中班洗手绢教案反思Word文档下载推荐.docx
《中班洗手绢教案反思Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班洗手绢教案反思Word文档下载推荐.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“课程实施应以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体性和创造性”。
在本次活动中，教师“引领”的痕迹很重，整个活动都是老师在说，幼儿跟着在做，每一个过程都是老师领着走过来的，孩子们也是被动地完成老师的作业，整个活动中幼儿缺乏主动性。
措施
找到了问题的症结，我对症下药，开始重新思考，重新设计。
小班的孩子喜欢什么呢?
电视机里天线宝宝的声音给了我灵感，憨态可掬的天线宝宝是小班小朋友的最爱。
活动非常成功，满足了幼儿喜爱天线宝宝、模仿天线宝宝的心理需要，老师设计的生活化、游戏化的数学问题，激发了幼儿自己解决问题的积极性。
整个活动的氛围始终保持着宽松、和谐、快乐。
孩子们学习的主动性、积极性得到了充分的调动。
整个活动让我深深地体会到，满足幼儿情趣的才是优秀的。
篇二：
幼儿园新教师教学反思
最后“鸡妈妈”给每只小鸡一个袋子（内装奖品），让小鸡摸一摸自己的袋子里有多少食
品。
篇三：
幼儿教师教学反思中存在的问题及对策
幼儿教师教学反思中存在的问题及对策
开远市教育科学研究所赵亚红
［摘要］：
教学反思是幼儿教师有效提升教育活动质量、促进幼儿全面发展和自身专业成长的重要途径。
目前幼儿教师在进行教学反思时存在教学反思意识差，反思公式化；
反思零散而不系统，缺乏针对性；
反思重教学活动效果，轻活动过程等问题。
明确反思目的，提高问题意识，加强对教学活动全过程的反思是提高幼儿教师教学反思能力的有效途径。
［关键词］：
幼儿教师教学反思问题成因对策
教学反思是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素。
没有反思的经验，就只能是狭隘、片面、肤浅的经验；
不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只能停留在经验的积累上。
只有经常不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。
教学反思可以帮助教师从日常的教育教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方法，提升自身的专业水平。
但在幼儿教师的教学反思中也存在着不少问题和误区，现就存在的几个问题进行分析并提出改进对策。
一、教学反思意识差，反思公式化
在教学反思中，有的教师把反思作为一种习惯性的经验积累的过程，潜意识地让自己走着一条重复“经验”的道路，“克隆”着同样的教育教学效果。
教师错误地将反思理解为活动回忆，只注重复述活动现场与幼儿表现，反思大多停留在对活动后的总结和思考，思考的角度大多从活动是否为幼儿所喜欢，效果是否达成预期目标。
将活动反思写成一种公式化的、流水账式的活动记录。
而对自己为什么采用某种教法、幼儿为什么有突出表现等问题缺乏深入的思考。
如：
上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：
幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，
观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点。
成因分析：
一是有的教师把教学反思当成是为了完成课题研究的需求或者是为了应付领导的检查，而没认识到教学反思是自觉思考并调控自己的教育教学活动的有效方法。
二是有的教师在写反思的时候认为教学反思就是一写成功之处，二写不足之处。
还有的教师把教学反思误解为是“错误检讨”，把反思活动当成了查找缺点、寻找问题的活动，担心不足之处写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，尽量少写或不写。
总是围绕着什么地方理想、什么地方成功、什么地方幼儿感兴趣等问题来展开讨论，却很少对自己所困惑的问题进行深入的分析，并提出相应的解决问题的办法。
二、教学反思零散而不系统缺乏针对性
在教学反思内容方面存在着反思的内容比较分散、零碎，不连贯、缺乏系统性等现象。
一些老师常常是这次反思某一问题，下次反思就又换成了另一问题，每个问题都泛泛而谈，缺乏对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。
