跟青年教师谈如何上好英语公开课Word文档格式.docx
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一节好课应该具有原生态的特征。
真实的课，就应该有缺憾，课堂教学中最突出的问题就是没有问题。
只有正视问题，才能回归到教学的本真。
唯有真实，课堂教学研究才能得出科学可信的结论。
3.积极主动，珍惜开课机会。
一项调查显示[1]，教龄（1—3年）与教龄（4—6年）上过公开课的人数要远远少于教龄（7—18年）和教龄（19—30年）的教师。
青年教师上公开课机会不多的原因主要有两个：
其一、让某位教师上公开课，是学校对他的一种认可。
经验丰富、教学效果好的老教师往往会获得更多机会，而年轻教师上公开课的机会就相对较少。
其二、“只许成功，不许失败”，这条关于公开课评价标准的潜规则，让不少青年老师担心上课失败而给自己和学校蒙羞，从而对公开课望而却步。
如果把公开课的主要功能定位于展示，让经验丰富的教师上公开课自然是合清合理的。
但考虑到公开课具有更为重要的研究功能，则应该给年轻教师更多的锻炼机会。
因为年轻教师正处于探索和尝新阶段，具有更强的发展动机，上公开课对于他们的专业发展起步更为重要。
名师的公开课要偏重它的示范、宣传和学习功能，而年轻教师的公开课则重在研讨和促进其专业发展。
建议公开课主办单位要合理设置这两类公开课，并适当向年轻教师倾斜。
另外，青年英语教师也要不怕苦不拍累，积极主动承担公开课，不论公开课的级别是高是低，都要高质量高标准完成开课任务，绝不推诿。
二、做好课前的备课工作
时间紧，任务重，寝食难安是所有老师在公开课之前的共同感受。
对于开课经验鲜少的青年教师来说，更是一个严峻的考验。
我们要学会冷静思考，有条不紊的安排好公开课之前的各项准备工作，大致有以下几个方面：
1.调节情绪，保持适度焦虑。
因为要把自己暴露在公众视线中，所以在面对公开课任务时，很多教师都会表现出不同程度的焦虑，如紧张、忧虑、恐惧、犹豫等。
这是一种自然反应状态，是教师自律性和责任心的表现。
每个人面临重要任务时，都会有焦虑、恐惧的情绪出现，它源自个体正常、成熟的自我意识。
心理学研究表明，适度的焦虑可以有助于上课教师保持适度兴奋度，提高注意力和反应速度，激发身体潜能，从而更好地完成教学活动。
当然，焦虑也不能过度，否则，带来的只是恐惧害怕、心烦意乱和士气低落。
焦虑就像是一根橡皮筋，如果拉得太紧，它会断掉；
如果拉得不够紧，张力又得不到最大限度的发挥。
要做好公开课的准备工作，我们就要学会找到平衡点，保持适度焦虑。
2.独辟蹊径，选准新切入点。
当前，公开课的授课内容有点固化，大部分老师都喜欢开设课文阅读教学的课型；
教学方法也老套，千人一面，不外乎让学生略读和扫读，回答几个问题，做一些TrueorFalse的练习，没有新的突破。
如果有机会自选上课内容，我建议青年英语教师可以大胆尝试，去探索一些无人问津的教学内容。
例如，在我市课堂教学改革经验交流活动中，一位青年老师敢为人先，选择了无人问津的课文语言知识作为教学内容。
通常情况下，老师都会回避语言知识，原因是这种课型一般都以讲解和机械操练为主，很难突出学生的主体作用，课堂气氛易显得沉闷。
但是，这节公开课由于教学内容选择大胆和教学设计新颖，而出奇制胜。
本堂课中所采用的语言知识语境化教学方式，受到听课专家和老师的一致好评，以至于在本次活动过后，该上课老师还多次受邀到其他中学展示。
应该说，这节课有着巨大的研究价值，同一个石头激起千层浪，激起我市英语教师对语言知识教学的的积极思考和激烈辩论。
学校或教研单位在安排公开课的教学内容时，要统筹兼顾，做到有系统性和延续性。
