一年级下册语文备课资料Word格式.docx

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兴、让

平舌音：

怎

卷舌音：

指

轻声：

吗

A用歌诀法记

让：

“言”上不是“上”，请你让一让。

怎：

“作”字去掉“人”，下面价格“心”。

结合教“心”字底。

B用部件法记：

吗、给、指、抬

C用猜谜法记：

半：

伙“伴”去掉一人，剩下多少。

猜一个字。

4．你哪些词语已经理解了呢？

（1）指名学生用动作表示：

指着、望着、抬起头、抚摸。

（2）用口头造句的方法理解“给、跟、让”。

5．出示长句：

要是我/不再让你操心，这白发/还会变黑吗？

6．再读课文，注意把生字读正确。

7．指名分自然段读。

8.齐读课文。

想想课文主要讲了什么一个什么故事？

三、书写生字

1．指导书写：

给、吗、玩、让、指、抬等：

都是左右结构，要写得左窄右宽。

“王”字旁的最后一笔是“提”

2．老师范写

3．完成习字册

1.指名学生读。

2.说说见过谁的白发。

3.读好课题

4.学生质疑

1.学生边听边找答案

2.学生按老师要求自己练读课文。

学生自由读

指名学生读

齐读

多种方法识记生字。

4.交流自己已经知道了哪些词语。

（1）学生做动作，理解词语意思。

（2）用口头造句的方法理解。

5.指名学生读，齐读。

6.学生再读课文，把字音读正确。

7.分段读课文，互相评价读得怎么样，集体正音。

8.齐读课文，说说课文主要讲了什么。

1.分别指名读。

分析字形。

2.书空

3.学生完成作业。

“发”是多音字，在这里单独拿出来给学生朗读、区分，在接触的一开始就给学生加深印象，对以后的学习有帮助。

学会生字是教学之重点，此环节设计从字音、字形等方面着手，特别是识记字形时采用多种方法，歌诀法、猜谜法、部件法等，使学生在轻松愉快的氛围中学会了生字。

学生在理解课文中的词语时，不可能像字典上一样来解释，引导学生用各种方法来理解词语：

做做动作、口头造句等，学生比较容易接受。

板书设计：

给、吗、玩、让、指、抬

授课日期4月15日

3本教时为第2教时备课日期3月15日

1.有感情地朗读、背诵课文。

2.认识2个新偏旁“人、心”，规范书写部分生字“半怎会”。

3.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累，懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

有感情地朗读，背诵课文。

正确、美观地书写。

理解奶奶的话，懂得要尊重长辈。

一、复习检查

1.出示词语：

指着一半怎么抬起头

望着好奇还会雪白雪白

分行指名读，齐读这些词语。

这里有一个表示颜色的词语，谁来读一读。

二、细读课文。

（一）第1自然段

1．自由读。

2．读后你知道了什么？

3．板书“好奇”。

什么叫“好奇”？

我为什么好奇？

结合课文插图理解“黑黑”“雪白雪白”。

说说你还知道哪些词语是这个形式的？

4．如果老师改成为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白的呢？

好吗？

为什么？

5．让我们完整地来读好这一自然段。

过渡：

奶奶的头发为什么会变成“雪白雪白”的呢？

（二）第2自然段。

1．自由读，找一找“我”的话和奶奶说的话。

想一想该怎么读好？

2.指名分角色读我和奶奶的话。

3．讨论回答：

“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

”

（1）“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸爸给的，一半是小朋友给的？

我不明白，你明白吗？

平时奶奶都是怎样关心你们，为你们操心的？

（根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

）

（2）小结：

是呀，奶奶为你们都操碎了心。

看！

奶奶的这一头黑发就是这样为你才变白的

难怪说“这白发一半是你给的。

（3）知道吗？

在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！

（板书：

操心）

（4）可奶奶一点也没有抱怨，她居然还笑咪咪的，你感受到了什么？

奶奶真是太伟大了，只要看到我们过得幸福，她也就觉得开心。

小孙孙和我们一样也听懂了奶奶的话。

所以，他（引读）——低下了头，没有吭声。

4.猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？

[出示低头图]

