三年级语文上册第三四单元教案Word格式文档下载.docx
《三年级语文上册第三四单元教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级语文上册第三四单元教案Word格式文档下载.docx(42页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4、小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
5、课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟,体会情感
1、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2、小组交流,组内成员互相补充。
(要发散学生的思维)
3、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
(根据课堂情况可让学生写一写)
5、感情朗读:
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动
1、我说你读。
方法:
(1)老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。
(2)老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。
老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗(多连几次,让学生基本会背)。
3、情境背诗。
学生可自由下位,把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字
1、出示要写的字:
促、深
2、让学生观察范字,交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
六、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
第二课时
一、课前游戏,复习导入
1、说说自己知道的传统节日,有哪些习俗。
(春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。
)
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》,理解“忆”的意思。
二、小组合作,讨论自学
1、根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤:
(1)自读:
读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。
(2)自思:
想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。
(3)交流:
读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
三、师生交流,解决疑难
1、每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读,启发想象
1、指名朗读诗文。
问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2、引导以情促读。
你能用读来表现出这种思想感情吗?
3、引导以读促发想象。
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交
流一下吗?
4、学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
五、趣味活动
1、
生字连词背诵。
请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列,再连起来,试着背诵。
2、诗句连对。
老师说诗句意思,学生背相应句子。
3、情境练背。
学生当小小诗人,或加动作或加表情,先自己朗读再上台表演,达到背诵。
4、赛诗会。
(1)集体赛:
每个小组背一、两首古诗,一首课内的,一首课外的,看哪一组背得既响亮又流利。
(2)个人赛:
每一小组派一名代表参加比赛,看谁背得最有感情。
六、识字写字
1、出示要求写的生字,组词朗读。
2、观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字?
重点指导“异、插”的写法。
3、书写生字
七、拓展活动
1、你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2、有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心
中产生了怎样的思想感情。
推荐相关的古诗:
《舟夜书所见》(清·
查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·
王安石)、《杂诗》(唐·
王维)三首古诗。
教学后记
10、风筝
知识与技能
1、会认课后5个生字,会写课后12个生字。
2、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语、句子,体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
1、以读代讲,尊重学生个性化的理解和感悟,让学生自读、默读、品读、批注读等多种形式的读中,理解感悟,入情入境,体验感情。
2、合作学习,在教学时给予学生时间与文本交流,抓住关键词句品读。
体会孩子们快乐的心情,激发学生对美好生活的热爱与向往之情。
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,抓住描写心理的词句,体验童年生活的欢乐。
体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
以读代讲、合作学习、自读感悟、品读体验
阅读资料袋、字词卡片
第一课时
一、唤起情感,导入学习
1、唤起情感:
童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
2、导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!
板书并齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。
要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
(师巡视,了解学情)
3、感知内容:
说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:
做风筝放风筝找风筝。
(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳,切忌敷衍。
三、读中悟情,以情促读
1、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。
教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。
”
2、学习第二自然段。
(1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。
(估计学情:
学生能读懂做风筝所用的材料是什么?
他们做完风筝后的心情。
对于“憧憬”、“依然”二词,学生可能不大明白。
(2)学生汇报。
学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。
“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。
(3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:
a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
教法:
多种形式读,体会作者高兴的心情。
(4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?
做些什么?
(让学生入情入境)
(5)多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
(1)角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
(2)创设情境:
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!
播放多媒体课件,或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。
(3)引导表达:
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
(4)角色转换:
当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
(5)品味课文:
用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子:
a、一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
注:
此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法。
(6)深入赏读:
让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、小组自学生字,交流学法。
1、出示生字,指名组词朗读。
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,磨的读音:
二声(摩擦)、四声(磨面);
坊的读音:
一声(牌坊)、二声(作坊)。
2、观察生字,交流识字写字经验。
“村”可与“材”进行比较记忆,“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。
五、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。
第二课时
一、诵读回味表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。
2、
作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?
用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读:
用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
b、说一说:
说说你读后的发现。
c、试一试:
能不能用读表现出不同的心情来?
(可采用多次读的方式进行)
重点读好这个句子:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
方式:
读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评:
你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
(1)师:
假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!
(2)师:
我们来看看这些小朋友们是怎么做的?
请读读5、6、7、8自然段。
重点读好:
我们垂头丧气地坐在田埂上……
(3)体验:
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。
(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。
三、回顾课文,畅谈感受
1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?
你有过这种生活体验吗?