例如，苏州市现在提倡一种单元系列公开课，即把某个单元的教学内容分成多个课时，分别由不同的老师来授课，这些课受同一个话题所统领，前后之间互相衔接，较好的呈现了单元教学的全貌和不同课时之间的关联性，这种系列公开课非常有利于青年教师的专业化成长。
3.彰显个性，汲取集体智慧。
公开课，一定要有值得“公开”的内容，要有上课教师的独立思考，有让人眼前一亮的原创思想，不能是平时课堂的简单重复或再现。
教师也不能逢场作戏，只会演绎现成的“教案剧本”。
教师在备课时，最好自己先独立思考，再去参考网络资源，或听取集体备课的意见。
在整合资源和征求意见时，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑选最适合自己教学风格的。
否则，就容易出现以下三种大煞风景的失败课型。
一是，“撞衫课”。
在同题异构观摩课活动中，常有一些上课老师的教学步骤存在雷同，甚至连图片和问题都一模一样。
本来是相同的课题，由不同的老师从不同角度来解读，结果变成“同题同构”，弄得听课教师一片哗然，不知道是谁抄袭谁的。
课后一问才得知，他们参照了同一个网络资源。
道理很简单，你能轻易找的资源，别人也可以不费力气的搜索到。
二是，“杂烩课”。
在一些不恰当的集体备课中，年青教师由于人微言轻，言论主张不受到重视，被晾在一边；
到底采取什么样的教学设计，全部由资深教师说了算，你一言我一语，拼凑而成。
这些主意单个看都很漂亮，但是它们之间没有统一的灵魂主宰，无论怎么看都别扭。
这就好比用多个女明星最美的五官，拼凑成一张脸，那么这张脸不但不漂亮，而且多半不协调。
这种集体备课方式不可取，它扼杀了执教者的个性与创造性，执教者早就沦为一个照本宣科的传声筒。
三是，“模仿秀”。
有的上课老师采取“拿来主义”，对照着名师现成的经典课堂案例，一笔一划的学着做。
但是，由于上课教师的教学风格与名师的教案不相吻合，看起来像一个本来适合休闲穿茄克衫的人，结果穿上了一件笔挺的西装，那么怪异。
或者由于上课教师个人能力有限，无法驾驭如此高深的教案，看起来好似一个小子，穿着尺码大一号的衣服，那么别扭。
4.挖掘资源，精心制作设计
对于一个教学主题，我们常能搜集到一大堆相关资料。
这就需要上课教师独具慧眼，筛选出最切题的材料，删繁就简，必要时，甚至要忍痛割爱。
“课堂不是筐，什么东西都往里面装。
”我们要明白这一点，否则会造成材料堆积，学生得到的只是视觉和听觉上的狂轰滥炸，一节课目不暇接，看得眼花缭乱，却丧失了思考的空间和时间。
面对不同的教学内容和课程资源，我们要学会量体裁衣，设置与之相匹配的教学活动：
有些材料适合于讨论分析，有的适合角色扮演，有的适合观看影视作品，有的适合于欣赏感悟。
所选择的教学活动还要符合上课班级学生的特点，有的班级善于表演，有的班级乐于思辨，这些都是上课教师要考虑的因素。
活动设计要追求有效性，切忌为活动而活动。
制作课件时，我们要追求一种简洁、典雅、明快的风格，力求注意以下几点：
⑴不盲目追求高级软件，用ppt制作的课件就完全可以满足公开课的需求；
⑵但求有效实用，过于花哨的课件会分散学生的注意力，而忽略教学内容；
⑶课件流程要顺畅，便于操作，不要做得，颠三倒四，一会儿往前翻，一会往后翻，影响教学的流畅性；
⑷课件背景和文字要选择反差较大的颜色，最好选定一两种颜色，不要赤橙黄绿青蓝紫一齐上，引起视觉疲劳；
⑸一节课上使用课件的时间不宜过长，不要把教学的全部过程和教学内容一字不漏的打在PPT上，把上课变成“看电影”。
5.好“课”多磨，磨出新理念
公开课，要不要打磨？
答案是肯定的，关键是要看怎么个磨法。
