。
往往一个人的性格就会决定他会做出怎样的选择，正如项羽，因
为优柔寡断，在最成熟的时机没有杀掉刘邦，最后反被刘邦所灭，正
所谓当断不断，反受其乱。
那么你们能不能用一个词语概括项羽最后
的命运。
【教师板书：
命运】
【预设：
一败涂地，失败，英雄末路，乌江自刎，一命呜呼等】
师：
正是他的一些致命的性格缺陷，才造就了最后的失败。
送你们一句话“性格即命运”“细节决定成败”【板书：
即细节决定成败】
（五）请学生与自己的生活做比对，如果你是项羽，你会在你认为他做错事情的时候怎么做？
说出理由。
（六）根据学生回答教师适时小结：
如果他从小潜心学习兵法，就不会不懂得识人术，就不会错失韩信；如果他能忍辱负重渡江而逃，说不定历史都会改写。
正如唐朝诗人杜牧对他的评价：
【出示PPT】
题乌江亭
唐代杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
教师指导朗读这首诗。
常言道：
留得青山在不愁没柴烧。
杜牧大诗人要说明的道理正是如此。
（七）在读这些成语故事的时候你还会想起哪些成语？
【预设：
卧薪尝胆、忍辱负重、霸王别姬、釜底抽薪、英雄末路、
民不聊生、当断不断，反受其乱、锦衣夜行、骁勇善战、胸怀大志】
师：
这正是我们今天的读书活动----读成语故事论人生成败。
六、教学延展
教师发放课后任务单（至少在1、2个任务中选做一个，在3、4、5个任务中选做一个）：
课后任务单
（认真完成，你会有更大的收获哦！
）
序号
任务
自我评价
1
交换读6篇中你最感兴趣的故事。
2
玩故事里的语言游戏：
对话。
3
后人对项羽有很多理解和评价，去读读《项羽大传》吧，你一定会对项羽有更多更深的认识。
4
走进历史，你会认识到许多人物。
他们的故事精彩纷呈，他们的个性鲜明独特：
刺杀秦王的荆轲、机智勇敢的蔺相如、投江而去的屈原、精忠报国的岳飞......一个个惊心动魄的故事，一个个可歌可泣的英雄，传递着英武悲壮。
如果你想了解更多的英雄人物的故事，还可以阅读《岳飞新传》《文天祥》等书籍。
5
刘邦既是项羽的拜把兄弟，也是项羽的死对头，你也可以读一些关于刘邦的书，思考一下刘邦和项羽有哪些不同，你一定会对人生态度和处世方法有一个全新的改观。
板书设计
“刀光剑影”里的项羽
胸怀大志残暴无常
妇人之仁勇猛无敌
威震四方失败学而不精
优柔寡断高调行事
骁勇善战缺乏预见性
性格即命运
细节决定成败
设计意图
项羽“力拔山兮气盖世”，是一个英雄的传奇人物，是一个具有多面性格的人物，也是一个颇具争议的人物，《史记》载：
他既是一个力拔山兮气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
因此借助这几个文本从不同的角度了解项羽的功绩、能力、性格和人生结局，帮助学生获取客观公正的评价体系和处世态度。
文本：
取而代之
项羽从小同叔父项梁一起生活。
小时候，项梁教他读书写字，可是才学了一半项羽就没了心思。
于是，项梁又教他剑术，可他还是不太感兴趣，不够专注。
项梁因此很是生气，责问他究竟想学什么。
项羽便说：
“写字能够用来书写姓名就行了；剑术也只能敌一个人，都不值得深入学习，我要学的是能敌万人的本事。
”项梁暗自惊讶，觉得他有大志向，便开始教项羽兵法。
项羽非常喜欢，可是学了个大概之后他又不肯多学了。
后来，项羽随项梁辗转来到了吴中地区。
当时项羽身长八尺多，力气大得足以扛起大鼎，并且才气过人，所以吴中的人都很惧怕他。
一次，秦始皇游览会稽郡时，项梁和项羽一块儿去观看。
围观时，项羽说：
“总有一天，我可以取代那个人！
”项梁急忙捂住他的嘴，说：
“不要胡说，这是要满门抄斩的！
”但项梁也因此觉得项羽非比寻常，将来一定大有作为。
破釜沉舟
在秦朝残暴的通知下，老百姓的生活十分困苦。
公元前210年，秦二世继位，继续施行暴政，民不聊生。
最终在公元前209年，各地诸侯、豪杰纷纷举起反对秦朝暴政的旗帜。
因为当年秦灭六国时，有“亡秦必楚”的说法。
为了师出有名，早已起义的项梁、项羽便在谋士范增的指引下，开始拥立楚怀王。
公元前208年，秦国的三十万人马包围了赵国的巨鹿（今河北省邢台市），赵王连夜向楚怀王求救。
楚怀王任命宋义为上将军，项羽为次将，派他们带领二十万人马去救赵国。
谁知宋义听说秦军实力强大，竟然走到半路就停了下来，不肯前进。
当时军中已经没有足够的粮草，士兵只得用蔬菜和杂豆煮了当饭吃。
可是，宋义对此不仅视若无睹，还每天自顾自地举行宴会，大吃大喝。
项羽看不过去，便杀了宋义，自己当了上将军，带着军队去救赵国。
项羽先派出一支军队，切断了秦军运粮的道路。
随后，他又亲自率领主力军队过漳河，解救巨鹿。
楚军全部渡过漳河以后，项羽让士兵们饱饱地吃了一顿饭，每人带上三天干粮，然后便传下命令：
把军营放把火统统烧毁，把做饭用的锅（古代称釜）凿穿沉入河里。
士兵们看见营房烧了、锅砸了、船沉了，知道已经没有了退路，便都鼓足勇气，勇猛向前杀敌。
在项羽的指挥下，士兵们以一当十，以十当百，拼死向秦军冲杀
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