苏教版 二年级 数学第三单元 认识方向 教案Word格式文档下载.docx
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认识方向(东、南、西、北)第1课时
教学内容:
书第18~19页例1、“试一试”和“想想做做”第1~4题
1、使学生结合生活情境、联系生活经验认识东、南、西、北四个方向,了解不同方向的位置和顺序关系,会用这四个方向描述物体所在的位置;
能在现实情境中辨认这四个方向,能根据给定的其中一个方向辨认其余的三个方向。
2、使学生经历借助现实情境辨认方向的活动,掌握辨认方向的基本方法,体会利用现实情境与生活积累学习数学的经验;
感知四个方向间的关系,发展空间观念。
3、使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣,感受数学与生活的密切联系,体会与他人合作交流的价值。
认识东、南、西、北四个方向
根据一个方向确定其他三个方向
教学准备:
课件
教学过程:
1、情境导入
2、交流共享
认识东、南、西、北。
1.教学例题。
出示挂图
提问:
从图中,你看到了什么?
想到了什么?
你知道太阳是从哪个方向升起的吗?
哪个方向是东?
谈话:
同学们说得很好。
请同学们起立,面向太阳站好。
你能说说自己的面前是什么方向吗?
你的后面、右面、左面各是什么方向?
自己先指一指、说一说,再跟小组内的同学说一说。
学生活动,并在小组内交流。
全班交流。
现在请同学们转过身来坐下,我们看图:
小明也像同学们一样,在一天早晨,面向太阳站立。
你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗?
(根据学生回答,把课本上的四句话填完整)
小结:
通过刚才的活动,我们认识了东、南、西、北四个方向。
(揭示课题:
认识东、南、西、北)
2.教学“试一试”。
下面我们来做个游戏好吗?
(1)游戏示范:
请一个学生上来,先跟老师合作。
由老师说口令,学生按口令做。
(2)学生活动:
同桌学生先由一个人说口令,另一个人做,再进行交换。
(3)谈话:
同学们做游戏的时候,学生面向北面战立,一边指方向,一边回答。
三、反馈检测
1.“想想做做”第1题。
指名学生口答,小红面向西,她的前面、左面、右面各是什么方向?
你是怎样很快确定其他三个面的,说给同学听听。
2.“想想做做”第2题。
指名两名同学到讲台前,面对面站立,指出自己的前、后、左、右,再指出各自的东、西、南、北。
其他同学注意听,思考有什么新发现。
3、“想想做做”第3题。
出示题目插图,指名读题。
找出图中窗户的位置,这个位置在房间的哪一面?
你能说说房间的东面和西面各有什么吗?
指名回答。
追问:
你是怎样想的?
你住的房间是怎样布置的?
(小组交流,指定几人说给全班同学听。
)
4、“想想做做”第4题。
课前老师要同学们到学校的操场上去,看看操场的东、南、西、北各有什么?
都去观察了吗?
指名说操场的东、南、西、北各有什么?
四、全课总结。
今天这节课,我们学习了什么?
你有什么收获?
教学反思
认识平面图第2课时
书第20~22页例2和“想想做做”第1~6题、“你知道吗”
1、使学生联系具体情境,经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程,了解平面图“上北、下南、左西、右东”的规则,能看懂简单的平面图,并能根据图意描述物体的相对位置或行走路线。
2、使学生在描述物体位置关系和行走方向的过程中,体会物体的相对位置关系,进一步发展空间观念;
能运用所学知识解决简单的方向、位置关系的实际问题,发展几何直观。
3、使学生主动参与学习活动,主动识别物体所在方位,体会方向、平面图在现实生活中的实际应用,培养对数学的情感。
认识平面图,辨认平面图上物体的位置
理解从现实空间到平面图的转化
学校学区内的地图
一、情境导入。
谈话:
谁来说一说,学校操场的东、南、西、北各有什么?
请同学们设想一下,假如用摄象机从操场的上方往下拍,拍到的画面应该是什么样子的?
学生交流。
同学们说得很好,只是要想拍到这样的画面,得站得很高才行。
不过不要紧,我们可以用平面图,把操场四周的景物记录下来。
今天这节课,我们就来认识平面图。
二、探究交流。
1、认识平面图。
同学们手中都有一张这样的平面图,(拿出操场平面图示意一下)图的中间是学校的操场,你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗?