如果把一堂课当作研究课题，采取多种形式，应用科学方法，使课越磨越新，成为高水平的精品课，这种科研式的磨又有什么不好呢？
其实，公开课的打磨过程，就是教师自身发展与再提高的过程。
经常性的打磨，能更好地促进上课教师与研讨人员的专业发展，使他们能听到多方面的建设性意见，来修正自己的教学行为和设计。
我们要对“打磨”二字有正确的辩证性理解，要反思两个问题：
打磨什么？
怎么打磨？
首先，上课教师要明白，需要打磨的是教师本身和教学设计，而不是去“磨”学生，更不是上课老师与上课班级进行的课前“彩排”。
相反，上课教师是通过打磨，对教材处理、板书设计、语言表达、课堂驾驭等方面有一个大概的预期和了解，必要时对教案做一些微调。
其次，公开课的打磨主要有试课和议课两个过程。
试课可以“一课多上”，但第二次试课要在不同的班上进行，而且不应是跟相同的学生进行“故伎重演”。
要求每试讲一次，在教法或学法上要有所改进或新的突破。
而对于议课，可以由上课教师与听课教师讨论，挖掘出亮点、失误及其原因，调控措施等。
执教者虚心听取别人的评议，总结经验和教训，有选择性的吸纳别人的建议。
三、做好课中的实施工作
在课堂上，上课教师就像一个能说会道的导游，把好山好水呈现给游客。
不同的解说方式会使游客对同一个景点有着截然相反的感受，“家乡美不美，全凭导游一张嘴。
”所以说，公开课的实施阶段，是至关重要的一个教学环节，最能体现出教师的教学基本功和个人魅力。
1.营造气场
心理学研究发现[2]，情绪无论好坏，都具有很强的传染性。
课堂上学生的喜怒哀乐，在很大程度上，是被上课教师的情绪所左右和支配着。
所以说，我们无论多么紧张，在进入上课教室前，都要调整好自己的情绪，拿捏好表情、动作和语气。
有人说，要上好公开课，教师需要一种“人来疯”的劲头，不能畏手畏脚，顾虑太多。
听课教师越多，我们的展示欲望越强烈。
家里来了客人，小孩子喜欢撒欢，爱表现自我，以此来吸引客人的注意力，这就是所谓的“人来疯”。
上大型公开课时，我们英语老师也需要这种“精气神”，挥洒自如，魅力四射，营造出一个强大的气场，去感染学生，让他们进入“人课合一”的佳境，忽略旁边听课教师的存在。
上课的整个过程中，始终保持微笑，眼睛只盯着学生看，否则听课教师不经意的一个哈欠，就能扰乱你高涨的心情和清晰的思路。
2．走近学生
在上课之前，教师可以跟学生聊一聊轻松的话题或讲英语笑话，缓解紧张情绪。
跟学生交流时，多使用人称代词we，少使用让人感觉生疏的you。
如果有条件的话，要尽量使用遥控鼠标，这样教师就可以脱离有线鼠标的束缚，从讲台上走到学生当中去。
在课堂上，不要老是让几个优秀学生发言或回答问题，这样容易排斥其他大部分学生，教师要事先了解到七八个英语水平中等、性格外向的学生，教师的提问应该从这些学生开始，来逐渐调动气氛。
如果了解不到学生名单，我们也可以从学生的眼神来判断，如果学生的眼睛主动迎合你，那表面他们已知道答案并且有发言的欲望，否者会顾左右而看其他。
叫不认识的学生发言时，我们不可站在讲台上用手指头乱指，最好走到他们身边，轻拍一下桌边，这样做显得亲切，还能听清楚学生的发言。
教师还可以根据学生的外面特征和上课表现，使用一些有趣的词语来称谓他们，取得幽默效果，例如，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.
在课堂上，如果有学生表现不错，要用个性化的语言来表扬和鼓励他们，最好具体一点，煽情一点，例如，Ilovetheendofyourstory.Itissosurprising.又如，Youdidagreatjob.I’mproudofyou.