还有的教师把与反思问题相关的事件都记录下来，反思点没有清晰地呈现出来，导致若干事件描述浮于表面，谈不上对事件的深刻分析。
在一篇关于幼儿洗手绢问题的反思中，教师开始摘引了蒙台梭利的话，然后提出幼儿通过洗手绢体验快乐．再谈到幼儿听故事，最后又提及幼儿喜欢在操作中学习等。
虽然反思中谈到许多问题，但每个问题都是轻描淡写，它们之间缺乏必然的联系，也没有明确究竟要对哪个问题进行反思。
因此，反思的效果并不很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微。
教师缺乏问题意识，传统的教学方式，使教师形成一定的思维定势，教师是知识的传授者，幼儿接受知识的传授，周而复始，教学工作已经成为毫无新意的机械劳动。
诸如“这种方式是否是好的方法？
”“能否换种方法效果更好？
”“这种方法是否适合全班的幼儿？
”等等这些问题，未能更深地提出问题、解决问题。
再加上有些幼儿教师反思水平教低找不到反思的切入点。
对策：
提高问题意识，找好反思点。
“问题意识”，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态。
提高问题意识教师要通过学习更新和充实自身的专业理论知，通过观察优秀教师的大量教学实例，积累各种“背景性知识”，理解教师组织教学的原理和一般教学经验，探究优秀教师的教学与他们的知识结构之间的联系。
把新的理论，新的知识，运用到教学实践中，找出教学中出现在问题，分析问题、寻找解决问题的策略，提高自己的问题意识。
找好反思点就是要教师明确反思的问题，教师寻找反思点的方法有：
（1）从教育实践的“细微处”人手，找到反思点。
在教育活动中发现的来自幼儿富有创意的点子、吸引幼儿注意力的小方法、教师在教育活动过程中出现的小失误等，都可以成为反思的问题。
（2）对照教育理念，发现自身教育实践中的成功或不足之处。
教师可以把先进的教育理念和经验等与自身教育教学实际相对照．思考自身在教育观念、教育行为等方面哪些与先进理念和经验相符合．哪些还有差距等，进而阐述个人的反思。
（3）在与他人的对话和交流中发现反思的问题。
与幼儿、同事、专家、幼儿家长等进行对话和交流中获得的新的教育信息、新认识，从而发现值得反思的问题。
三、反思重教学活动效果，轻活动过程
有的教师把教学活动看做是一次性完成的活动，因而在反思中注重活动效果的反思，往往将反思停留在对自己教育行为结果的批判上，而对自身教育行为背后深层次的原因以及解决问题的教育策略等没有
深入的理性分析和建设性思考。
缺乏对活动过程的全方位思考，不关注活动过程中幼儿的实际需求和表现，缺乏对行动过程中自身教学行为、策略的价值性思考，使反思流于表面。
上了数活动《图形宝宝找朋友》教师的反思记录：
在让幼儿根据颜色或形状单一的特征下找图形，他们都找对了。
当他们既要根据形状，又要根据颜色找时，有些幼儿找错了，在游戏“找朋友”的环节中找错的幼儿也很多。
在长期的教学活动实践中，有的教师受旧体制旧观念的影响，已经养成教师唯上、唯书的依赖心理，形“灌输式”、“结论式”的教学活动模式，因此，在进行教学反思时教师仅停留在教学活动全程的行动前、行动中或行动后的某一个阶段，缺乏对问题本质的把握以及对问题分析的能力，而不能形成一套完整的反思途径。
加强对教学活动全程的反思。
有效的教学反思必然是对教学行为和活动的价值性反思，这也是一种贯穿教学活动全程的行动前、行动中和行动后的反思。
因此，在反思中教师要将教学活动全过程和活动情境作为认知对象，对教学行为和教学全过程进行分析和再认知，解读自身的教学，结合具体的教学情境，综合各种教学要素与条件，关注幼儿的反应，理解各种教学策略运用的条件性知识，提高教学的决策意识。
具体说就是要从教学活动前的教学方案的设计与流程是否合理；
教学前是否考虑了幼儿的经验水平、学习特点和个性特征。
教学活动中是否注意了激发幼儿的学习兴趣；
是否根据教学的内容采取灵活多样的教学活动形式；
是否为幼儿提供了学习交往的机会；
是否重视了幼儿学习方法和思维方法的指导；
幼儿的“智慧火花”、“创
新火花”是否得到赞赏和激励；
教学是否营造了民主、平等的学习环境，还是让幼儿处于专制、服从、压抑的学习状态；
教学过程中教师是“导演”还是“演员”；
教学过程中突发事件是如何处理的。
教学活动后，反思这节课的价值在哪里；
教学有效吗；
教学精彩处有哪些；
教法与学法上有哪些创新；
摸索了哪些教学规律；
教学还有哪些瑕疵、败笔。
参考文献：
字数：
3260个
篇四：
幼儿园教师反思
幼儿园小班教学反思
小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的，在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.