学生活动:
在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。
教师巡视了解学生的制图策略,选择几种有代表性的,贴到黑板上展示。
反馈:
刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了,先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。
还有同学想把自己的作品展示给大家吗?
讨论:
请同学们仔细观察这些平面图,你能发现有什么问题吗?
怎样解决这一问题吗?
请在小组内讨论。
(定的北面不同,你认为可以怎样解决这一问题?
学生讨论后,组织讨论,形成共识:
在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。
讲解:
在地图或平面图上,通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。
为了标明方向,在地图和平面图上通常用这样的符号(板书:
北)来表示方向。
这个符号叫指向标,这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。
现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图,有不符合要求的地方吗?
把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。
完成后,再把你的作品展示到黑板上。
纠正自己制作的平面图,使其符合规范,并把作品确定平面图上的其他三个方向。
全班交流:
结合自己的作品说一说指向标是什么意思,怎样确定平面图上的其他三个方向。
小结:
同学们学得都很主动,不但认识了平面图,还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。
三、反馈完善。
1、“想想做做”第1题。
先让学生说说图的意思,再提问:
小红到人民公园应向哪个方向走?
如果小红想到百货大楼去,应该向哪个方向走?
去新华书店呢?
2、“想想做做”第2题。
出示图。
问:
如果你要向大家介绍一下这所学校,你准备怎样介绍?
先在小组内说一说。
小组交流后,指名在全班交流。
再出示题中填空部分,指名回答,并在课本上填空。
3、“想想做做”第3题。
出示题目。
从水上世界出发到望梅阁应该怎样走?
(学生讨论,交流)
你还能提出其他问题吗?
出示公交线路图。
学生自己看图填空,集体订正。
5、“想想做做”第5题。
学生读题,提问:
有什么不理解的问题吗?
(引导学生理解题意时,着重解决下面的两个问题:
(1)大楼的紧急疏散图有什么作用?
(2)紧急疏散时,为什么不能走电梯?
提问:
从图中知道了什么?
(引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。
假如遇到了紧急情况,你认为每个房间的人该走怎样的路线?
先在小组里讨论。
学生在小组内交流,教师参与学生的讨论。
四全课总结。
通过今天这节课的学习,你知道了什么?
有什么收获?
你对自己今天在课上的表现满意吗?
认识方向(东北、西北、东南、西南)第3课时
书第23~25页例3和“想想做做”第1~5题、“动手做”
1、使学生联系已有基础和生活经验认识东北、西北、东南、西南四个方向,了解这四个方向与已经学过的四个方向的位置关系;
能用这四个方向描述物体所在的方位。
2、使学生经历借助现实情境认识方向的活动,体会新旧知识间的联系,积累利用已有知识与认识学习数学的经验;
体会生活空间和不同方向间的联系,进一步发展空间观念。
3、使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣,在主动探究、思考、交流中获得学好数学的自信心;
感受数学与生活的密切联系,体会与他人合作交流的价值。
认识东北、西北、东南、西南四个方向
每人一张正方形纸
上课前:
同学们,你们学过哪些成语?
谁来说一说?
生踊跃发言。
一、先学探究:
老师知道一个成语:
四面八方。
你知道四面是哪四面吗?
(东、南、西、北)
出示例题的部分图(人民桥、超市、公园、体育场先不出现)
谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方?
师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。
绘制平面图时,我们通常按照什么规定来绘制?
(上北、下南、左西、右东)生答,师指。
“四面八方”中的八方指的是八个方向,还有四个方向是什么呢?
想不想了解?
今天,我们就进一步学习认识方向。
板书课题:
认识方向。
二、自主探索,交流共享:
1、教学例题
(出现超市)提问:
你知道超市在学校的哪一面吗?
(东北面)为什么超市在学校的东北面?
(因为超市在学校的东面和北面之间)
谁还会说一说的?
也就是说,东面和北面之间的方向就是(东北)方向。
(出现公园)提问:
公园在学校的哪一面?
为什么?
(西南面,因为公园在学校的西面和南面之间)西面和南面之间的方向称为(西南)面
(出现体育场和人民桥)提问:
它们分别在学校的哪一面?