3.抖响“包袱”
抖包袱，是相声、小品、独脚戏、山东快书等曲种中组织笑料的方法，一个笑料在酝酿、组织时称“系包袱”，迸发时称“抖包袱”。
同样，我们的课堂也要有“包袱”，要有幽默，有悬念，有动人之处和点睛之笔。
上课老师要学会声情并茂的引导学生，一步一步做好铺垫，层层推进，把之前酝酿好的关键部分说出来，把包袱给抖出来，给人一种豁然开朗的感觉。
“包袱儿”能否抖响，灵活运用语言是关键，要悉心揣摩学生的心理状况，适时适地耐心巧妙地运用语言，做到“铺平垫稳”，才能取得蓦然抖开、满堂皆响的效果。
当然，这需要教师具备扎实的教学基本功，例如沁人心脾的语音语调，随心所欲的口语表达。
台上一分钟，台下十年功。
教师在公开课堂上的风采，都是来自于平时的修行和一点一滴的积累，靠临时抱佛脚是行不通的。
所以说，即使平时再忙，英语老师要注意语音语调的模仿和口语表达的操练，不可荒废了口语。
4.发清指令
明晰的课堂指令，会给学生信心，让他们更加愿意配合。
借班上课时，常有上课老师抱怨学生如何死气沉沉，如何不配合。
其实，很多时候，问题是出在我们自己身上，是教师模糊不清的课堂指令让学生无所适从。
在变换教学环节时，我们要用学生听得懂的英语来发出指令，毕竟是借班上课，学生需要一点时间来磨合，来熟悉上课教师的表达方式、语速、语音和语调。
课堂指令不应过多，需要发的指令一定要简明扼要，指令发出后要检查落实。
在布置一个较长任务时，英语教师的语言要具有逻辑性，前后信息要和谐连贯，并且可以在句子之间可以加入first,second这一类的表示顺序的词。
这样更符合学生的思维方式。
必要时，教师还可以借助手势、榜样示范、重复指令、变换表达方式、放慢语速等手段来帮助理解。
5.随机应变
课堂教学具有开放性和创造性，经常有意想不到的偶发事件发生。
如果处理不当，一堂精心设计的课就会功亏一篑，常见的突发事件有：
⑴学生在课堂上节外生枝，不按照规矩出牌，超出预设轨道之外，这时候教师不要墨守成规，要顺水推舟，保护好这种“动态临时生成”的知识，甚至允许学生走偏一小段路，再及时介入和干预；
⑵电脑等设备故障也要重视，教师要在上课前带齐所有资料，调试好设备，主要检查音频、视频和超链接的情况；
并且要做好预案，以防万一；
⑶由于是借班上课，对学情不够了解，设置的教学任务难度过大，教学进程不流畅，动不动就“卡壳”，这时老师要灵活机动，分解任务，降低难度。
凡事都有两面性，一个小意外可以把苦心设计的课搅得一塌糊涂，但也可以带来新的生机。
所以，如何灵活妥当地处理偶发事件，是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺，它能反映出老师应变艺术的水准。
苏霍姆林斯基说过：
“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
”
四、做好课后总结
青年英语教师在公开课之后的自我剖析和反思十分重要，是总结经验、优化课堂、探索规律和形成特色的快车道。
我国著名的心理学家林崇德就曾经说过，“优秀教师=教学过程+反思。
1．参与评课，听懂弦外之音
评课是对教师课堂教学的得失和成败进行评议的一种活动，是推进教师专业水平提高的重要手段。
不过，在公开场合，听课教师往往碍于情面，很难做到开诚布公的说出对这堂课的全部真实感受，一般都是尽挑好话说，即使有批评，也是轻描淡写，婉转的一带而过。
作为青年英语教师，我们要学会听明白别人评价的言外之意。
如果有机会，最好在私下里有选择性的跟听课教师进行个别交流。
2．课后小结，厚积才能薄发
公开课凝聚着上课教师沉甸甸的付出，很有必要做一次总结，回顾这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，进行认真而全面地分析、总结、判别。
在写课后小结时，我们要注意以下几点：
⑴写的实，实事求是，记录的内容要真实，不把它看成是一种形式；
⑵写的快，趁热打铁，时间一长，会有所遗忘；
⑶写的深，必要时要结合教育学、心理学等教学理论进行分析，从而发现和解决问题。
课后小结是青年教师积累经验和提升自我的最好办法，既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。
3．抓住亮点，写成教学论文
公开课是教学论文的发源地，这一点是我最深刻的个人体会。
每次开设或观摩一次大型公开课过后，我都有一篇相关的教学论文发表。
刚开始写论文时，我们不要面面俱到，可以只抓住自己公开课的某一个亮点，哪怕是课堂教学的一个小环节。
课堂中的方方面面、大大小小的事情，都是值得我们研究的主题。
例如，我早期曾对一次公开课的板书设计做一些思考，写成一篇文章《英语课文教学的几种板书设计》，发表于《中小学外语教学》2000年第7期。
结束语
对青年英语教师来说，开设好一个公开课肯定是一项让人心力交瘁的巨大工程。
但是，每当上完一次公开课时，我们肯定会脱胎换骨的感觉：
我又进步了！
我的教学水平上了一个新台阶。
怎样上好英语公开课（转载）
2011-04-0819:
51:
