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是的，唯有创新才能进步。
鲁迅先生曾经说过：
世界上本没有路，但走的人多了也就变成了路。
这里不就是强调创新精神吗？
创新让马云站在时代巅峰。
在上世纪的中国，互联网刚刚步入中国的前期，当时互联网科技并不是那么的兴旺。
在当时中国还是以传统商业模式为主，马云把互联网和商业链接在一起，创立了互联网+商业的全新模式，使天下间的生意更加的容易做。
如今，马云已经名列中国首富。
是什么让马云站在世纪的前列？
那不就是拥有创新精神吗？
创新使人们进步创新促进人们的大开展。
苹果公司创始人乔布斯不就是拥有创新精神才走向成功的吗？
当时大多数的人们还停留在按键的时代，是乔布斯开发其独创的思维能力，创造了智能机，并且结合其简约风的特色，在一时间轰动全球。
如今苹果在不停的更新换代，但是百变不离其宗，都离不开乔布斯的创新精神，创新精神使乔布斯走在了世界的前列，成为时代的领军的人物。
创新促进人的开展，促进科技的进步与开展。
李可染曾经说过：
踩着前人的脚印，最正确结果也只能是亚军。
要想成为冠军，要想到达成功的此岸，还是要具有独有的创新精神。
创新是人类进步的源泉，是时代的开展的动力。
歌德也曾经说过：
要成长，你必须要独创才行。
在这里不也是强调的创新吗？
创新已经与时代的开展紧密结合在一起，你要是想进步，要是想成功，就要具有创新精神。
今日在课堂之上，就“死而不亡者寿〞的一个层面，即“人死了却仍被世人铭记〞展开了探讨。
我就在周记里再说一说。
究竟一个有影响的人，给别人留下的是自己的名望还是自己的精神？
我认为他留下的实质的东西是他的精神，名乃次要，但名望与精神，实在是结合得太紧密不过了。
名字是一个人的代号，代表一个人；
精神是一个人的内涵，也可代表这个人。
但这种精神是永远独立地存在的，就好比即便没有诸葛亮这个人，“足智多谋，忠君报国〞依然是存在的，仅有的改变就是大家一看到这两个词脑中闪现的就不是诸葛亮，而是其他的什么人了，比方周瑜、郭嘉。
然而不可否认，在所有人中，孔明最为极致地诠释和发扬了忠诚、智谋，并可以说为之付出了最大的努力，所以人们就把这个人和上面两个词记在了一块儿，而这个的名字就是诸葛亮，所以就出现了美名与好的精神品质结合得极为紧密的现象。
一提到雷锋，大家会想到助人为乐，一说助人为乐，大家会说“学雷锋、做好事〞。
我就打个比方，助人为乐精神好比一个小屋子中的满室芝兰，而雷锋就上你的思维之中这个小屋子的房门，推开屋子的门，就会闻到兰花的香气，闻到兰花的香，就会睁眼望向四周，看到那扇门。
我想，精神和名望的地位在不同文化互相渗透时表现更明显。
如果你对一个老外说雷锋，他可能不知所以，但如果你说助人为乐，他会立刻了解你所说的精神，可能还会来一句：
“你说的是我们小区的玛丽大妈吧？
〞——这样看就比拟明了，即人们根据自己的文化特点以一些代表人物为某些精神起了个“小名〞。
“题目：
我的妈妈，内容：
我的妈妈是中年妇女，高高的，很漂亮……〞老师一手拿一个作文本：
“这篇写的多好，再看看这篇。
题目：
我的？
妈妈，内容：
要说我的妈妈呀，那只能用？
来代替了……什么乱七八糟的，孙玉洁，你要干什么？
〞
老师又开始嚷嚷了，同学们也笑我，说我是笨蛋。
这时，我看见创新边摇着头，边从同学们的脑袋上飞走了。
那些创新精神想再回去，却怎么也进不去了。
最后，他们离开了。
我很气愤也很不解，气愤的是同学们失去了创新精神，不解的是为什么小孩子也没有创新精神了。
突然，我听见一个微小的声音从我的脑子里传出：
“我是你的创新精神，你能救救我的同胞吗？
〞我点点头，确实，现在的创新能力都被老师和家长磨灭了。
于是，我开始我的拯救方案。
第一步：
感受气氛
必备物品：
?