5.是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背……

6.小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）：

“怎么啦，不高兴了吗？

傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。

评价：

你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。

从你的读我听出了奶奶想逗小孙孙开心起来。

7.小孙孙给奶奶提的另一个问题是什么？

出示：

我抬起头，望着奶奶的白发说：

“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？

”指名读。

不操心？

8.你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。

你们真是会关心老人的孩子。

你们真是天真可爱的孩子。

讨论：

你觉得奶奶的白发会变黑吗？

（不会）

但是我们可以不让奶奶操心，你可以怎么做？

9.面对这个难题，奶奶是怎么回答的呢？

奶奶抚摸着我的头，笑了。

奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶会说些什么呢？

把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。

齐读。

10.小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！

相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

我们一起来读好这一段

三、角色朗读

1.男女生分角色感情朗读。

2.小朋友，你们能加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

先同桌合作准备一下。

3.指名表演。

4.全班齐读。

四、诗歌总结，深化感情

1.老师把课文编成了一首小诗准备送给大家，想听吗？

奶奶为家太操心，满头黑发变白发。

小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。

祖孙情，深似海，养育恩，重如山。

2．出示两个成语：

情深似海，恩重如山。

把你今天收到的最珍贵的礼物藏到心里吧，齐读。

五、书写生字

1．出示生字读一读：

半怎会

2．指导书写

注意“怎”下的“心字底”要摆放得正

3．范写

4．在《习字册》是练习书写

1.学生开火车读生字词。

读好“雪白雪白”。

2.读后交流。

3.指名说说：

我的头发黑黑的，奶奶的头发雪白雪白的。

火红火红、鲜红鲜红、碧蓝碧蓝……

4.学生比较体会。

5.学生自由读课文第一自然段。

1.自由读，找一找“我”的话和奶奶说的话。

3.指名读这句话。

（1）学生结合自己的生活实际交流对这句话的理解。

学生齐读感悟。

（2）指名读、齐读后半句。

（3）指名读前半句体会。

（4）学生讨论。

4.看图猜猜看他的想法。

5.学生读好这句话。

6.指名读。

集体评价。

7.指名读句子。

想想奶奶的白发还会变黑吗？

学生联系生活实际说说可以帮奶奶做些什么事。

9.指名读。

自由交流。

10.齐读第二段。

2.同桌合作准备一下。

1.听老师读诗歌。

2.齐读成语。

1.指名学生认读。

2.说说生字的偏旁，如何记住这个字。

3.书空

4.学生描红、仿影、临写。

一年级的课堂字词是重点，复习词语可以让学生更容易读通顺、读好课文。

学生第一次接触“雪白雪白”这种形式的词语，这里让学生说说还知道哪些词语也是这种形式的，在大家的一起交流中共同积累一组同一类型的词语，为以后的学习做一个铺垫。

奶奶的“一半是你爸爸给的，一半是你给的”这句话是学生理解的难点，在这里我主要是让学生联系自己的生活，说说奶奶为你的成长付出和操心些什么事情，有了生活，学生就自然理解了奶奶的白发的来历，对课文也就有更深地感悟了。