2、一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:
做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。
2、写几个描写心情的词语,并在小组内交流。
浏阳市官渡完全小学教师统一备课纸
11、秋天的雨
1、会认“钥”“匙”等8个生字,会写本课12个生字。
2、理解课文内容,感受秋天的美好。
3、正确流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累“五彩缤纷”等16个词语,摘抄文中的优美语句。
1、以读为主,引导学生想象,入情入境,走进秋天。
2、抓住关键词句品读感悟,借助媒体再现画面,形象感知。
感受秋天的美好,激发学生对秋天、对大自然的喜爱与赞美之情。
重点:
抓关键词句,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
难点:
体会作者在遣词造句方面的特点。
创设情境、媒体辅助、引导读悟
秋天景色的视频、优美的音乐
一、欣赏秋色,育情导学
1、教师引述:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感:
你觉得这样的景色美吗?
你喜欢秋天吗?
为什么?
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文,感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。
边听边想象画面。
2、听了之后你有什么想法?
引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3、用自己喜欢的方式自读课文。
读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍。
3、把自己认为美的读给同桌听听。
4、快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
三、品读课文,想象动情
1、品读第一自然段。
(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。
(留心、在意等)
(3)想象画面:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2、品读第二自然段。
(1)引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品说文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
(5)联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗?
四、变读为述,积累语言
1、师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
四、识字写字
1、学习生字,交流学法。
注:
“枚”的右边不是“文”;
“柿”的右边易错。
怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?
3、练写生字。
一、复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。
3、引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟,丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2、品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:
出示说话卡片:
“它告诉大家,_________。
小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
三、总结拓展
1、出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏着_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
3、引导学生进行拓展活动:
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。
年10月9日
12、听听,秋的声音
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写散文。
以学生为主体,引导学生以读为主,边读边想象,在读中理解、感悟。
感受秋天的美好,激发学生对秋天、对大自然的喜爱、赞美之情。
从秋天的声音当中,想象秋天的美好,体会诗中浓浓的秋情。
仿照诗歌的形式,续写散文。
以读代讲
自制课件
一、游戏导入,展开想象
1.游戏导入:
同学们,自然界中有许多美妙的声音,你们想欣赏一下吗?
下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。
(播放声响录音带)
2.展开想象:
听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?
再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?
(揭题读题)
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。
3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。
把课文读正确、读流利。
三、品读想象,体会交流
1.品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5.加动作读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌,积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述:
听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1.2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?
3.播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
5.选派代表诵读,给学生配上音乐。
五、品读体会,升华情感
1.指名诵读最后一节。
2.交流:
从这一节感受到了什么?
3.带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味,表现情感
1.有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
七、作业自编一首诗。
板书:
12*听听秋的声音
黄叶“刷刷”
蟋蟀“嚯嚯”
听大雁“叮咛”
…………
浏阳市官渡完全小学教师统一备课纸
语文园地三
(1)
知识目标
1、进行词语扩展,词语搭配,积累词汇。
2、辨绕口令中的字音。
3、通过平说词比赛等丰富词汇积累。
能力目标
能进行词语扩展,词语搭配,积累词汇。
情感目标
使学生感知汉语词汇的丰富,积累词汇,更有兴趣地学习语文
词语搭配、词语积累
词语扩展和运用
情境演示法
挂图
教学过程与方法:
一、读读背背
1、让学生熟读对联。
2、组织学生同桌之间互相对对联。
3、让学生谈谈自己感受到的画面;
课件出示画面,让
学生配合画面对对联。
4、让学生练习背对联。
5、出示课外搜集的对子,让学生朗读。
6、鼓励学生大胆联想,用新的事物对对子。
二、我会填
1、让学生说出自己填的词语,师生评议。
2、引导学生找出所填词语的规律,明确前面是状语,“地”后补充一些动词就可以。
3、启发学生继续填词。
4、课件出示类似词语组织学生进行扩展练习。
5、布置学生课下搜集类似词语,整理在读书笔记中。
三、趣味语文
1、师说一段碰唇音的绕口令,简介绕口令。
2、让学生自由读课本中的绕口令。
3、各小组选出最佳选手参加绕口令比赛,评比后授奖。
4、让学生课下搜集绕口令,在下次比赛中大显身手。
四、我的发现
1、让学生读词,交流我的发现。
2、指名学生说出自己的发现,针对发言,师明确本题设计意图。
3、启发学生进行词语扩展,课件出示相关颜色,看谁说的词语最多。
4、课件出示各种颜色,让学生用“紫、粉、黑”等关于颜色的字组词。
5、用一种表示颜色的词语来描绘秋天的景象。
语文园地三
(2)
知识目标:
搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
能力目标:
培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
情感目标:
感受秋天的美
以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语能力。
口语交际能力
1.创设情境。
a、语言引述:
同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里,你们快乐吗?
让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?
b、师生共同制订快乐展示会的规则:
把事情过程说清楚。
讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来使听的人受到感染。
2.快乐展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏。
b、分组介绍:
按不同的兴趣,同学自由组合成小组,轮流讲述最快乐的事情,与大家分享。
按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
c、课