创新作文?
N本
真实情况：
一早来到学校，就要拿出?
，然后把每一本中最创新的几篇文章的页数及大致内容记住。
然后，等到同学来的差不多了，就拿出书，翻到虫虫那页，聚精会神的看。
我边看边用余光瞧其他的同学，只见班长班长在看?
优秀作文一百篇?
，差一点的都在看?
作文起步?
。
我差点晕过去，好了，开始方案。
“太好看了，啊哈哈，简直就是无可超越，太棒了！
〞我大声叫，“不看太可惜了，我太幸运了。
〞同学们纷纷围拢过来：
“哟，这是漫画吧，看起来不错。
〞“什么啊，这是作文书，你那一本去看吧。
〞我劝说同学们，“其实这还不是关键，这本书的18页、21页和27页还更好看呢，讲的是新编王子和公主的故事。
〞话音刚落，我带来的书就被一抢而光了。
第二天，我上学时，看见桌上堆满了纸屑，啊，那不是我的创新作文吗，发生了什么？
下课了，班长走到我跟前：
“我警告你，如果你再把这些乱七八糟不知道写些什么的文章拿到班上来，我就去告诉老师。
〞她转身走了，我却只能仰天长叹；
“中毒太深啊！
唉！
结果；
惨败
总结；
天啊，难道同学们的脑袋石化了吗？
这是多么好看的书啊，竟然被他们撕成了碎片。
不行，我还要努力。
创新精神啊，作为你的守护神，却保护不了你，对不起啊！
第二步：
偷梁换柱
超级创新的文章一篇
在第一步失败后，为了创新精神，我又开始了略带风险的拼搏。
“班长，来，等一下你去把讲台上那篇文章念一下，我去开会了。
〞好时机呀，我赶紧拿上自己的作文悄悄地走到了讲台上，哈，要成功了1“孙玉洁，你要干什么？
〞班长的话如晴天霹雳一般，我一下子怔住了，半响，才回过神来：
“哦，我！
我是来观摩一下这篇文章的，嗯，确实不错。
〞话虽这样说，可我的心里却并不这样想，我一边夸文章好，一边对创新精神赔礼抱歉。
“好啦，看在你主动学习的份上就不罚你了。
〞“呼——〞我长舒一口气。
待班长走后，我已迅雷不及掩耳之势，把两篇作文换了一下。
开始念了，我紧张的落下了汗珠。
班长也觉得念起来不对劲，可因为是老师的吩咐，她也细细品味着。
我看见，有几个创新精神回归了母体。
对人类来说，第一个到达的拥有全部，第二个却什么也不是。
——题记
1492年，一个令世人冲动的日子，意大利航海家哥伦布，历经千辛万苦，最终发现了新大陆。
但是，他没有骄傲，没有自满，而是带着创新精神紧接着四次出发，虽然没有再次发现新大陆，但却发现了许多不为人知的世界。
有一回，哥伦布去参加一个宴会，许多人都取笑他发现新大陆不过是瞎猫撞上死耗子。
但哥伦布没有生气，他沉思了一会儿，说：
谁可以让这个鸡蛋立起来，我便服了！
一会儿，厨师拿来一个鸡蛋，几乎所有人都立不起来，可是哥伦布，简简单单的往桌上一敲，鸡蛋破了，但是却立起来了。
人们很惊讶，从此再也不敢嘲讽他了。
现在回想起来，哥伦布之所以伟大，是因为他有一种敢为人先，无畏无惧的精神，所以他成了英雄。
在我们的印象中，第一个吃螃蟹的人是勇士；
第一个直立行走的人，才是人类的祖先；
第一个养蚕的人成了蚕祖；
中国的杨利伟第一个上天才成了飞人！
想别人没想过的，做别人不敢做的，创新，勇于突破是人类最可贵的品质。
想到我自己，我觉得羞愧，因为我同样不敢做别人不敢做的事，即使是对的事情，也总是畏畏缩缩。
我想，小鸟其实也可以变成老鹰，只是它没有搏击天空的雄心壮志；
寄居蟹也可以长出硬壳，只是它缺少自强自立的美好愿望。
它们，始终迈不开自己的第一步，只能活得卑微，渺小。
在我们的生活中，有的人忙着做别人没做过的事，有的人却忙着评论别人做过的事。
就像老鹰在蓝天上翱翔，麻雀却在树枝上聒噪。
哥伦布，一个我最敬佩的人；
哥伦布，一个带给我勇气的人；
哥伦布，一个给我创新精神的人！
"
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在?