一、激发幼儿对绘画的兴趣。
由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。
因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。
提高幼儿的这种兴趣，如：
为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。
二、认识绘画工具及材料。
幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易
导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。
刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:
油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。
使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。
三、学习简单的绘画技能。
在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。
小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。
在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。
再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。
四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。
利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。
五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。
幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。
俗话说：
“好的孩子都是表扬出来的。
”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。
使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。
当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。
那么绘画便会在他们心中得到升华。
“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子一切”，作为一名幼教工作者，我们要有一种健康向上、不断进取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引导每个孩子，用爱心责任心去滋润每个孩子的心。
【篇三：
中班上学期教案】
中班第8周教案
时间:
2013.10.21－10.25班级：
中
（1）班教师：
池丹婷主题：
小叶子
活动一：
角色游戏《风味小吃店（三）》
一、活动目标
1、让幼儿知道风味小吃中的各角色，了解各角色的职责，认识各种风味小吃的名称及营业工作情况。
2、引导幼儿不断丰富游戏的主题和情节，创造性地反映现实生活。
3、引导幼儿在游戏中使用礼貌用语，懂得互相谦让等良好品德。
二、活动准备
知识准备：
请家长向幼儿介绍本地的风味小吃并提供品尝机会。
物质准备：
游戏用的炊具、餐具、服务员帽子、围兜、以及纸箱、塑料筐、积木、海绵、橡皮泥等。
娃娃家的各种物品、各种书，书架等。
三、活动过程
1、回忆上次游戏情况，指出游戏的不足之处。
2、引导幼儿学习制定并提出要求：
（1）在游戏时，动脑筋想办法，使游戏玩得更有意思。
（2）在游戏时继续保持轻声说话，使用礼貌用语。
（3）听到信号要迅速收拾玩具。
3、幼儿游戏，教师重点指导幼儿在游戏中以物代物，适时给予启发，肯定和鼓励。
4、教师与幼儿共同评价游戏情况，重点评价动脑创新的情况。
活动反思：
幼儿游戏声音越来越大声，教师及时提醒。
小吃店的服务生扮演的很好，使用礼貌用语，且对顾客非常友好，因此有很多顾客都愿意来小吃店品尝美食。
活动二：
主题《小树叶找妈妈》
（一）了解树叶和树之间的亲密关系。
（二）知道不同的树有不同的树叶，进一步培养观察和比较能力。
二、活动准备
（一）事先收集各种颜色、形状、大小的树叶若干。
（二）户外一块干净安全的地方。
（一）创设情境（小树叶和妈妈走散了）引题：
每一幼儿自选一片树叶，以带小树叶到树林找妈妈的形式引入活动。
（二）户外探索。
①带领幼儿到树林里探索树和树叶的配对，引导幼儿帮自己手里的小树叶寻找树妈妈。
②鼓励幼儿交流自己的发现：
“我的树妈妈在哪里？
她长什么样？
”
③引导幼儿思考：
“你是怎么找到树妈妈的？
你手上的树叶和树妈妈身上的树叶一样吗？
”（启发幼儿从树叶的形状、颜色进行比较）
（三）启发幼儿对树妈妈说一句表达爱心的话语。
（四）教师小结，活动结束。
本次的活动可以发展幼儿的观察能力和比较能力，通过观察和比较将树与树叶配对，更深入的了解树叶与树之间的关联。
活动过程中发现幼儿在寻找时是无方向的，通过引导后慢慢观察、比较，最后才找到，这中间花费比较多的时间，应该说幼儿在活动时没有先动脑筋自己想，都比较依赖教师。
活动三：
音乐《洗手绢》
一、活动目标
（一）感受歌曲欢快的节奏，能大胆的用动作、乐器表现歌曲内容。
（二）激发爱妈妈、爱劳动的情感，体验亲子活动的乐趣。
（一）手绢若干、音乐《洗手绢》、播发器、各种乐器。
（二）请幼儿的妈妈来幼儿园参加活动。
（一）播发《洗手绢》歌曲，请幼儿和妈妈合作表演各种动作进入活动室。
（二）分组讨论，感受歌曲旋律
1、分组讨论：
平时妈妈在家里都做些什么事？
2、请幼儿边听歌曲边按节奏给妈妈捶捶背、揉揉肩。
（三）引导妈妈教幼儿洗手绢
1、请妈妈出示手绢，引导幼儿学习洗手绢的方法，脏的地方要用力搓，不太脏的地方轻轻搓。
2、引导幼儿结合音乐节奏洗手绢，妈妈在旁边用动作和语言加以提示。
3、鼓励个别幼儿上台表演自己的动作。
（四）引导妈妈和幼儿为歌曲创编新动作并表演。
2、鼓励妈妈和幼儿一边唱一边用不同的动作表现音乐，合作表演洗手绢。
（五）引导幼儿和妈妈一起，边听音乐，边尝试用乐器为音乐伴奏。
（六）鼓励幼儿和妈妈一起跳舞，表现快乐的心情。
（七）活动结束。
活动四：
手工《山林或公园真美》
一、活动目标学会运用建构材料进行小组合作的主题建构。
各种建构材料、山林和公园的照片。
（一）引导幼儿观察山林和公园的照片，引题。
2、幼儿充分讲述。
3、根据幼儿的讲述，及时小结山林和公园的景色、设施等，激发幼儿活动的兴趣。
（二）引导幼儿自由组成小组，商量小组建构事项。
1、引导幼儿讨论、确定本组建构的主题和内容，如建构山林可以有树木、野花、流水、房屋、小动物的家等，建构公园可以有亭子、游乐场、湖泊、小桥、小路、草地、鲜花等。
2、引导幼儿讨论、确定各成员的建构任务，以及使用的建构材料。
3、巡回指导，帮助有困难的小组确定主题。
（三）引导各组自主选择材料，分工制作，集中组合，共创作品。
观察各组建构情况，提醒幼儿耐心、细致地建构和使用替代物，适时、适当地帮助与指导幼儿。
（四）展示各组创作的作品，共同欣赏和分享。
活动五：
数学《比较4和5的两数关系》
（一）活动目标：
1、能比较4和5的两数关系，知道4比5少1，5比4多1.