指名答。
(学生汇报时,先问一问为什么,再出现“东南”、“西北”和“西南”字,如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向,也要先问一问为什么,然后教师纠正:
南面和东面的中间也可以说是南东,但按习惯应该说东南,不说南东。
在学校的周围有那么多的建筑物,你最感兴趣的是哪个,同桌相互说说它的位置。
三、反馈完善:
1、“想想做做”第2题
在生活中,在陌生的地方,怎样来辨认方向?
(看太阳,太阳升起的一方是东面;
看北斗七星,有北斗七星的那一面是北面;
看指南针)考一考大家有关指南针的知识:
指南针的红色一端指向哪?
(北面)白色一端指着哪?
(南面)
这就是一个指南针的图,你能将指南针上的八个方向填完整吗?
打开书P23完成“想想做做”第2题。
生独立完成,师巡视。
指名汇报,集体校对。
说说是怎么填的。
介绍一些有关指南针的小知识。
古人为我们留下了很多文化和辉煌,祖国的未来要靠谁?
所以,我们小朋友要从小开始努力,把祖国建设的更加繁荣、富强。
2、“想想做做”第3题
讲述:
小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会,现在要回家了你能帮它们找到各自的家吗?
在书上连一连。
生独立完成,师巡视并指导。
让学生上台指一指。
集体校对。
3、“想想做做”第4题
下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看,告诉你们吧,青山乡不仅美丽,还是一个水果之乡呢,想不想去看看?
(出现水库及8种水果的图片,水库在中间已贴好,8种水果排列在一边。
)有哪些水果?
这些水果都是种在水库的四周的,你能根据老师的提醒,帮它们找到各自种植
的地方吗?
师:
橘子园在水库的南面;
葡萄园在水库的东面;
樱桃园在水库的东南面;
西南面是苹果园;
水库的西面是山楂园;
桃园在水库的北面;
水库的西北面是西瓜园。
梨园就种在水库的这个方向,你知道梨园在水库的哪一面吗?
4、“想想做做”第5题
同学们,我们轻松一下,来玩个游戏,你能很快画出棋子跳到什么地方吗?
自己画一画。
集体交流。
5、动手做
认识生活中的八个方向
我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向,在现实生活中这8个方向你们也能认识吗?
请小朋友们面朝教室的北面站好,并让方向板上的北对着教室的北面。
根据老师说的方向,指一指。
教室的东北面、东南面、西北面、西南面。
四、全课总结:
今天学到了哪些知识?
在平面图中怎样记住这八个方向?
实际生活中怎么辨认这八个方向?
五、课堂作业
测定方向第4课时
书第26~27页
1、使学生经历观察场景和参与在校园测定方向的综合实践活动过程,进一步应用和巩固相关知识,学会用指南针或方向板测定、辨认不同方向和确定物体方位,并能根据测定记录、说明现实情境中物体的方位。
2、使学生通过实践活动体验用指南针或方向板测定方向、确定物体方位的方法,进一步熟悉自己周围的方向和环境,感受物体间的位置关系,增强在现实生活里的方向感,进一步发展空间观念。
3、使学生在实践和解决实际问题的过程中,体验数学知识的应用价值,感受数学与生活的密切联系;
增强小组合作、互相协作的意识,初步形成与他人合作、协调的态度。
在现实环境里用指南针(方向板)测定方向
方向板或指南针
一、情境导入:
小朋友们,你们现在面对的是什么方向?
(东面)
你能指出教室里其他七个方向吗?
师问,生答并用手指一指。
请坐在教室中间的一位小朋友起立,分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。
揭示课题:
测定方向
二、思索探究,交流共享:
辨认教材呈现的场景里的方向
小朋友们能辨认出各个方向,你能辨认出平面图中的方向吗?
出示场景图。
从这幅图中,你看到了些什么?
指名说。
以往我们看到的平面图,按什么规定绘制的?
(上北、下南、左西、右东)看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同?
这幅图中的正方向在哪里?
你是怎么知道的?
生观察后,指名答。
(正北方向指向平面图的左上方,从指南针和小朋友的话中都能看出来。
你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面?
思考,指名交流。
在校园里定方向
平面图中的校园已经会测定方向了,你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向?
师说要求:
请大家尽量保持安静,每一组带一本书、一枝笔。
每五人一小组,商量一下,那么这组在校园的什么地方测定方向,然后分工测定,把表填好。
看哪一组测的又快又好。
学生活动。
回班,整理表格。
汇报测定结果,大家给予评价。
请学生说一说测定方向的体会。