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随着教学改革的深入开展，中学英语教材所涉及的话题越来越广泛，包括文学、科技、时尚、社会现象等等。
作为英语教师，想上好每一堂课，都会面临着新的挑战，而要上好一堂公开课，难度就更大了。
由于公开课是检验一个教师的综合素质、讲课艺术的重要一环，因此可以说它是每位教师的必修课。
那么怎样的公开课才算是成功的呢？
怎样使公开课与日常课相结合？
怎样才能收到公开课的实效呢？
下面笔者通过对一节展示课的呈现和分析，谈谈自己对上面几个问题的看法。
一、一堂公开课的呈现
下面这节课是初三第十三单元的一堂课，主要任务是介绍不同国家的不同车价，以及对于过去将来时这一语法点的引入。
这堂课是在区里举行的，要求四所学校的四位教师在同一个上午进行展示。
笔者的展示课的主要步骤简述如下：
Step1：
热身
由于当时是十二月上旬，圣诞节即将到了，因而笔者用一首优美欢快的圣诞歌作为上课的开场白。
这样一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以进行一般将来时态的复习，为本课的过去将来时作铺垫。
笔者通过多媒体呈现各种各样的礼物，用一般将来时询问一些学生——他们将为父母买什么样的圣诞礼物。
Step2：
导入新课
通过上一步骤的询问，笔者马上以第三人称的形式（Whatdidhe/shesay?
）导入到本课的一个重点——过去将来时的教学，这样过渡感觉比较自然，然后在黑板上呈现本课的语法点：
He/Shesaidhe/shewouldbuysomeflowersforthemother.
Step3：
强化新知识——过去将来时
通过上课开始的圣诞节歌曲，笔者在四张小纸条上用一般将来时写上四句有关送礼物的句子，然后以第三人称的形式进行传话比赛，看哪组传得最快最准确。
这一活动不仅活跃了课堂气氛，而且强化和训练了过去将来时。
Step4：
过渡到本课的对话部分——车价的讨论
由于刚才的活动都是与圣诞礼物有关，于是笔者以此为话题，用一个问题（CanyouguesswhatIwillbuyformylittlesononChristmasDay?
）很自然地过渡到有关车的问题，接着在屏幕上呈现各种各样漂亮的汽车，让学生猜价格，并用新句型“preferto...ratherthan...”来表示自己对不同的汽车的喜好。
Step5：
进行对话表演
由于英语课程标准的核心思想是“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”，因此学生不仅要学会英语知识，而且要学会如何使用它们。
在这一环节，笔者利用一小段影片呈现本课的对话，然后让学生以三人小组的形式进行模仿，并进行表演。
Step6：
通过任务型教学对本课知识进行升华
由于任务型教学是有意义的活动，有利于激发学生的学习动机，而且在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，因此更容易激发学生的学习积极性。
在这种思想的指导下，笔者让学生进行小组活动——围绕是否倡导人们去买车这个问题进行讨论。
由于这个问题贴近学生的生活，他们有话可讲，因而这次小组活动比较热闹。
Step7：
知识强化
最后，通过家庭作业的布置，对本课的知识进行进一步的强化，并落实到笔头上。
二、成功的公开课应具备的特点
经过总结，笔者认为成功的展示课应具备以下几个特点：
1.教育理念先进
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想。
2.备课教材吃透
一方面，要深刻领会新课程标准。
只有吃透课程标准，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。
另一方面，要充分备课、备教材、备学生、备板书、备教具，不仅要确定这节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态与英语知识和能力的状况，并以此确定教学方法，如合作教学、任务型教学等。
3.教学设计精密
根据夏谷鸣的教材观——教师要从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材——教师应读懂、读透教材，挖掘、深化、跳出教材，同时可以适当地增、减、删、改编、重组教材。
笔者在备课时十分重视教学环节的环环相扣，每个步骤都考虑到过渡自然。
4.课件制作精美
中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然。
不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
因而教师要从这一方面出发，在网上搜索大量的图片、歌曲，进行幻灯片的制作，尽量使幻灯片图文并茂。
三、提高公开课的实效
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