这篇课文中，对话占了很大篇幅，所以在本课的朗读中，分角色朗读是重点。

让学生进行分角色朗读课文，以此训练朗读，也可以加深学生对于课文的理解。

情深意浓的小诗一定会让学生的情感得到升华，对课文的朗读会更投入。

一半……一半……

不再让你操心

11．奶奶的白发

练习

3本教时为第3教时备课日期3月15日

通过多种形式的练习，复习巩固本课的生字词语及课文内容。

体会人物情感，分角色朗读课文。

学会运用本课词语。

一、以讲代背，自然内化。

1.小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？

2.指名上台讲演。

3.能利用课本中的词语句子最好。

老师及时提醒和鼓励。

二、背诵课文

1.看两张图片，边看下面提示边背，背不出的地方可以看书。

我奶奶

指着问笑着说

低头没吭声说

抬头望抚摸笑

2.各自练背，同桌互背。

3.分角色背诵，学生交流背诵方法。

4.再次练习背诵。

提示：

一天，奶奶（）笑着对我说（），我低下了头（），奶奶说（）？

我抬起头，望着（）说（）？

奶奶（），笑了。

齐背。

三、课堂练习

1．读拼音，组词语。

gāoxì

ngzěnmewá

nxià

o

（）（）（）

tá

itouyí

bà

nrà

ngbù

2.用下列偏旁组字。

心（）（）（）

王（）（）（）

人（）（）（）

3.照样子，填一填。

例：

奶奶的头发雪白雪白的。

（1）公园里的小草的。

（2）晴朗的天空的。

（3）秋天的枫叶的。

4.按课文内容填空

奶奶笑着说：

“这白发，（　　　）是你爸爸（　　）,（　　）是你（　　）。

1.准备讲故事。

3.集体评议。

3．分角色背诵，学生交流背诵方法。

齐背

读一读拼音

说说注意点。

写下来

说一说

口头填写

指导学生背诵时，我尝试了各种方法：

分角色背诵、提供文中的重点词语、填空法背诵，多种方法不仅适合各种学生，而且能以此告诉学生，我们学习时可以采用各种不同的学习方法。

课文中的生字容易出错，有必要这里再次巩固。

积累带有相关偏旁的生字，达到举一反三识记生字。

把上节课练说的ABAB的词语放到具体的语境中，与具体的事物连起来，引导学生学会运用。

心（）（）（）

授课日期4月16日

12.陈毅探母

3本教时为第1教时备课日期3月18日

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.书写部分生字“陈故亲今应床”

认识生字，读正确课文。

一、谈话揭题：

1.（出示图片）小朋友，你们知道这个威风凛凛的元帅是谁吗？

（出示词语：

陈毅，读准字音）

2.陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一，解放军的高级将领。

新中国成立后，先后担任过上海市市长、中共中央军委副主席等职务。

今天，我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。

二、观看动画，初步感知。

1．题目中的“探”是什么意思呢？

请小朋友仔细听故事，边听边思考。

（播放动画）

2．讨论。

（出示词卡：

探望）

三、初读课文

1.课文说的是一件什么事？

探是什么意思？

先请小朋友自由朗读课文，注意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读的地方多读几遍。

2.检查自读情况：

（1）出示生字词语：

母　元　故　乡　少　今　应　该

母亲　元帅　赶　故乡　看望　细心　询问　

病情　洗衣服　谈家常　从小到大　今天　应该

（2）指导读好长句：

一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。

他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

（3）分自然段读课文

4.齐读课文。

四、书写生字

1．出示生字复习：

陈母元亲故床少今应

2．出示本节课要写的生字：

陈故亲今应床

3．分析记忆字形

4．范写指导

五、作业

在《习字册》上描红、仿影、临摹。

1.读准字音：

陈毅

2.听老师介绍陈毅爷爷。

读题

1．小朋友仔细听故事，边听边思考。

1.探：

探望，看望的意思

　　　按要求自读课文

（1）带拼音指名读、开火车读、齐读，去拼音后指名读、齐读

（2）跟老师读句子，指名读，集体评议。

（3）指名读

1.开火车读

2.个别读：

3.学生说说自己是怎样记住这些字的。

特别应注意“陈”，由于受“练”的影响，学生会出现记忆错误，可以让学生记成“耳东陈”

4.书空

对于陈毅，学生是陌生的，所以在这里有必要介绍，以利于更好地理解体会后面的文字，因为作为一个国家干部工作非常繁忙，但没有因为这而找借口忽略自己的母亲，更能产生对陈毅的敬佩之情。