给教师的建议?
一书里说：
“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。
〞学生生活体验深、情感丰富、有话可说，就会觉得写作是一件乐事，就会带着愉悦的心情进入习作过程。
为此，在作文教学中，充分激发学生的心理潜能，使其自然地记忆，自由地联想，敏捷地展开思路，流畅地表情达意。
这样不仅减轻了学生对习作的恐惧感，而且也大大提高了习作的成功率。
新课程标准下的作文教学正是站在这样的出发点上，摒弃了传统教学中一系列繁文缛节的模式，立足培养个性和创造性的人才，提供学生学习的新鲜感和创造力，鼓励他们发挥自己的才智、能力和个人表达方式，展现每个人的表达方式的独特性。
一、命题方式求新
“好题一半文〞。
确实，从读者的角度来说，一个不落俗套的文题确能激起他心中强烈的阅读欲望，在心中升腾起许多疑问和好奇之后，迫不及待地阅读便也是情理之中了。
从写作者——学生的角度来看，如果所写的题目能贴近学生的生活实际，能激起胸中的千言万语，即文题要能与思维共鸣，这样就能成功了一半。
1、用半命题、自由命题和“问题〞式命题替代传统的“命题〞方式，如“我能不______吗〞、“我讨厌_______〞、“我想……〞都给学生留下补充的余地。
学生更感兴趣的是问题式的习作训练，如“迷路后怎么办〞、“你最喜欢什么样的主持人〞、“冬天来了动物们怎么想〞。
2、以“系列作文〞替代“单一作文〞。
可以一反传统每次习作孤立地写一个题、写一种体裁文章的做法，有目的地组织活动，进行一系列的作文训练。
我校是省青少年科技教育特色学校，平时经常开展一些科技活动，为此，我结合作文教学举行了制作信息小报评比活动，具体操作如下：
〔1〕课前搜集信息资料。
如查阅作者的生平、简介；
查阅课文中涉及到的人物具体情况；
查阅课文的时代背景；
查阅课文中有关动植物生长的条件等。
〔2〕制成资料卡，交流展示。
向学生分发统一资料卡，将自己收集的信息资料制作成文献卡片，再展览在版面上。
〔3〕消化、稳固信息资料。
在早读课或课余时间，让学生认真研读自己所制作的资料卡，到达会读、读懂的目的。
学生的积极性很高，课余时间就围在后面看、读、说。
〔4〕开展信息交流会。
在学生充分研读的根底上，利用中队活动课的时间，举行信息交流会。
要求学生将自己搜集的资料或在后面看到的资料，用自己的语言表达出来。
〔5〕评选优秀信息员和优秀演说员。
交流会后，再根据一定的评比要求给每人打分，最后评选出优秀信息员和优秀演说员。
〔6〕组织作文训练。
以上五个活动后，再组织学生进行作文训练,让学生侧重于一个方面去练习，题目可以是?