2、能用“添上”和“去掉”的方法使三组物品不一样多。
（二）活动准备：
摆放花片的纸板、1~~5的数字卡片，花片等学具人手一套，贴绒教具蝴蝶和花若干，小铃铛一个。
（三）活动过程：
1、感知5以内相邻两数的关系。
（1）引导幼儿观察纸板，介绍纸板的使用方法，让幼儿知道纸板的右侧各栏是排列数字的，左侧各栏是排列花片的。
（2）引导幼儿将数字卡片按1~~5的顺序放在右侧，并在各栏中摆上相应数量的花片，比一比哪排多，哪排少。
感知2比1多，1比2少?
4比5少。
2、比较4和5两数的多少。
（1）出示4朵小花贴绒并提问：
它们可以用数字几来表示？
再出示5只蝴蝶贴绒并提问：
（2）讨论：
4和5比较谁多谁少？
4比5少几？
5比2多几？
小结：
4和5比较，4比5少1,5比4多1.
3、探索发现5以内数的两数关系。
（1）引导幼儿分别取出三种不同形状的花片个3、4、5片，从上到下排成三横排，并分别观察每排的数量。
如果中间一排的花片不动，让三排花片变得上一排比下一排多一片，如何才能做到呢？
（3）请幼儿操作后找出相应的数字卡片摆在右边。
（4）讨论：
比4少1的数是几，应排在哪里？
比4多1的数是几，应该排在哪里？
引导幼儿依次说出3、4、5的排列顺序。
（5）与幼儿共同归纳1~~5在自然数列中的排列顺序，并让幼儿懂得用“添上”或者“去掉”的方法可以让三排花片变得不一样多。
4、“抢椅子”游戏。
玩法：
每组6人，排列5张椅子。
幼儿听到小铃铛的声音学解放军绕着椅凳子走，铃声停后马上找椅子坐下，一张椅子只能坐一个幼儿，看看谁能抢到椅子。
每淘汰一个人椅子就减少一张，游戏反复进行。
活动六：
语言《哭有什么用》
一、活动目标1、学习较连贯、清楚地讲述鸡妈妈活捉老鹰的办法。
2、学习运用词语：
尖利、凶狠、勇敢等。
3、知道遇到事情要动脑筋想办法。
①幼儿事先认识老鹰、母鸡和小鸡等的外形特征和生活习性。
②幼儿已玩过音游、体游《老鹰捉小鸡》。
③在以前的活动中与情景中丰富、了解，如了解几种凶狠的动物，尖利的爪子，勇敢的行为等。
2物质准备：
挂图四幅；
人手一份小挂图
（一）拓展思维
1、出示挂图的一部分，以问题“鸡妈妈和小鸡为什么哭？
”“你们猜一猜可能发生了什么事情？
”启发幼儿想象，拓展幼儿的思维。
2、提问幼儿，鼓励幼儿大胆想象各种发生的可能。
3、完整出示挂图，引导幼儿用上恰当的词语讲述第一幅图片的内容。
（二）启发联想
1、以问题“老鹰还会回来抓小鸡，鸡妈妈和小鸡们该怎么办？
”启发幼儿大胆地想象解决的方法。
2、观察第二幅图片，启发幼儿思考“鸡妈妈找到猫大叔做什么？
借了鱼网后鸡妈妈和小鸡会用什么办法对付老鹰？
（三）尝试讲述
升级会员 