“探”的理解学生有难度，通过听故事、看动画等直观手段辅助教学效果好。

这两句长句在以往都是朗读的难点，所以作重点指导，利于读好课文。

发挥学生自己的聪明才智来记忆字形，符合他们的心理特点，也许记忆的效果更好。

陈毅探母

授课日期4月17日

3本教时为第2教时备课日期3月18日

2.规范书写部分生字“母元少”。

3.体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

有感情地朗读课文，规范书写生字。

体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。

一、复习巩固

1．读词语

母亲　元帅　赶回　故乡　

看望　细心　询问　病情

洗衣服　谈家常　今天　应该

2.出示，口头填空：

（1）（）进家门，陈毅（）来到母亲床前，拉着她的手，（）地（）。

（2）陈毅元帅（）多岁了，还替母亲（）。

二、细读课文

1.学习第一自然段

（1）指名读第一自然段，“赶”是什么意思？

你在什么时候可以用上“赶”字？

（2）课文中这里用“赶”字，用的好不好？

（3）请你读一读，把陈毅当时急切的心情表达出来。

2.学习第二自然段

（1）陈毅好不容易赶到家，进家的第一件事就是？

（2）文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切？

（“一……就……”、“拉着……”、“细心的询问”）

（3）句式训练：

“一……就”……，表现了陈毅很着急，你平时急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子？

（4）询问完母亲的病情后，他又干了什么事？

齐读第二句话。

这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？

（5）对了，两件事可以同时进行，我们就用了“一边……一边……”把它们连起来。

下面请小朋友想想，在我们平时的活动中，哪些事可以同时进行？

（6）小朋友们说得非常好，谁会用“一边……一边……”说一句话？

3.学习最后一段

（1）陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。

母亲可感动了，听听他们之间在说什么？

谁来读一读？

（2）你认为他们扮演的像不像？

　　也……还……快别这么说不知道多少次应该的

（3）从他们的对话中你能体会到什么？

（4）再次请学生分角色读一读

（5）读全文，你从中觉得陈毅是一个怎样的人？

母元少

2．说说怎样写好这几个字？

3．范写指导

四、作业

在《习字册》上练习书写。

1.多种形式读一读

2.口头填空：

（2）陈毅元帅（）多岁了，还替母亲（）

（1）个别读

（2）“赶”用在这里说明陈毅听说母亲病了，很着急，很想早些见到母亲。

（3）学生读一读，集体评议。

（1）指名读第二自然段的第一句话。

（2）学生找到“一……就……”、“拉着……”、“细心的询问”，说一说自己的理解。

（3）学生用“一……就……”练习说话

（4）齐读第二句话。

（洗衣服，谈家常）

　指名回答：

不，同时做的

（5）学生举例说一说

（6）学生学习用“一边……一边……”说一句话

（1）分角色读一读

（2）集体评议。

（3）说说自己从他们的对话中体会到什么。

（4）学生分角色再读一读。

（5）读全文，然后回答

1.读一读：

2.个别说说怎样写好这几个字？

这一课的生字很多，所以多种形式的朗读，能起到良好的复习巩固作用。

两道填空题是文章的主要内容所在。

帮助学生回顾课文内容。

一个“赶”字充分展现了陈毅探母的迫不及待，让学生通过朗读来体会陈毅的急切心情，从而真正体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，并能懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

“一……就……”、“拉着……”、“细心的询问”，这些词语也是重点词语，能令学生体会到陈毅对母亲的爱。

通过练习学生了解“一边……一边……”这样的句式，并能学会运用。

学生在口语交际训练中进行情感的地渗透。

赶回

细心询问

洗衣

应该

孝顺

3本教时为第3教时备课日期3月18日

巩固课文内容，练习背诵。

学会正确使用课文中的生字词。

一、复习课文，巩固课文内容

1．有感情地朗读课文。

朗读课文时要突出重音（着重表现陈毅同志对母亲的一片孝心的词句）。

2．听写词语：

今天应该母亲故乡一元

思考：

（1）孝敬长辈非得等长辈年纪大了才行吗?

（2）长辈仅仅指父母吗?

我们还要孝敬哪些人?

出示口头填空：

（1）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。

（2）第二自然段写陈毅（）询问母亲的病情，替母亲（）。

（3）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的

指导按出示口头填空背诵课文。

按内容顺序背诵课文。

二、练习写句

1.一进家门，陈毅就来到母亲床前。

（1）晚上一放学，小红就（）。

（2）（），妈妈就开始做饭。

（3）（），（）。

2.陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

（1）妈妈一边织毛衣，（