我是怎样搜集信息资料的?
、?
我班的信息展览会?
我当上了小小信息员?
……这一系列活动激起了学生的写作兴趣，丰富了他们的写作材料。
二、以仿促创求新
小学语文教学大纲明确规定：
“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。
〞我们在写作教学实践中，但凡要学生写一篇新体裁的文章，都往往先组织学生学一两篇范文，或给学生写出个样子来，让学生模仿着去写。
经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创造〞这一新境界。
可见，写作的过程就是一个模仿—掌握—熟练—创造的过程。
例如，苏教版第八册?
我不是最弱小的?
一文中，对主人翁萨沙给蔷薇花披雨衣这一细节的描写，动词用得准确，把整个过程写得生动具体，根据这一精彩片断，我让学生在生活中观察进行仿写，出现了不少较好的片断。
学生在?
植树?
中写道：
“树坑终于挖好了，陈明走来，把树苗放进坑里，用双手扶直扶稳，我和王慧海就开始填土了。
你一铲，我一铲，填上一层土，再用脚用力踩实一层，好让小树牢牢地扎根在泥土里，不一会儿就把树坑填满了。
接着我们轮番上去踩，踩得实实的。
拎水浇树的同学来了，‘哗——哗——’两桶清清的水倒进了树坑里，慢慢地渗进了泥土中。
文中动词“挖、扶、填土、铲、踩、拎、浇、倒、渗进〞具体地写出了小作者栽植树苗的过程，条理清晰，真切生动。
这样从阅读到写作，在模仿中培养了学生良好的创造性思维品质。
三、内容形式求新
作文内容是学生对外界客观事物的所见、所闻、所思、所感。
它来自于学生的生活实践。
学生的生活实践越丰富，作文内容就越充实；
反之，学生的生活越贫乏，作文的内容也就越平淡。
这正如叶圣陶先生所说：
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
〞要使学生的作文内容丰富多彩，可以通过多种渠道：
1、融入生活
一般来说，可供学生猎取的观察的对象是多种多样的，如五彩缤纷的自然风光，扑朔离奇的动物世界，精彩纷呈的人物事件，色彩斑斓的学校、家庭、社会生活等，学生接触的事物多了，感受深了，就会产生表达欲望，写起作文来就会激情饱满，左右逢源，得心应手。
如：
喷水池、假山、雕塑、花坛、操场等校园内一切美好的设计，都可以让学生认真观察，再让学生把自己的所见所闻用恰当的语言生动形象地表达出来。
学生观察了喷水池后在文中写道：
“假山的形状真是姿态万千。
有的像直力的企鹅，彬彬有礼地站着，两只已经退化了的翅膀展开来，像是对我们招手致意；
有的像一头滑稽的小象，鼻子弯起来，像是在表演节目给我看；
有的像一只顽皮的猴子，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着我们……正当我们被千奇百怪的假山所吸引的时候，突然‘哗’的一声，水喷了起来，池内喷射出高达二、三米高的水柱，然后散落下来，像一座水晶玻璃制成的大宝塔，又像一棵盛开着洁白花朵的梨树。
2、亲近自然
自然界的风、雨、雪、霜、植物、动物、太阳、月亮……都能够让学生亲身去体验、去感受，再用口、笔表达出来。
如，去年冬天下了第一场雪，同学们个个兴致勃勃，在课堂上就按耐不住，小眼睛不时地朝窗外张望，我就顺应他们的心理，让他们出去观察雪。
同学们快活得像只鸟，在风雪中赏雪，有的张开双手，让雪花飘落在手掌心上，再看着它慢慢地融化；
有的张大了嘴巴尝雪；
有的蹲下身子观察雪打落在地上的样子……在作文指导课上，我先让学生说说有哪些词语可描写刚刚的情景，学生纷纷说道：
“争先恐后、一拥而入、纷纷扬扬、鹅毛大雪、漂漂洒洒、银白世界……〞然后我再让他们根据提供的词语写一篇作文。
结果许多同学写出了优美的片段，如“‘下雪了，下雪了！
’一声欢呼，带着全班六十二双眼睛转移到窗外。
老师见我们的心早已飞走了，便顺水推舟说：
‘大家一起出去赏雪吧！
’我们如鱼得水，争先恐后地涌出教室，蹦呀、叫呀……欢呼声响彻整个校园。
‘嘀嗒、嘀嘀嗒嗒……’雪籽打在地上，好象在演奏一曲欢乐的歌；
落在手上就像一粒粒碎冰糖，一会儿就化成了水；
落在同学们的头上，就像戴了一顶珍珠帽。
渐渐地，雪籽变成了雪花，漫天飞舞的雪花，似仙女撒下的片片花瓣。
我张开双手，让雪花落在手里，还没等我看清楚，雪花又全然不见了，好似顽皮的小弟弟在跟我捉迷藏。
我仰起头，望着白花花的雪，恨不得用舌头去尝尝，我尝了一口，啊！
像糖它不甜，像盐它不咸，真怪！
雪，越下越大，朦朦胧胧像在天地之间挂起了无比宽大的雪帘。
3、走近实验
让学生亲自参与实验，体验实验的成功与失败，不仅提高他们的感性认识，加深印象，而且也使作文写得生动形象。
学了?
人类的老师?
一文后，为了让学生真正明白鸡蛋的弓形结构承受力大的原理，我们特进行了一次试验，让学生站在上下套有健身圈的鸡蛋上,亲自感受感受。
学生亲眼目睹了这一现象，因而作文写得非常精彩。
学生在文中写道：
今天老师和我们做了一次有趣的实验，老师先拿出两个犹如轮子上长满“刺〞的健身圈，再把一只生鸡蛋竖着套在两健身圈中间，然后微笑着说：
“谁要上来试一试呀？
〞我们都自告奋勇地举起手来，老师先请了一位体重最轻的同学诸葛芸上去。
只见诸葛芸小心地把右脚踩在鸡蛋上，两臂在空中晃来晃去，以保持平衡，这时同学们都屏住呼吸，替诸葛芸捏把汗，“她会把鸡蛋踩破吗？
〞“实验能成功吗？
〞看！
她的左脚也缓缓提起，她整个人悬空了，鸡蛋巍然不动，也没有碎。
“哗……〞教室里响起了热烈的掌声，老师又请了我们班上体重最重的史佳伟来试一试，我们心想：
“史佳伟可有五十多公斤重啊，就这么个不起眼的小小鸡蛋能撑起这么重的一个人吗？
〞有的同学说：
“哈哈，小鸡蛋今天你可要完蛋了。
〞还有的同学说：
“小鸡蛋呀小鸡蛋，我们班上史佳伟的体重可是数一数二的，他这么一踩，你这小小鸡蛋不变成蛋花汤才怪呢。
〞教室里一片寂静，好似同学们都停止了呼吸，盼望着最后的一刻，只见史佳伟在老师的帮助下，右脚慢慢离开桌子，我们的眼睛一眨不眨地盯着鸡蛋，史佳伟稳稳地踩在了鸡蛋上，没有听到一丝响声，鸡蛋就像一位练过健身操的队员将一座比它大几十倍的“小山〞撑了起来，“身体〞没有丝毫损伤，“啊！
〞同学们惊讶地叫起来。
小小鸡蛋既然能承受这么大的压力，真是神奇呀！
四、同中求异出新
鼓励学生面向社会，用自己的眼光观察社会，大胆地书写社会，这与当前强调的素质教育是吻合的。
对小学生来说，面向社会主要是指在教师的指导下，通过参加一些适合学生年龄特点的活动，借以扩大他们的视野，增长知识，增加生活阅历以丰富学生习作的材料库。
小学生作文常见的毛病是人云亦云，千篇一律。
对于小学生来说，主要是抓不住事物的特点，这就很难写出新意。
要改变这种状况，就需要提高他们认识问题与分析问题的能力。
另外，要想使文章有新意，还要学会变换角度看问题，从逆向思维和发散思维两方面入手，诱导学生学会同中求“异〞，通过求得未知，从旧知导出新知，从而发现新意，增强创新意识。
学生的作文是学生思维的反映。
要培养学生的创造性思维能力，可多项选择用能多角度来阐述的题目，让学生练习写作。
如在指导学生作文?
课间十分钟?
时，启发学生从不同角度进行观察，从而确立比拟新颖的主题。
同学们的作文，不再是单一的“课间活动丰富多彩〞，出现了各种富有新意的主题，如，“助人为乐好风气〞、“课间追逐打闹要不得〞、“随手捡起一张纸〞等。
特别值得一提的是，有位同学确立的主题是“课间播放音乐有益身心健康〞，这种从健康的角度观察、认识问题显然是独树一帜，富有时代特色。
教师定期组织学生交流收获，对好的材料，鼓励学生记下线索。
并在班级黑板报上专辟“一滴栏〞，意在鼓励学生随时刊出自己的习作，满足其成功欲。
让学生从成功中尝到快乐，激发兴趣。
作文教学是语文教学中的重要板块，然而在长期的作文教学中，我们对创新能力的重视不够。
特别是在高考、中考的误导下，我们的作文教学住往带有功利目的。
教师一味地教学生如何安排结构，如何构思、怎样立意等，而无视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧。
结果严重的阻碍了学生的创造性。
学生案桌上摆着各种样式的诸如新概念作文、话题作文大全、应试秘笈等书，每次写作，学生不能迅速进入写作状态，进行审题和谋篇布局，而是习惯性地翻开各类作文书去东施效颦，甚者直接抄范文，这种应试作文气氛使学生丧失了对知识、对科学的敬畏，丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。
这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。
不能不引起我们的反思。
如此指导学生写作，又怎能培养学生的创新能力呢？
因此，笔者认为培养学生的创新能力要做到以下三点
一、为学生设置自由创作情境
笔者一惯注重让学生写情境作文，写有真情实感的事情，而不是去营造空中楼阁。
学生要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境。
只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。
要让学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。
在写作时，不要给学生过多的束缚，因为这反而会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。
试想，让江南水乡的学生去写塞北风光，让足不出户的山区孩子去写城里人的生活，会写好，会有创意吗？
这种闭门造车式的做法，只能适得其反。
我曾听有的教师感慨：
学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。
这种现象不能不引起我们深思。
归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。
当然，宽松的环境还表现在学生心理的调节上，如果学生对某次作文具有抗拒性，与其强迫完成，不如干脆让他不写。
我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。
兴趣是最好的老师。
尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心〞，这样一定会收到事半功倍的效果。
二、让学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验
当代著名作家方方指出：
写作文的过程也是一个人内心成长的过程。
真实的故事，真实的想法，真实的情感，真实的见解，这些都应该是写最根本的训练内容。
她对几年前一篇高考话题?
战胜脆弱?
致使无数学生父母双亡的笑话感到不可思议。
确实，如果学生在写作时连说真话的勇气就没有，又怎能要求他在作文中有所创新呢？
只有让学生敢说真话，把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值表达，理想放飞，表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的开展。
然而，学生的作文长期以来形成了一种“假大空〞的不正之风。
我们在作文教学中，经常会发现这样让人啼笑皆非的现象：
一次作文，发现有许多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内容。
结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。
这不能不说是“假大空〞思想对学生的一种影响。
如果这种风气不能及时止住，对社会的危害是无穷的，六十年代的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛，我们不希望那样的悲剧重演。
试想，我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指
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